苏教版语文一年级下册第一单元《识字1》教材分析及教学

苏教版语文一年级下册第一单元识字1教材分析及教学设计教材分析：识字1是国标本(苏)语文一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想象去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。教学建议：词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。教学三维目标：在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。教学重点、难点：识字和记忆词串教学准备：小黑板 磁带教学过程：1、激趣学文送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（出示春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦!2、联系画面，整体感知（1）结合春景图，播放歌曲找春天。（2）学生交流，从哪些地方找到了春天?随机出示：课文四组词串。（3）借助拼音，学生自由朗读。（4）指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。)借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。3、逐行认读，深入感悟（1）让学生思考。春天的风吹在身上是怎样的感觉?你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。出示“春天春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵的下着，万物都在迅速地生长。)让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。（2）师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢!谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小草、嫩芽”，展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破土而出的画面。小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?出示“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹你们呢?（3）出示“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。(谁来招呼这些可爱的小家伙？)春天还会有哪些动物呢?学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。（4）小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近画面)让我们做个深呼吸，摆动臂膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么?(学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体图片。)出示“梨花杏花桃花”指名读，学生评价。（5）总结全文，延伸拓展小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。板书设计： 识字1春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽梨花 杏花 桃花第二课时一、教学过程：1、创设情境，激发兴趣（1）小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？（2）播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 2、图文结合，熟记词语（1）语言过渡。睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ （2）熟记词语。 随机出示四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上指一指，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） （3）巩固字音。刚才这些词语是我们上节课学习的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）（4）生生互动，游戏内化。小朋友，刚才我们在柔和的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带）3、读中悟情，美文试笔（1）语言渲染。春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！ （2）学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。你愿意美美地读一读吗？写一写吗？让小朋友们把自己的感受写下来。 4、分析字形，指导书写（1）认读要求书写的生字并口头组词。（2）认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）（3）学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。（4）说说是怎么记住生字的。（5）说说书写注意点。（6）教师在田字格示范书写。（7）学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导二、小结：课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。