2013-2014学年上学期九年级英语科质量分析

2013 2014学年度上学期期末考试九年级英语科质量分析为了帮助我校九年级英语教师了解本次期末质量检测情况，及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性，适应新课程改革的要求，提高英语科教学质量，现将九年级上学期期末英语检测情况浅析如下：一、试卷结构分析:本次九年级英语科检测为曲靖市统考试题，是曲靖市教育局统一命题进行的，分值为100分制，分口语交际（10分）、英语知识运用（35分）、阅读理解（30分）、写作（25分）四部分，题量合适，难度适中。试题注重考察学生英语基础知识的前提下，加强了对学生语言综合能力和知识灵活运用能力的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以说、读、写的形式，全面地检测了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。我个人认为试题的难度适中，没有偏题和难题，题目紧扣新课程标准和课程基本要求。二、考试基本情况分析：各班平均分统计表班级195196197198199201202203平均分78.9839.6441.1642.4539.0437.7643.837.59班级204205206207208平均分41.4142.6340.8340.3740.71附表 （总人数、及格人数、及格率、级平均分）项目总人数及格人数及格率%级平均分最高分最低分数据72515120.82843.319313总体考试情况从本次考试的结果来看，全年段参加考试人数725人，考试平均成绩为43.31分，及格率为20.83%。九（202）、（205）相对较好，超过和接近了级平均成绩。三、对试题的分析第一部分 口语交际 一是平常不注意训练，学生语感不强，二是缺乏系统的训练，平时口语交际能力较差，导致失分比较严重，尤其是第7、10小题，学生不注意上下文意思，胡乱地选上一个答案的现象比较多。第二部分 英语知识运用 有个别题目稍有难度，总体得分情况不是很好。部分学生学习态度不端正，学习情绪低落，上课基本没有吸收知识。中层学生懒散，只想上课听一听，没有有效的记笔记，作习题，动脑筋，切实记忆、掌握基本单词、短语、句型、时态等，导致综合运用知识的能力很弱。词语释义 主要考查学生综合运用语言的能力，能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题的能力。失分较多的是13、15小题。单项选择 该题难度适中且知识覆盖面大，选择设计灵活，且呈现一定梯度。出错较多的有17、19、21、23、24、29小题。其中17小题是考查学生对help sb. out这一短语的熟记及理解；19小题考查的是交际用语，同学们不注意交际的一些习惯用语，对交际用语掌握不够好，不能运用自如。21小题是考查学生的观察能力以及对所观察图片的理解；23小题是考学生对have sth. done 的理解，以及cut的过去分词的形式；24小题，同学们对句意理解不清。29小题考查同学们对过去分词作后置定语的用法。完形填空 该大题主要考查学生语篇理解能力和基础知识掌握运用的准确性。出现的主要问题是学生的灵活运用能力不强。其中得分较低的是37、39、42、43、45小题。37、43、44小题很多学生做题拿起半截就开跑，不理解全文而片面推断。39、42、45小题，很多学生不根据上下文的理解，断章取义，故错选答案。阅读理解 几篇阅读理解材料都紧密结合新目标英语教材话题，切合学生学习生活实际，阅读理解的题目设计也突出了目前中考命题的特点，浅层次与深层次问题相结合，主要考查学生的理解故事情节、预测、推断、归纳等能力。但篇幅过长，加之生词太多，学生阅读中的联系上下文不够，不会带着问题去读文章。或者不会对文章加以适当的整改运用，因此失分还是很严重。写作部分 词形变换 主要学生对动词变名词的运用、名词引申变化的运用，如第62小题就考查学生对friend 变为friendship的运用。本是比较简单的试题，但由于学生基础较差，失分还是很严重。英汉互译 主要考查学生对单词的熟记能力。但由于学生不会作简单的变形，加之记不住单词、短语，故失分尤为严重书面表达 要求以“I Will Never Forget ”为题，结合提示，补全题目，写一篇60词左右的短文。学生对于内容的把握不够，不认真审题，要求将最难忘的一件事写出即可，可写多个主题的学生比比皆是，同时语言出现了很多语法错误，三单时态人称未注意是失分最严重的，再加上平时练习不够，以致很多学生写出来的多数是中国式的英语。综观整张试卷，从考生的答题情况来看，差异较大。如中层学生存在的问题在于对知识点的理解记忆掌握上不确定，不够落实，一知半解，反应在答题情况上就表现为不完整，不准确。有相当一部分的学生得分很低，从答题的情况看是不学英语的，纯粹是碰运气在做。同时从抽调试卷来看，也反映出我们英语教学中存在的问题： 1、基础知识和基本技能不扎实。尽管试题中的大部分题目主要是考查学生基础知识掌握的情况，但由于学生掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的拼写错误。另外还表现在学生对一些基本语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。 2、两极分化现象较严重，通过对试卷的分析，可以反映出我校英语教学呈良好的发展势头，一部分学生表现尤其出色，但还有一部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数教师来说，依然任重道远。3、学生综合运用语言的能力不强。试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。四、今后教学的措施与建议（1）进一步加强学习，转变教学观念，积极推进有效教学。在教学中认真落实课标中提出的语言能力要求。我们教师要用课标理念来指导日常教学，关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高学习效率，进一步提高英语教学质量。而且教学中要大力改进教学方法，变换各种教学手段，向课堂要效率、要质量。同时注意学生非智力因素的影响，激发学生的学习英语的激情。很多学生的英语学习在七年级上就出现两极分化，绝大部分是因为单词读不出、记不住而导致对英语放弃的。要告诉学生，学习是一件辛苦的劳动，一份耕耘一份收获。学习要有恒心、要有毅力、要坚持。关注人是新课程的核心理念。如何将学生的情绪调整到稳定持久、积极进取的最佳状态，如何激发学生学习英语的积极性是我们英语教师要解决的重要一环。（2）夯实基础，加强训练，培养能力。学生在答题过程中的一些错误很多原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，灵活运用英语的能力。因此，在教学中要加强对学生基础知识和基本技能的训练，强化对单词的背诵、书写，对词汇、短语、语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，应注意把它们融入特定的语境中。同时要抓好课本的学习，要多读、多记、多背。另外，要加强语法知识的教学，不能因为考试淡化了纯语法知识的考查就忽视语法知识的学习。教师在教学中要把握好对学生听、说、读、写能力各项并举、阶段侧重的原则，不能只侧重对学生听、说能力的培养，而忽视了对学生读、写能力的提升。（3）狠抓学生学习习惯的培养：养成良好的听、说、读、写、背的习惯；让学生养成记笔记、规范书写、使用工具书的习惯。（4）要注重开发课程资源，拓展学用渠道。我们教师应根据课程标准的要求给学生适当增加课外阅读量和课外泛听量，随着英语课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。要求初中学生除“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为此，在初中阶段必须适应这一要求，逐步加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。另外，让学生多听、多收看英语节目，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，开阔学生的视野。（5）开展教学研究，根据各班的实际情况，在教学中积极探索适合自己的教学方法。在教学法百花齐放的今天，我们有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，但又没吃透，使得一堂课成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合自己的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。例如，针对学生词汇量小的问题，教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是对于我们农村中学的学生来说，他们见得少、听得少，我们就可以从培养学生读入手，再进行听、说、写训练，最终达到提高学生综合运用英语的能力。五、今后努力的方向：1、培尖工作为首，其次是辅差，尽可能地减少低分。2、认真备好每一节课，团结一致，各抒己见，发挥集体力量。3、学习外校的刻苦，多方面齐抓，见多识广的精神，丰富学生英语知识，提高英语技能。4、加强写作训练，提高书面表达能力。对学生加以指导，并注意以多练、多改、面批来提高学生写作能力。7