文章山城的雾教后反思（精选18篇）

文章山城的雾教后反思精选18篇篇1：山城的雾 山城，清晨的雾，真是奇幻无比像天上的仙女撒下了白沙，山城变成了白雾缭绕的天堂。月亮隐隐淡出，留下了日渐明晰的太阳的轮廓。大车和小车都提着一盏盏红红的灯笼，像萤火虫飞来飞去，缓缓向前。啊！我真是写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。篇2：山城的雾诗歌 山城，清晨的雾，真是无比奇幻-像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的公殿。太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖凶涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。篇3：山城的雾诗歌 山城的雾是一首诗歌。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的，无比奇幻的景致。中国是个诗的国度，现代诗歌语言粗浅易懂，而且有不少文质兼美的儿童诗歌，山城的雾就是很具代表性的一首。但在教学过程中，很多老师都会发现学生并不喜欢读诗，究其原因：因为它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节;也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界、增长知识的成就感;所以孩子们对阅读诗歌的兴趣并不高。所以这堂课我打算从诗歌的形象性入手，让孩子感悟诗歌的语言美，使孩子的思想与诗的内容形成共鸣，体会山城的雾的奇幻之美;培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。在教学过程中，我先以图片导入，让学生通过观察图片理解诗歌语言所表达的雾的奇幻之美，并着重分析p 诗歌语言所用的修辞手法，让学生感悟到诗歌语言的形象美。这是我第一次上公开课，是一次尝试，也是一次挑战。课前，我查阅了很多相关资料，并且精心准备了教案，自认为学生听课后，肯定会有收获，这才开场上课。但实际并不像我意料的那样，在整个教学过程中出现了许多问题。学生对诗歌的理解太少，兴趣也不大，课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白，所以这是一堂失败的公开课。回想起来，我感到有以下几点值得反思。一、遵循新课标理念，结合文本特点，进展教学。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学应以读为主。诵读，对学生掌握诗歌主题，培养语感，具有很大的帮助。山城的雾是一篇文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，应该引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。而我在上这一课时，由于教学经历的缺乏，只是让学生齐读诗歌，再指名朗读。虽然我意识到要阅读课文应该培养学生各种读的才能，设计了自由读、默读，却没有在教学过程中贯穿“读”，以致于课堂气氛不够活泼。朗读诗歌是开启理解诗歌大门的金钥匙。当然也并不是单纯的反复无目的的读，老师要营造气氛，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥联想与想象，仔细揣摩。在设计山城的雾教学时，我应该让学生在读中感受诗句的画面，感受山城雾的奇幻。如“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿”，引导学生在读的过程中感受雾把山城覆盖的像谜一样的宫殿，并且读出景物在大雾的弥漫下朦胧的美感：“啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。”培养学生对大自然神奇创造的赞美之情。二、调整角色地位：还学生以自主学习的空间新课程标准指出：学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，随着新课程的运行，老师就要调整自己的角色地位。要由传统意义上的知识的传播者和学生的管理者转变为学生开展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为理论的研究者或研究的理论者;由教学活动的主角转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。而我在语文实际教学中，走入了单纯“老师教，学生学”的误区。不仅使学生成了教材的奴隶，也使自己成为为教而教的机器，毫无价值，并且也没有成效。再者，“教是为了不教”。老师在教学中，不仅应传授知识，更重要的是向学生传授学习方法。不仅让学生知道学了什么，还要让学生知道怎样学，要学什么。而我在教学过程中只着重从分析p 诗歌语言入手，告诉学生这句诗的意思，用了什么手法，具有什么象征意义。却无视了引导学生借鉴学法进展自我学习，选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述。我应该让学生自己谈看法，学认识。让他们在各自品评中进一步升华认识。我的满灌式的教学，照本宣科，“牵”着学生一步步地走向我挖好的坑里，不利于学生各方面的开展。通过这一次的教学让我感悟道：以老师讲解诗句含义和写作技巧为主的教学，只能是培养出能答复各种练习的解答机器，而不能到达激发学生阅读兴趣这一学习目的。我还意识到应该尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。老师提问：你觉得诗中那句最能表现山城雾的特点?当时这样设计问题动机在于更好的引导学生理解诗意，但经反思：学生的答案可以是多样化的，学生有自己对诗意的理解;况且这个问题一提出就圈定了学生对诗歌理解的范围，不利于学生的自学自悟。我应该做的是有意识地营造气氛，让他们自己在品读诗歌中发现诗歌的美;让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的开展;以学生学习的合作者的身份，调动和激发学生的学习兴趣，努力营造出活泼、积极的课堂气氛。三、备教材更要备学生俗话说：“知彼，方能百战百胜。”而我对三年级的学生理解太少。我在备课中通常比拟重视备教材和教法,但对于备学生,虽然知道很重要,但是真正用于理论之中的却是很少。经过山城的雾这一课教学，我充分认识到备学生的重要性。提问：你觉得诗中那句最能表现山城雾的特点，为什么?由于上课前我没有更多的接触、理解学生，因此对学生我对学生现有知识程度及其理解才能把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。可能句子答复要简单些，但 “为什么”对于三年级的学生来说就有相当大的难度了，况且学生理解诗句的才能本来就不是很好。这样一来，我的教学也打击了学生学习诗歌的积极性，这一点值得我深入反思。这同时也说明的我的教学机智还不够，对课堂中可能出现的情况预设不充分。在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进展调整。比方改变提问的方式：“你觉得作者用这样的语言描写恰当吗?”“谈谈你对这句话的理解”，循序渐进的引导学生理解。这样就会降低难度，使学生真正学有所得。虽然山城的雾这节课上的不是很好，但是收获甚多。我看到了自己的缺乏，发现了可以进步的时机。我是一名刚走出校门的新老师，除了在大学时期进展过半年形式的实习之外，可以说毫无工作经历。但我相信，吃一堑长一智，我错了，经过反思进而改良会进步得更快。在今后的教育教学中我还会多听有经历老师的课，及时做好经历总结，并在教学中进展实际尝试，做到快学快用。同时努力研究好新课标，进步教学效率，争取成为一名合格的、适应社会开展的新型老师。篇4：山城的雾教案 设计意图中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文老师的反思：这终究是为什么？现代诗歌儿童诗歌语言虽然比拟粗浅，容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，进步孩子学习语言的审美情趣呢？这堂课我就怎样复原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的兴趣入手，进展教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。教学目的1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。教学过程：一、激趣导入1、温故知新：老师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限活力的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。2、提醒课题：板书-山城的雾指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒是多音字，s放开，张开，比方撒网；s把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。一在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。在不是第四声的字前面，它又要读第四声。如：一出山。三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。据生答板书：奇幻。奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。2、默读找景：诗中，作者详细写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。反响A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？1太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？师演示“罩住”与“遮住”的区别能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。板书：雾大、雾浓雾这么大，这么浓，太阳没有了光辉，天空只剩下一个淡淡的圆。板书：淡淡这句诗怎么读？2大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。大车小车像什么？一个老爷爷老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快？为什么不能走快？你从诗中哪个词知道走得不快？板书：缓缓“缓缓”可以换个什么词？渐渐渐渐地走。这句诗怎么读呢？3只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖听见了什么？看不清什么？板书：看不清。明明听见了怎么会看不清呢？行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。板书：看不见这是为什么呢？枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。假如我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？小黑板出示仿写：只听见雾中声，看不清，看不见，看不见反响B：有不明白的吗？4像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。板书：谜。诗中说什么像帷幔？雾你觉得这帷幔有多大？在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？看不清、看不见对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊板书：朦胧。你能读这句诗吗？师及时评价引导。6汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！听过“水漫金山”的故事吗？这个故事出自中国民间故事白蛇传。传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的回绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水吞没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿渐渐上升，一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是非常壮观的。这句诗怎么读？四、感受诗情1、探究作者，感受诗情：这首诗学完了，从诗中，你觉得作者喜欢山城的雾景吗？这首诗的作者是谁？现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的热爱。重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢？重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。板书：雾都2、课后拓展，激趣读诗：从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。这节课，同学们觉得读诗有趣吗？怎么读诗才有趣呢？查找资料，展开想像。通过查找资料，展开想像可以让我们读懂很多的诗，学到更多的知识。板书：读诗：查阅资料、展开想像蒲华清爷爷很会写诗，他特别喜欢写儿童诗，他写的诗有儿童诗集校园朗读诗、注音童诗一百首，童话诗集美丽的小仙女等等，特别有趣，同学们有兴趣，可以在课后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢？板书设计：山城的雾太阳 淡淡车 缓缓奇 幻 行人 看不清 雾都大、浓、朦胧、汹涌 山顶红灯 看不见塔尖 看不见读诗：查阅资料、展开想像山城的雾教案篇5：山城的雾作文 山城，清晨的雾，真是无比奇幻像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿，太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆，小学生作文大全大车小车都提着红灯笼，想老爷爷走夜路，缓缓向前。篇6：山城的雾 今天我读了一篇文章叫山城有雾，作者用比喻的手法把城市被雾盖着的情景清楚地写下来。“像天上的仙女撒下帷幔”的这一小段写得非常有想象力。作者把雾比作仙女的帷幔，这样更加生动地描写了山城早晨有雾，像天宫一样有趣的样子。山城的雾真得就像小作者写得那样，不信你也来看一看！篇7：山城的雾 雾挡住人们的视线，本来是一个令人讨厌的东西，但是在诗歌中，作者却对它进展了美化。在作者看来，雾是帷幔，它把山城变成了一个由帷幔包裹的宫殿。在这座奇大的宫殿里面，来回走到的车辆都需要提着一个红灯笼来照亮自己，这样车子走得就很慢，就像老爷爷一样，很慢很慢的。人们在雾中走路，看不见对方走来的人的脸，只是听见脚步声。人们也看不到街上的灯，也看不到电视塔。雾在汹涌着，翻腾着，人们就好似处于被水吞没的金山中。诗歌用了多处的比喻句。把雾比喻为仙女撒下的帷幔、把山城比喻为宫殿、把汽车走动比喻为老爷爷走路、把翻滚的雾比喻为被水吞没的金山。这些形象贴切的比喻把山城的雾很好地进展了描写，让读者感受到了作者浓浓的对于山城的热爱之情。这首诗歌，让我们读后，不仅感觉到山城的美丽也感受到了作者带给我们的热情。在作者看来，任何东西，假如带着美妙地心态去面对，就可以感受到它的美妙。我们的生活何尝不是呢？只有我们带着美妙的心灵去面对生活中每一个场景，我们才可能感受到生活带给我们的美丽。篇8：山城的雾 山城的雾本篇课文是一首诗歌。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。诗歌共分八节。第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节那么概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节根本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常详细的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物严密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又表达在浓密和流动上。置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。篇9：山城的雾资料 山城的雾资料雾就是触及地面的云。雾与高高飘在空中的云是没有根本区别的。接近地面或海面的云被称之为”雾”。最常见的雾就是黄昏和清晨在低地或水面上见到的雾。这些雾是由于高空的冷空气的气流冲向温暖的地面或水面而形成的。秋雾非常普遍，因为空气的逐日渐冷要快于陆地和水体。在黄昏之后静寂的夜晚，层层薄雾，轻漫低地。大地在夜间降温，贴近地表的空气因此冷却。当冷却的空气遇到上层暖湿气流时，雾就形成了。一般来说，城市的雾要比农村的雾浓重。城市空气中的尘土灰渣与细微的水珠混合而成漫天浓雾。世界上雾气最重的地区之一纽芬兰岛的海岸边，雾的形成是由于暖湿气流经过由北极圈向南淌去的水流的上空，水体的寒冷使空气中的水分凝结成小的水珠。这些水珠过于细小，缺乏以形成雨滴，因此留在空中成为雾。旧金山的雾的成因却相反。清凉的晨风吹过暖热的沙丘，假如前一夜的雨水潮湿了沙地，那么蒸发的湿气就形成了浓雾。雾看上去要比云浓重是因为雾中的水滴更细小。数量多体积小的水滴对光的吸收要比数量少体积大的水滴云就是如此对光的吸收多，因此看起来就浓重一些。篇10：山城的雾教学设计 吉林省梨树县梨树镇城东中学教学目的:让学生感受大自然的美妙,激发学生热爱祖国大好河山之情。教学重点:感受雾景之美,雾景之奇。学时安排:1课时教学过程:一、激情导入,引发学生的阅读兴趣山城重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫,所以它的一个别称是雾城或称雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解1.理解雾之美(1)出示两幅有关雾景的图片。学生对雾都有一定的理解,老师带来了两幅与雾有关的图片,看图后说说自己的感受?图一:雾如帷幔,图二:雾如水漫金山。(2)作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?(3)交流重点句:啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。(4)(朗读)让学生朗读相关段落,并说说雾美在哪儿?2.理解雾之奇(1)再现两幅图片:赏不完雾之美,写不完雾景之奇,在作者的心目中,山城的雾无比奇幻,看着这朦胧的雾,翻卷的雾,让作者想到了什么?两个比喻句:A、像天上的仙女撒下帷幔;B、像神话中的“水漫金山。”(2)大自然可真是神奇啊,当漫天的大雾升腾起来,弥散开去,远远望去,雾天一色,青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的,小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现,是大自然让山城显出了一份神秘感,感受到雾的缥缈和温顺。走在了朦胧的路上,踏在了翻腾的雾上,真使人有点腾云驾雾、飘飘欲仙之感,让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者驾驭大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这段文字,感受山城雾的奇幻。三、深化文本,拓展探究这节课我们一起感受了山城雾的奇幻,请谈谈自己的感受。山城的雾教学设计篇11：山城的雾教学设计 学习目的：感受大自然的美妙，激发学生阅读兴趣。学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。学时安排：一课时学习过程：一、激发阅读兴趣城重庆的火锅世界出名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解。一理解雾之美、出示两幅有关雾景的图片。1同学们对雾的都有一定的理解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？2你想怎样赞美这美丽的雾景呢？2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。1在这一句中，作者想把雾中的美丽风光绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？2雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？注意与挂图联络，把详细形象和文字训练统一起来4、朗读你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？二理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。A、像天上的仙女撒下帷幔。B、就像神话中的“水漫金山”1你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的根底上让学生理解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。三、谈谈阅读收获。这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温顺亦汹涌，相信一定给同学们留下深入的印象，请大家谈谈自己的感受。山城的雾教学设计篇12：山城的雾教学设计 学习目的：感受大自然的美妙，激发学生阅读兴趣。学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。学习过程：一、激发阅读兴趣。1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗?(根据学生答复连线)2、山城重庆的火锅世界出名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解。(一)理解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。(1)同学们对雾的都有一定的理解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受?图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山(2)你想怎样赞美这美丽的雾景呢?2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?自由读读这一首诗?3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。(1)在这一句中，作者想把雾中的美丽风光绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩?(2)雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物?它们美在哪儿呢?(注意与挂图联络，把详细形象和文字训练统一起来)4、(朗读)你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗?并让学生说说雾美在哪儿?(二)理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么?相机指导两个比喻句。A、像天上的仙女撒下帷幔。B、就像神话中的“水漫金山”(1)你是怎么理解雾之奇呢?在学生理解的根底上让学生理解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。水漫金山出自中国民间故事白蛇传。金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海回绝，乃召集众水族，水漫金山寺。法海请来天将，也抵御不住。白娘娘救回许仙，夫妻重获团聚。6、这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温顺。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这一首诗。感受山城雾的奇幻。7、是啊，山城的雾真是无比奇幻，像，像。三、谈谈阅读收获。这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温顺亦汹涌，相信一定给同学们留下深入的印象，请大家谈谈自己的感受。四、课外阅读积累。山城的雾阅读原文城，清晨的雾，真是无比奇幻像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖.汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”!啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。篇13：山城的雾教学设计 学习目的：感受大自然的美妙，激发学生阅读兴趣。学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。学习过程：一、激发阅读兴趣。1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗?(根据学生答复连线)2、山城重庆的火锅世界出名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解。(一)理解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。(1)同学们对雾的都有一定的理解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受?图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山(2)你想怎样赞美这美丽的雾景呢?2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?自由读读这一首诗?3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。(1)在这一句中，作者想把雾中的美丽风光绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩?(2)雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物?它们美在哪儿呢?(注意与挂图联络，把详细形象和文字训练统一起来)4、(朗读)你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗?并让学生说说雾美在哪儿?(二)理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么?相机指导两个比喻句。A、像天上的仙女撒下帷幔。B、就像神话中的“水漫金山”(1)你是怎么理解雾之奇呢?在学生理解的根底上让学生理解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。水漫金山出自中国民间故事白蛇传。金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海回绝，乃召集众水族，水漫金山寺。法海请来天将，也抵御不住。白娘娘救回许仙，夫妻重获团聚。6、这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温顺。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这一首诗。感受山城雾的奇幻。7、是啊，山城的雾真是无比奇幻，像，像。三、谈谈阅读收获。这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温顺亦汹涌，相信一定给同学们留下深入的印象，请大家谈谈自己的感受。四、课外阅读积累。篇14：山城的雾教学设计 1教学目的 2学情分析p 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】山城的雾教学目的:让学生感受大自然的美妙,激发学生热爱祖国大好河山之情。教学重点:感受雾景之美,雾景之奇。学时安排:1课时教学过程:一、激情导入,引发学生的阅读兴趣山城重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫,所以它的一个别称是雾城或称雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解1.理解雾之美(1)出示两幅有关雾景的图片。学生对雾都有一定的理解,老师带来了两幅与雾有关的图片,看图后说说自己的感受?图一:雾如帷幔,图二:雾如水漫金山。(2)作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?(3)交流重点句:啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。(4)(朗读)让学生朗读相关段落,并说说雾美在哪儿?2.理解雾之奇(1)再现两幅图片:赏不完雾之美,写不完雾景之奇,在作者的心目中,山城的雾无比奇幻,看着这朦胧的雾,翻卷的雾,让作者想到了什么?两个比喻句:A、像天上的仙女撒下帷幔;B、像神话中的“水漫金山。”(2)大自然可真是神奇啊,当漫天的大雾升腾起来,弥散开去,远远望去,雾天一色,青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的,小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现,是大自然让山城显出了一份神秘感,感受到雾的缥缈和温顺。走在了朦胧的路上,踏在了翻腾的雾上,真使人有点腾云驾雾、飘飘欲仙之感,让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者驾驭大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这段文字,感受山城雾的奇幻。三、深化文本,拓展探究这节课我们一起感受了山城雾的奇幻,请谈谈自己的感受。1 山城的雾课时设计 课堂实录1 山城的雾1第一学时 教学活动 活动1【导入】山城的雾教学目的:让学生感受大自然的美妙,激发学生热爱祖国大好河山之情。教学重点:感受雾景之美,雾景之奇。学时安排:1课时教学过程:一、激情导入,引发学生的阅读兴趣山城重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫,所以它的一个别称是雾城或称雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解1.理解雾之美(1)出示两幅有关雾景的图片。学生对雾都有一定的理解,老师带来了两幅与雾有关的图片,看图后说说自己的感受?图一:雾如帷幔,图二:雾如水漫金山。(2)作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢?(3)交流重点句:啊,我真写不完雾中的奇景,我要把它绘成美丽的画面。(4)(朗读)让学生朗读相关段落,并说说雾美在哪儿?2.理解雾之奇(1)再现两幅图片:赏不完雾之美,写不完雾景之奇,在作者的心目中,山城的雾无比奇幻,看着这朦胧的雾,翻卷的雾,让作者想到了什么?两个比喻句:A、像天上的仙女撒下帷幔;B、像神话中的“水漫金山。”(2)大自然可真是神奇啊,当漫天的大雾升腾起来,弥散开去,远远望去,雾天一色,青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的,小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现,是大自然让山城显出了一份神秘感,感受到雾的缥缈和温顺。走在了朦胧的路上,踏在了翻腾的雾上,真使人有点腾云驾雾、飘飘欲仙之感,让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者驾驭大自然的本领可真了不起啊!我们再来读一读这段文字,感受山城雾的奇幻。三、深化文本,拓展探究这节课我们一起感受了山城雾的奇幻,请谈谈自己的感受。山城的雾阅读原文城，清晨的雾，真是无比奇幻像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖.汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”!啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。篇15：选读课山城的雾语文教案 选读课山城的雾语文教案编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读才能，为学生阅读自我检测提供材料。在教学中，山城的雾可以配合第一单元的教学，要以学生独立阅读为主要形式。训练学生的朗读才能，在读中感受大自然的美妙，鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，鼓励学生乐于阅读拓展材料。当然也可以配合期末总复惯用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生纯熟地、词典，独立识字，通过默读课文，联络上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。课文简介：山城的雾本篇课文是一首诗歌。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。诗歌共分八节。第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节那么概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节根本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常详细的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物严密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又表达在浓密和流动上。置身于这样的.雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。学习目的：感受大自然的美妙，激发学生阅读兴趣。学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。学时安排：一课时学习过程：一、激发阅读兴趣。1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？根据学生答复连线2、山城重庆的火锅世界出名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。二、自主阅读理解。一理解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。1同学们对雾的都有一定的理解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山2你想怎样赞美这美丽的雾景呢？2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。1在这一句中，作者想把雾中的美丽风光绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？2雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？注意与挂图联络，把详细形象和文字训练统一起来4、朗读你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？二理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。A、像天上的仙女撒下帷幔。B、就像神话中的“水漫金山”1你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的根底上让学生理解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。水漫金山出自中国民间故事白蛇传。金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海回绝，乃召集众水族，水漫金山寺。法海请来天将，也抵御不住。白娘娘救回许仙，夫妻重获团聚。6、这么好的画儿是谁画的呀?大自然这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温顺。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者大自然的本领可真了不起啊！我们再来读一读这一首诗。感受山城雾的奇幻。7、是啊，山城的雾真是无比奇幻，像，像。三、谈谈阅读收获。这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温顺亦汹涌，相信一定给同学们留下深入的印象，请大家谈谈自己的感受。四、课外阅读积累。篇16： 文章月光曲教后反思的内容 文章月光曲教后反思的内容一、抓住人物的特点，朗读感悟，体会人格魅力。贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象鲜明突出。在教学中，抓住人物的语言、动作等描写，通过朗读品味人物的仁慈、人物心灵深处的美，让学生受到人格魅力的熏陶。在介绍贝多芬这一人物时我让学生读课文资料袋中对贝多芬的介绍，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点该是多么幸福。”，月光曲创作过程的教学中，应该让学生感受到贝多芬同情穷人、关心人民的精神，这是他创作的泉。穷兄妹俩他们生活很穷苦，但对音乐的热爱，对生活积极向上的态度，深深地打动了贝多芬，也打动了读者。指导学生充分朗读兄妹俩的对话，深切体会到穷兄妹俩互相关心、相依为命的亲情美。二、朗读优美的语句感受意境美。月光曲的.意境是非常美妙的，文中的句子的描写也是非常优美的。在教学中应强调学生朗读，以引导学生领略语言文字的优美。在朗读第九自然段时，应引导学生入情入境地反复朗读，读出句子所描绘的韵味来，并启发学生想象：这些语句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听月光曲，也能通过朗读优美的语言文字，想象出月光曲优美的旋律。三、需要改良的地方：这篇课文意境优美，在指导学生朗读时要注重引导朗读的感情节奏，让学生在朗读中感受月光曲的美妙，朗读的语调应该是柔和、抒情的，只有局部地方，如描写起风浪涌的语句，语调是激昂的，节奏应快些。指导学生朗读时，应引导学生读出乐曲的优美，人物的感情来。盲姑娘对音乐的热爱及想听贝多芬演奏的迫切心情，都应在朗读中表现出来。皮鞋匠因买不起入场券而对妹妹的歉疚，妹妹为了抚慰哥哥而撒下的好心的谎话，贝多芬对兄妹俩的同情与关爱，盲姑娘听完一曲后的赞美与冲动，都应该在朗读中读出其中浓浓的感情来。在教学中，时间的安排也不够合理，在学到月光曲片断时，时间所剩无几，为了追求课堂的完好性，草草收尾，导至重点段落没有重点读。在今后的教学中，应注意合理安排好教学内容，精心设计好教学环节，以到达预期的教学效果。篇17：雾霾反思 雾霾反思字送走北京史上首个空气重污染红色警报之后，京城又中“霾”毒了!12月14号北京持续雾霾，能见度很低，不仅仅给人们出行造成困难，更将影响市民的身体安康!对于雾霾，我们普通人可以做什么?我们普通人对雾霾的态度，难道仅仅是来时忧愁，过后无忧?“驾驶人员，不管是机动车还是非机动车一定要减速慢行，平安出行;尽量防止外出，外出佩戴口罩等防护措施;患有呼吸道疾病的市民要做好自身防护”这应该是我们最常听到的建议了，那么，除了这些措施之外呢?我们普通人还可以做什么?做社会和政府的监视员，履行公民的义务。国家不是某个政党的，也不是企事业单位的，国家是每个公民的!每个公民，时时刻刻都在纳税，都在为国家做奉献，最简单的一个例子，我们去超市买东西，支付的费用中就包含税费了。多一事不如少一事等观念，让我们尽了义务，却放弃了权利，比方说监视权。那么雾霾跟公民的监视有什么关系呢?我们先来说一个问题，雾霾的成因是什么?针对12月初京津冀重污染过程的成因、开展趋势以及北京市重污染天气红色预警的成效和后续措施等问题，环境保护部组织中国科学院、清华大学、北京大学、北京工业大学、南开大学、中国环境监测总站、中国环境科学研究院等十几家国内一流科研单位组成专家组共同进展研究分析p 。专家认为，本次重污染过程是不利气象条件与多种污染排放共同作用，导致污染物大量积累而形成的。从气象因素看，京津冀及周边地区近日处于不利污染物扩散的气象条件。从风速风向上来看，区域风速约为1米/秒左右，且无明显风向，远小于12月25日45米/秒的平均风速，也小于北京市冬季3米/秒左右的年均风速。从混合层高度来看，北京市日常混合层高度约为10001500米，7日大气混合层约在400米左右，*压缩污染物扩散空间。从相对湿度上来看，60%的相对湿度明显高于北京市冬季40%的平均相对湿度。总之，区域污染物排放量大，加上低风速、低混合层高度以及相对较高湿度的不利气象条件，使得污染物快速累积，促进了此次大气重污染过程的形成。从污染物的排放来上看，综合多种监测数据的分析p 结果，本次重污染过程中污染物来按奉献依次是：燃煤、机动车、工业、扬尘和其它。其中燃煤污染物主要来自原煤散烧和中小锅炉排放。机动车排放包括汽油车排放和柴油车排放，汽油车保有量宏大，在静稳条件下对城区奉献明显;柴油车那么单车排放量大，一次颗粒物排放显著。工业那么主要包括北京及周边地区的钢铁、石化和建材等主要工业过程。但从北京市排放情况来看，仍以原煤散烧和机动车排放为主。(以上4小段摘自中国环保在线)而在污染物的排放中，VOC挥发性有机化合物与雾霾的产生有很大关系!VOC物质是指在常温下容易挥发的有机物质的总称，常见的有甲醛、甲苯和二甲苯等。新买的车、新装修的房子，往往成为甲醛“重灾区”。然而这种挥发性有机化合物危害还远不止这些。VOC容易与空气中的氮氧化物发生反响，产生臭氧等。当房间里VOC到达一定浓度时，会引起头痛、恶心、呕吐、乏力等病症，严重时甚至引发抽搐、昏迷，伤害肝脏、肾脏、大脑和神经系统，记忆力减退。专家指出，墙壁、天花板、地面等建材，以及乳胶漆、墙纸、绝热材料、黏合剂等装饰材料都是VOC的主要来。生活中，较常见的涉及VOC的行业有家装家饰、汽车汽修、加油站等。大家都知道雾霾的危害，但普遍不知道VOC的危害更大，在家里、汽车内、无所不在的VOC，危害着人的安康。VOC物质是光化学反响的重要前提物，特别的在大气氧化性较强的环境下，极易转化成细微颗粒，加重雾霾!在雾霾高发，VOC肆虐的情况下，我们应该怎么样监视?做检测!从我做起，从自己身边做起。举个例子，最近两年，淮海工学院确有5名在校学生或毕业生先后患上了白血病，校方称“与水质无关联”，那么我们普通公民在信任政府检测机构的同时，是不是可以自行取水样送至非政府检测部门检测?这样是不是一种改革进步?是不是*和李总理所提倡的?比方说检测自己室内的VOC含量程度，检测自己家米面粮中的重金属含量，检测婴幼儿食品中铅汞含量，检测水果蔬菜中的农药残留等等。当然我们没有时间也不愿意花费那么多费用时间和精力去检测这检测那，但是只是可以进步我们的安康意识!而且这并不是挑战政府只能，而是协助政府优化检测抽样的必要条件。假如我们检测到日常食用的果蔬中农药含量超标，我们可以尽量选用带皮的果蔬，并在食用前去皮处理;假如我们检测到米面中镍铬铝等金属元素超标，我们会购置有机的产品，哪怕贵一些也没什么;假如我们的孩子铅汞等超标，那么检测孩子常食用的食物等，就可以确定出污染的头所在，进而防止危害的继续;很多市民家里都有空气净化器，但是VOC的危害绝对不比PM2.5差的。假如我们检测到室内VOC含量超标，确定出是哪些有机物含量超标，就可以对症下药进展治理，保护安康;等等以上这些，都是我们可以去做的。当然我们做的目的不仅仅是为了分担政府检测部门的工作，而是为了我们个人和家人的身体安康，多一份检测，多一分保障。篇18：雾霾的文章双语版 有关雾霾的文章双语版Thick layers of toxic smog often blanket the skies in Hanoi,limiting visibility to less than a mile away. When the pollutiongets really bad in Beijing, children are kept home from school orrestricted to classrooms during recess. In Shanghai, a mothersays she struggles to get her child to wear a protective mask.毒霾密布，覆盖河内天空，放眼望，可视范围缺乏一英里。在北京，空气糟糕时，小学生或停课在家，或禁足在教室。上海的一个妈妈说，让孩子戴防毒口罩要费一番工夫。New York Times readers living in the most polluted cities in the world shared with us how theymanage in the face of toxic smog. What follows is a selection of the more than 100 responsesreceived. They have been edited and condensed.生活在世界污染最严重城市里的纽约时报读者，和我们分享如何设法与毒霾共存。我们从100份答卷中含“霾”咀华，以“飨”读者。Some readers said they checked air pollution levels more than the weather, while others said theywere lucky to be able to afford costly air purifiers for their homes.What is your experience with air pollution?有读者说，他们查空气污染指数比天气预报还勤;也有的说，家里买得起昂贵的空气净化器算是幸运的。你的故事呢?Keeping Children Inside家里的孩子Lina Farrow, 37, in Suzhou, China.Children ages 5 years and 8 months一切生活都视污染而定，每天早上查了污染指数后，才决定今天干什么，怎么干，尤其双休日。很难和小孩子解释为什么不能出去，不能在公园里玩玩滑板车，踢踢足球。污染天里，只要没爆表，我们只能带孩子去商场里玩，没法在户外活动。Terri Schwartzbeck, 41, in Beijing.Children ages 6 and 10We are more focused on taking advantage of a “good air day,” i.e. telling the kids to go outsideand play and exercising outdoors, because staying inside when the air is bad is a fact of life.我们更重视趁着“清朗日”让孩子们去户外活动玩耍，空气不好的日子里，呆在室内已成了日常生活。All international schools have restrictions if the Air Quality Index reaches a certain level, meaningthat children must play indoors at recess and lunch. Its signaled by two bells instead of one. Thekids all know to listen for those two bells.空气质量指数到达一定程度后，所有国际学校都规定，课间和午间孩子们必须在室内活动。这用两次铃声来提示，孩子们都知道这个。Worsening Hea