科学六年级上册《变色花》教学反思（共14篇）

科学六年级上册变色花教学反思共14篇篇1：六年级科学变色花教学反思 六年级科学变色花教学反思我上了六年级科学上册第三单元的第三课变色花一课，通过本课的教学使学生认识了常见的酸性物质和碱性物质，学生可以用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。下面谈一谈自己对这节课的看法。本课的教学分为六个步骤。第一步是以变魔术变色花导入。以变魔术变色花为情景，引导学生观察和考虑，猜测 “花为什么变色了?”，激起学生探究科学的兴趣。第二步是指导学生认识什么叫酸性物质、碱性物质和酸碱指示剂。在学生的兴趣被激起后，组织学生通过实验来验证酸性物质、碱性物质和酸碱指示剂，引导学生根据实验所看到的现象，解释变色花的奥秘。第三步骤是课件展示一些生活中常见的酸性物质和碱性物质以及对一些酸性物质和碱性物质的感受，加深对酸性物质和碱性物质的理解。第四步是自制酸碱指示剂。你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质?让学生认识到需要做一些相关的检测活动，需要一些检测的试剂，继而产生自制紫甘蓝汁的意愿。然后用大屏显示“用紫甘蓝压汁做指示剂的方法”，并让学生分组制作指示剂。通过自制指示剂的活动，引导学生细心观察，自主合作，进一步培养学生的合作才能。第四步是用自制的指示剂检测各种物品。根据颜色的变化，判断物质的酸碱性。通过检测活动使学生对酸性物质和碱性物质有了更深的理解。同时让学生进一步理解紫甘蓝汁做指示剂只能粗略检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他现成的酸碱指示剂。第六步是知识拓展。通过杜鹃花和竹子对土壤酸碱性的要求，引导学生在家庭中用自制的紫甘蓝汁或检测纸检测河水、土壤等的酸碱性，扩展学生的知识面，进步学生运用科学知识解决实际问题的才能。要求学生一定要注意平安。本节课我可以以学生活动为载体，激发学生的学习兴趣，使学消费生探究科学知识的欲望，引导学生积极参与探究与研究，学生在老师的指导下，真正成为课堂的主人，表达了科学新课标“以人为本”的根本理念，完成了预定的教学目的。在这堂课里缺乏的就是受时间限制，不能为同学们带来更多含酸碱性的物质做实验，没能让学生理解到更多酸碱性物质的变化，学生的实验兴趣还未能充分实现，这些都是以后在教学中要改正的。总之，在小学科学的教学理论中，老师应该认真钻研教材，充分准备好教学和学生实验器材，以观察入手，从提出问题到解决问题，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣。篇2： 科学六年级上册变色花的教学反思 科学六年级上册变色花的教学反思今天，我上了科学上册第三单元的变色花一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，可以用自制的指示剂理解生活中常见的酸、碱性物质，理解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓重的兴趣。在课堂上，我先采用表演魔术的方法，在事先准备好的花朵上喷醋，在叶上喷上碱水，花朵变成红色了，叶子变成绿色了！”同学们惊呼着。随后我问学生：“你们看了这个实验想知道什么？激起他们的学习兴趣。接着让他们认识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最后进入探究阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，教同学们把紫甘蓝约50克一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好。然后用厚的透明的塑料袋装上，再往塑料袋中参加半杯温水约50-60。握住袋口，反复挤压3-5分钟直到流出紫色的水为止，把挤出的甘蓝汁倒入烧杯。当有几个手被紫甘蓝染色的同学去洗手时，奇迹发生了，同学们惊奇的喊了出来，纷纷跑到我的面前：“怎么回事啊，老师、老师，我的手怎么变成蓝色的了”。我告诉同学们，这就是自来水是碱性物质的原因，它和紫甘蓝互相接触产生的化学反响。然后我把带来的牛奶、洗洁精分别准备好，量取100毫升放入烧杯中，再分别滴上10滴紫甘蓝汁，观察记录物质颜色的变化。-=整个过程中，同学们的兴趣空前高涨，争先恐后的去把甘蓝汁滴到烧杯里。实验非常的成功，顺利的完成了本节课的教学目的。这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的浓重兴趣。作为老师应该引导学生研究性地学习科学，启发学生认真地发现问题，提出问题进而探究问题，解决问题。让学生成为学习的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输知识。每个科学知识都应该由老师引导学生自由探究而得到。我经常在课堂上遇到诸如“你假设有呕吐的经历，就会感觉到胃里有酸水，是不是需要喝些碱水呢？”的问题。我认为在课堂上并不一定要直接答复是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学习资进展自主探究，让学生通过探究学到更多的知识。学生通过这种研究性的学习逐步认识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学习以探究为核心及科学课程应具开放性的根本理念。同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，老师应给予支持和理解，比方学生在制做指示剂时弄破了塑料袋，菜汁洒在了手上，我并没有指责他们，而是让他们去洗，去发现新的问题，同时我还扮演了学生学习活动中的亲密伙伴，向别的组借来实验用具帮助他们重新制作指示剂。我想，这样既培养了他们的合作精神，也培养了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。这不正表达了科学新课标“以人为本”的根本理念吗？当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。在这堂课里美中缺乏的就是没有时间为同学们带来更多含酸碱性物质的道具做实验，不能让同学们理解到更多酸碱性物质的变化。但通过自制紫甘蓝汁鉴别生活中酸碱物质的探究活动，不仅让学生经历了科学探究的全过程，而且还使同学们知道，世界是由物质构成的，物质总是不断地发生着变化，正是这些物质的不断变化，才构成了丰富多彩的世界。更让同学们认识到还能用所学知识解决生活中的实际问题，理解了更多物质的酸碱性，体会到科学实验是一种特别的搜集证据的方法。总之，在小学科学实验教材的教学理论中，老师应挖掘教学资，准备好教学和学惯用品，为学生提供充分的科学探究时机，让探究贯穿科学的学习中，在科学探究的过程中，让学生体验学习科学的乐趣，培养学生们对科学的兴趣，激发学生的求知欲，有利于开展学生的个性，开发学生的创造潜能。篇3：变色花教学反思 本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，进步科学探究的程度，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。学情分析p 在日常生活中，我们吃的水果、喝的饮料含有酸性物质，洗衣服用的肥皂、洗头用的洗发香波含有碱性物质；治疗胃酸过多，需要吃含有碱性的药品，清洗瓷砖和金属要用到酸液。可以看出酸性物质和磁性物质在家庭、医药、工业、农业、建筑业等诸多方面有着广泛的应用。那么，酸性物质和碱性物质有什么主要特点呢?本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。教学目的1、初步学会自制蔬菜指示剂；可以用自制的指示剂区分身边常见物质的酸碱性。2、知道生活中常见的酸性、碱性物质；理解指示剂的作用是可以分辨物质的酸碱性。3、愿意探究变色花的机密，意识到事物变化是有规律的，领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。教学重点和难点探究纸花为什么变成“红花绿叶”。使“红花绿叶”变成“绿花红叶”。篇4：变色花教学反思 一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的开展本课的教学过程设计为：生疑制作紫甘蓝水探秘再变应用。先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花未涂酸碱物质，让学生喷洒紫甘蓝汁。引导全体学生考虑：纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、中性物质和酸碱指示剂。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进展验证。增加了再变环节，抛出问题：怎样使“红花绿叶”变成“绿花红叶”？这对学生很有挑战性。有是通过分组实验的方式来解决问题的。并请学生到前面验证“红花绿叶”变成“绿花红叶”。最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。二、充分放手，让学生自主探究在本节课中，充分相信学生，给他们足够的自主探究时间，让他们通过小组合作探究出了每个问题，学生们表现得非常好。老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。三、需要改良的地方由于本课的容量比拟大，在“再变”环节时间不是非常充足。为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。篇5：变色花的教学反思 变色花的教学反思分析p ：变色花一课是苏教版六年级上册第三单元的第三课，本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，进步科学探究的程度，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。课文是按照“变魔术探奥秘自制指示剂鉴别身边物质”的活动顺序编写的。课文分三局部。第一局部：通过变魔术，让学生在玩中发现“纸花变红，纸叶变绿”的奇妙现象，从而激发学生的探究欲望。第二局部：是学生亲自制作紫甘蓝汁，这局部内容是本课的难点。第三局部：用自制的紫甘蓝汁检测各种物质，并记录在活动记录中。教学目的：1、知道生活中常见的酸性、碱性物质；理解指示剂的作用是可以分辨物质的酸碱性。2、愿意探究变色花的机密，意识到事物变化是有规律的，领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。学习目的：1、初步学会自制蔬菜指示剂；2、可以用自制的指示剂区分身边常见物质的酸碱性。教学重点：理解物质的种类，知道指示剂可以分辨出酸碱性物质。教学难点：用自制的紫甘蓝水检测身边物质的酸碱性。教学准备：装有紫甘蓝汁的喷壶、纸花两束装有白醋、碱水的烧杯、紫甘蓝水。分组材料：紫甘蓝、塑料袋、温水、烧杯、托盘、抹布、洗衣粉、盐、肥皂、澄汁、花露水、自来水、牛奶、苹果、桔子、橙子、水果刀、滤纸等。教学过程：一、魔术导入1、谈话：出示纸花同学们，今天老师要给表现最好的同学送一多我亲手制作的纸花。停顿片刻你觉得这朵花还差点什么？2、表演魔术。3、提问：对于这朵变色花，你们有什么想法或问题吗？4、学生猜测、讨论、交流。二、实验解密1、师：到底是怎么回事呢？我们先来看桌面上有什么？学生看到桌面上有紫叶甘蓝、白醋、碱水引导：这三种液体我在喷花魔术中都用到了，将紫甘蓝汁分别滴入两杯液体中会怎出现什么样的现象呢？2学生分组实验。把紫甘蓝汁分别滴入白醋和碱水的烧杯中。师：强调两点，滴管不要碰到检测的物品，否那么会污染了滴管影响对其他物品检测，分工合作，仔细观察。观察交流实验现象。3讲述：像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做碱性物质；类似紫甘蓝汁这样的物质，由于可以分辨物质的酸性和碱性，人们称它为酸碱指示剂。4分析p ：那么根据实验所看到的现象，你可以解释纸花变色的机密吗？三、认识身边一些常见物质的酸碱性1、引导：刚刚我们讲到了酸性物质和碱性物质，那么，生活中终究什么样的物质是酸性物质？什么样的物质是碱性物质呢？根据学生答复，告诉学生：“识别物质的酸碱性不能依靠感觉，因为感官有时是不可靠的，何况有些物品不能随意去尝去摸课件。”我们还得用科学的方法去就检验。日常用得最多的是什么方法呢？导出：指示剂想不想亲手制作一杯紫叶甘蓝汁酸碱指示剂呢？2、指导学生看课件：紫甘蓝指示剂的制作方法。第一步：将紫甘蓝的薄叶撕碎装入透明塑料袋中；第二步：参加一杯温水5060；第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶直到水变为紫色。第四步：用牙签在塑料袋底部扎一个孔，使紫甘蓝汁流入烧杯中。3、在做的过程中，应注意些什么？4、查看准备检测物品的种类。学生发现托盘里有白醋、自来水、苹果汁、洗衣粉水、橙汁、肥皂水等物品。5、预测：你觉得这些物质的酸碱性是怎样的？6、引导：像苹果你打算怎样检测？提示学生可用水果刀削一小块，再用滴管滴两到三滴在剖面上。可乐呢？提示像颜色较深的液体，包括葡萄西红柿这样的水果直接滴在液体里，可能不易看出颜色的变化，这里老师为大家提供了滤纸出示样品，看是否对你有帮助引导先将液体倒少许在滤纸上。洗衣粉这种固体怎样检测？可以直接滴紫甘蓝，也可先用水溶解在滴紫甘蓝。7、学生分组实验，老师巡视指导。8、总结汇报，总结规律。同学们今天检测的一些物质，多数物质是偏酸或偏碱的，我们用紫甘蓝汁只是一种初步检测物质酸碱性的指示剂，指示剂种类很多，常用的还有试纸出示试纸。因为指示剂使用非常方便，实验室、工厂、医院经常用各种酸碱指示剂检验酸和碱。四、总结学以致用师：小小的变色花变出了那么多的知识，这些知识在生活中也经常用到。出示课件1、杜鹃花爱好酸性土壤，假如发现它的叶瓣发黄发枯，就说明可能土壤偏碱性，请问这时应该怎么办？2、胃酸过多时，人感觉很不舒适，请问这时该怎么办？六、激情产生继续研究的兴趣。师：你们也有继续研究的兴趣吗？师：为了满足你们的研究愿望，老师给你们提供了研究的方向。出示课件：课后建议：1、请用自制的指示剂检测周围环境中水的酸碱性，活动时注意平安。2、建议请教家长或查阅资料，研究水中的酸碱性过量时对动植物以及人类生活的影响。板书设计：变色花酸性物质：能使紫甘蓝汁变红的物质。碱性物质：能使紫甘蓝汁变绿的物质。中性物质：不能使紫甘蓝汁变色的物质。酸碱指示剂：能检测出物质酸碱性的物质。篇6：六年级科学上册教学反思 关于六年级科学上册教学反思小学科学课程是以培养同学的科学素养为宗旨的，同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。本节课正是按照这样的理念进展优秀教案的，让同学充分地经历“发现问题提出假设制订方案分组实验得出结论交流评价”这一完好的科学探究过程，使同学在探究过程中动手动脑、亲自理论，在感知、体验的根底上理解科学概念。主要表达以下几点：一、以同学为主体，发挥老师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让同学按照自身的方案、自身的想法自主探究，进展小组合作学习，把学习的主动权还给同学，并且给同学们适当的引导。让同学感受到老师也是他们中的一员与他们一起观察。这样同学就有浓重的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。同学在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。而是引导他们发现其它有价值的问题，充分维护了同学的学习兴趣，让同学体验自身的经历、自身的成功。二、提供有构造的资料，让同学在活动中主动探究在教学中，我尽量不过多地干扰同学，也不领着同学一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有构造的资料交给同学，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探究过程。比方在教给同学铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给同学，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，同学在玩的过程中发现了“通电发生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。电磁铁有没有南北极呢？使他们发生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。接着，又发给同学指南针，进展电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。三、互相合作，实现脑力资共享在本节教学中，我采用了合作探究的方法打破本节的难点。比方在设计电磁铁南北极可能与什么因素有关的实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。让同学把所有的不可变因素准确的讲述出来是比拟困难的，在实际教学中，同学通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的互相补充，竟然完好的探究出来，这不只给我带来了很大的惊喜，更重要的是为下一节课“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的研究奠定了根底。听会忘记，看能记住，做才干会，在本节课教学中，我为同学创造了动手做的时机，给了同学尽量多的时间和空间进展科学探究。整堂课探究气氛浓郁，较好地培养了同学动手操作才能和科学探究才能，增强了同学创新精神和合作意识。篇7：六年级上册科学电磁铁教学反思 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求主要表达了这样几点：一、创设问题情景导入教学内容，激发同学求知欲望。实验教学法的核心是以同学为主体，它要求课堂教学从一开场就将同学“动起来”，因此我设计由魔术引人，使同学对电磁铁发生好奇，想知道电磁铁的机密，充分激发同学探二、引导同学探究、实验、分析p ，发现规律。通过老师演示制作电磁铁，让同学初步理解电磁铁的构造，同时也激发起同学参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对同学分组设计实验提出了相应的要求，强调同学充分利用观察与比照实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让同学有充分的时间去动手去实验、观察、探究，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让同学汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析p 实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使同学通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。三、反思电磁铁的应用，使同学认识升华。科学来于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活严密结合才干表达出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让同学在轻松的气氛下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导同学探究电磁铁的其它用处，进步同学把所学知识运用到日常生活的意识与才能。四、以发现和提出问题作为科学探究的起点。这节课，老师鼓励同学发现和提出问题，并以此作为教学的资。教学中，还注意了创设问题的情景，让同学意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，老师还注意了对同学进展发散性思维的训练，并让同学通过比拟，选择合适自身探究的问题。五、注重同学科学探究的过程。这一课是通过同学“动手做科学”的方式来进展的。通过“提出问题猜测和假设验证问题解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了同学的科学探究才能新的课程标准还要求在科学教学中浸透情感态度与价值观的教育。在这节课的教学中这一方面也有所表达，主要表示在以下几方面：1、这几个活动中，培养了同学敢于提出不同的见解、尊重别人的意见、乐于合作交流的科学态度。2、通过科学课的学习，进步了同学把学到的知识运用于日常生活的意识与才能。3、在这节课的开场，由于魔术的引人，同学对磁铁发生了好奇，想知道关于磁铁的机密，于是提出了很多问题。什么都想知道，这是一种积极的科学态度。篇8：花和果实四年级科学上册教学反思 花和果实四年级科学上册教学反思本课在课堂导入时，我力求新颖、有吸引力，我采取让学生品味常见的时令水果拉近了学生与“科学课”的间隔 ，使学生明白科学就在身边，生活中处处有科学。本节课我设计了三个探究活动，分别是：研究花的构造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果实的关系。三个探究活动层层递进、环环相扣，研究逐步深化。在研究花的构造及雄蕊、雌蕊时，让学生通过使用工具对花朵进展解剖、观察，并将观察到的结果用图、文的形式记录下来。通过探究活动理解花的构造以及根据构造可以对花进展分类。通过探究雄蕊、雌蕊构造，让学生深化理解这些特殊的构造与它们所承当的繁殖功能有亲密的关系。通过观看“花受精发育成果实”的视频使学生对花发育成果实的过程有一个生动、直观的理解，也将本课的教学难点进展了打破。本节课中，以学生探究为主，在探究中发现问题、解决问题，通过课堂交流对探究结果进展归纳。表达了学生在课堂中的主体地位、进步了学生的研究才能，培养了学生的研究兴趣。另外，本节课课前让学生对周围环境进展观察，并采用大量丰富的图片制作课件，让学生在对每一个知识点有更直观的认识的同时也感受到大自然的美妙。以培养学生亲近大自然、热爱大自然的意识，开展对周围事物的好奇心。篇9： 变色花教学设计 今天，我上了科学上册第三单元的变色花一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，可以用自制的指示剂理解生活中常见的酸、碱性物质，理解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓重的兴趣。这节课主要讲究出乎意料之外、骤起风波 一波三折的变色花从孩子的经历、惊奇、入手主要也是从这三折围绕贯穿着本节课。平地起风波无意中包含有意：课堂中发放材料，做出紫甘蓝水，通过观察发现问题并探究。第一折必然中出现偶尔：做出的紫甘蓝水是蓝色的。是水还是菜的问题，还待同学们去探究。第二折无序中藏着有序：学生在检测物质酸碱性时，发现生活中的各种液体居然酸碱不同，分类之后出精彩第三折偶尔中存在必然：橙汁与碱混合颜色变了，再参加紫甘蓝水，颜色又变了，这都是有新物质产生。变色花一课教学难度不大，学生容易承受。我觉得自己的成功之处：一、取长补短 扬重避轻“活”用教材使用教材时，把教材看成是“”，把教学看成是“流”，问渠哪得清如许，为有头活水来，活用教材，用活教材，发挥它的最大效益是每一位老师的心愿。 一节科学课的教学从整体上看，要有一条主线穿插其中。教材上给于我们的教学过程，并不一定是最完美的，需要老师精心的研究，需要老师抽丝剥茧，取其精华。把教材上的教学环节进展重新组合，到达一种线条的流畅性，也就是我们所说的科学课的逻辑性、层次性。如在上这节变色花，对于教材中设计的变魔术引入，由于条件有限，我就删除了这个环节，直接让学生观察紫甘蓝水滴入醋和碱中的变化。整个课堂效果非常好，既节省了时间也增加了学生的兴趣。二、整理盘点 动手自制“精”备材料科学课的实验材料一定要具备一定的构造性。科学课教学前，应该好好思量一下，我们所教学的课，实验材料是否做到了准确、准确。我们的实验材料直接影响了科学课，假如实验材料是准备的不充分、不详细，没有合理的安排好，就会直接影响了实验。所以，实验材料的考虑是一个很值得去研究的话题，只有实验材料有了严谨的构造性，那么才能展现科学课的“美”。在变色花这节课中，我通过自制纸花，为了使纸花变色的效果更加明显我自己屡次尝试涂上溶液的时间和次数，但遗憾的是没能做成功，不过在教学中调用学生已有的感知、结合生活中易见的实验材料，精心的准备实验过程的实验材料，充分调动了学生的积极性，营造轻松和谐充满活力的科学课堂。在课堂上，我本来方案先采用表演魔术的方法，在事先准备好的花朵上浇水，“花朵变成红色了，叶子变成绿色了！”，激起他们的学习兴趣。结果在准备实验时，发现咱们的实验器材中没有过滤纸，用普通的纸代替根本达不到料想的结果，于是我就改变的了教学思路，准备了一支装有醋实验室中没有白醋，就只能用我家的米醋代替一支装有碱水的两支试管，然后滴入紫甘蓝水，一支变成了红色，一支变成的绿色，同学们马上变兴备起来了，课堂有了气氛。接着让他们认识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最后进入探究阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，按要求应该是约50克，但在上课前做准备工作时，发现自制的紫甘蓝水达不到料想效果，于是在发放材料时，就成心分的有多有少，水也如此教同学们把紫甘蓝一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好，做紫甘蓝水的时间为水变紫为准，并且用了提早准备的热水前一天下午准备的。然后学生自制，我做指导，咱们听课老师也非常积极，都帮着学生做，更帮了我不少忙。做完之后，让每组派一代表站在前面，让同学们观察发现问题。还算不错同学们纷纷发言，说：“有的颜色深，有的颜色浅”、“有的多有的少”，有的甚至说出了原因，课堂气氛也进步了，这就是第一个教学环节导入环节。进入第二个环节，先让学生说出自己想检测的物质，进步学生的兴趣，之后说每组只能检测一种，那有的学生想检测的，没能检测，给学生留个悬念，这样学生就会在课余时间去检测，同时对科学这门课产生兴趣。然后学生开场小组检测，老师强调考前须知及制作方法，咱们听课老师，同时也产生了浓重的兴趣，并开场动手参与。最后让学生提出问题，并做出解答，汇报检测结果，使学生认识生活中的酸性物质和碱性物质。实验非常的成功，顺利的完成了本节课的教学目的。这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的浓重兴趣。作为老师应该引导学生研究性地学习科学，启发学生认真地发现问题，提出问题进而探究问题，解决问题。让学生成为学习的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输知识。每个科学知识都应该由老师引导学生自由探究而得到。我认为在课堂上并不一定要直接答复学生问题的是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学习资进展自主探究，让学生通过探究学到更多的知识。学生通过这种研究性的学习逐步认识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学习以探究为核心及科学课程应具开放性的根本理念。同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，老师应给予支持和理解，比方学生在制做指示剂时紫甘蓝水的颜色、深浅，让学生发现问题，并解释。在检测时检测物质有的是水果有的是蔬菜，让学生想出解决的方法。我想，这样既培养了他们的合作精神，也培养了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。这不正表达了科学新课标“以人为本”的根本理念吗？当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。在这堂课里美中缺乏的就是没有为同学们装备更多的材料，没有表演魔术，没给学生装备更多含酸碱性的物质，让学生自己准备，又没能给学生带来制汁液的器皿，课堂上学生制作汁液占了时间，检测的物质相比就少了，不能让同学们理解到更多酸碱性物质的变化。还有就是学生活动活泼的都快控制不住了，有两个小组岳江瑶组、曹组岳江瑶组不听老师安排，其余组汇报时都还在做，曹组只关注橙汁与碱混合后的反响；时间也没有把握好，课堂最后没有让学生做更多的汇报，没有解释冒酸想吐时，吃的是一种叫冒舒平的药，或者可以吃碱性的物质。更没有时间解释花卉的喜酸碱性及土壤的酸碱性。还有一个就是在学生制作的紫甘蓝水时，制作的是蓝色的，课堂上解释与水的多少、紫甘蓝的多少、紫甘蓝的菜质等等，没有提到水的水质，其实这与水的水质也有关系，我们用的水也有可能就带碱性，所以紫甘蓝水的颜色才可能是蓝色。最后就是由于临时改变了教学程序导入环节，合作交流的第一题没在教学中得到解决，即使没有了变色花，也可以让学生讨论一下，以表达“以本为本”的教学形式。总之，在小学科学实验教材的教学理论中，老师应挖掘教学资，准备好教学和学惯用品，为学生提供充分的科学探究时机，让探究贯穿科学的学习中，在科学探究的过程中，让学生体验学习科学的乐趣，培养学生们对科学的兴趣，激发学生的求知欲，有利于开展学生的个性，开发学生的创造潜能。最后，我希望各位老师对我的这节教学多多指导！谢谢！篇10：变色花教学设计 目的：1、通过观察植物吸收水分的现象。2、喜欢做实验。3、初步理解变色花特性。4、开展幼儿的观察力、想象力。准备：两杯装有红颜色水的杯子假设干，白色花假设干，操作用书，水彩笔。过程1、做实验：老师出示两只装有红颜色水的杯子，出示白色花，师：小朋友，请你们猜一猜，假如老师把白色花放到杯了里，白花会怎么样呢？2、猜测：请幼儿把花梗放在杯子中，仔细观察。看谁能先发现实验结果。3、神奇的变色花：欣赏神奇的变色花。引导讨论“花儿为什么变色呢？4、小结：植物的根把从标子中喝到的水分，通过茎运送叶子和花朵，所以，当颜色水被花枝的根部吸到花瓣中，花瓣就改变了颜色。5、操作：请幼儿根据花朵的变化结果，画在幼儿操作材料上。篇11：六年级科学教学反思 教学目的：1会查阅书刊及其它信息，经历搜集、整理、分析p 信息资料的过程；能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择合适自己探究的问题。2愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。3认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析p 月球及其他星球上的环形山，理解大气层对地球的意义；理解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。学生准备：学生课前搜集有关大气层方面的资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展交流。教学准备：老师课前准备一些相关的图片、文字资料，有条件的还可以准备相关的音像资料。教学过程：一、讨论交流采取小组交流的方式。首先让学生将自己搜集的资料在小组内进展交流，引导学生将小组同学搜集的资料进展汇总，并从大气层的构造和人类在不同圈层内的活动情况两方面将资料归类。然后让学生用绘图或文字方式描绘大气层的构造及人类在大气层的活动情况，并在小组内形成统一意见，达成共识。最后，以小组为单位在全班进展交流，在交流的过程中互相完善、互相补充，形成对大气层的整体认识。在这一过程中，老师要恰当的加以引导和评价，使交流活动有序进展。还可以采取演讲讲解的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的文字及图片资料。采用演讲讲解的形式应注意引导学生尽量防止重复资料的讲解，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此根底上进展补充和完善，从而逐步建构地球大气层概貌，形成对地球大气层的初步认识。二、提出问题先直接提出问题“假设没有了大气层，我们的地球会怎样”？三、猜测假设让学生以小组为单位针对问题展开讨论，并将讨论结果以论点的形式进展汇总。可以从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面的意义入手，引导学生分别从不同的角度切入研究主题，寻找解决问题的不同途径和方法，培养学生研究问题的逻辑性和条理性。然后组织学生进展全班交流，互相借鉴，达成共识。假如学生没有找到或谈及月球或其他星球上环形山的问题，老师可以将事先准备的文字或图片资料展示出来，同时提出问题：“月球上的环形山是怎样形成的”，引导学生讨论月球及其他星球上环形山的成因，从而更深化地认识到地球大气层对地球的意义。活动完毕，老师可引导学生填写好下面研究记录。四、施行探究我的研究记录研究工程研究结果我的证据大气层对地球的意义大气层对动物的意义大气层对植物的意义大气层对人的意义我的研究结论：实例。在这一环节完毕时，老师要组织学生将活动结果进展总结：一是汇总大气污染的治理建议与方案；二是总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进展鼓励性评价，并对优秀建议和方案的提出者给与肯定和表扬。按照“认识大气层概貌理解大气层对地球及地球动物、植物、人的意义大气污染及治理”的思路。在教学过程中，打破活动条块化的框框，设计综合化活动，将本活动环节中活动点合并，即活动一、二、三合并成一个活动。在课的开场，先组织学生交流课前搜集的资料，看有哪些发现和收获。然后让学生以小组为单位展开开放式活动，充分交流自己的课前研究成果和搜集的资料，同时在小组内展开讨论，求同存异，达成共识，并将各组的研究成果汇总整理如下表。我们的研究记录我们研究的问题我们的研究成果大气层的构造也可将本课活动整合成“我们的大气层”主题演讲会的形式，学生可以以小组为单位推选代表进展演讲，也可以自主上台演讲。演讲的过程中，老师要引导学生对演讲者的表现及演讲内容及时进展评价。五、展示交流活动完毕，组织学生交流，展示各组研究成果。假如学生在整合的活动中没有涉及大气污染治理方面的内容，在活动完毕时提出关于治理的问题，让学生就治理问题谈想法或方案。六、拓展活动：臭氧层的破坏是最严重的大气污染，这也是最受环保工作者关注的焦点之一。老师可以布置学生课后搜集有关大气臭氧层遭到破坏方面的资料，并将资料进展分类整理，制作成宣传版面，并利用课余时间组织宣传活动。也可以组织学生结合本课的学习内容及课后搜集的有关臭氧层知识设计保护地球大气的广告语或警示语，并将它们制作成警示牌，悬挂于教室、学校、社区显眼的地方，以此提醒自己和别人时刻关注大气污染问题。先由小组交流资料，再在全班发布新闻。小组合作，探究研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”学生按照不同的问题进展答复，同时在学生答复完问题后，老师进展及时的表扬与肯定。学生提出自己有疑问的问题，通过交流进展解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。作业设计：做一份我家周围的空气状况调查报告：调查时间、调查地点、调查方法、调查过程、发现问题、我的建议。板书设计：地球的面纱对流层平流层中间层热层逃逸层课后反思：大气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的生活息息相关。但从学生对大气层的认识上看，还是浮在面上、笼统的概念。通过本课的学习，学生理解了地球大气层的根本情况和地球上风的成因，通过观察、实验、制作、搜集整理资料、调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理，理解了人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。篇12：六年级科学教学反思 首先，科学课不能只就教材教教材。因为新教科版的小学科学教材多数只给我们提供几幅画、几段文字，枯燥乏味，学生不愿意学，老师讲起来也没有激情。因此，给老师提出了新的要求，必须大胆改革和尝试，决不能就教材教教材，要以教材为依托，结合学校和当地的实际，激发和调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体优势，让学生动起来、学起来，在玩中学、乐中学、学中玩。其次，活泼好动、好奇、好胜是小学生的天性。对直观印象兴趣极高，然而，教材中的实验单一又少，老师对此要对教材中的实验进展拓展，增加实验又不能脱离教材，因此，老师要进展深思和考虑，增加了实验。如教材中的二氧化碳不支持燃烧的实验，我给学生增加了两个实验：一是用实验的方法验证二氧化碳；另一个是验证二氧化碳比空气重的实验。通过这两个实验不仅提升了学生的兴趣，增长了知识，而且拓宽了学生的视野。再次，科学课要与学生生活实际相结合，让科学更贴近生活，真正走进学生的生活实际中去，使学生更加喜欢科学、探究科学、研究科学。如何让学生知道我们呼出的二氧化碳呢？让学生用吸管向石灰水吹气，观察石灰水发生的变化来检验人呼出的气体；再让学生摇摆啤酒和饮料观察瓶内液体的变化。通过结合实际的教学，使学生发现科学就在我们身边，科学就在我们身上，这样的教学何愁学生不愿意学科学呢？最后，在打造高效课堂的今天，要把更多的学习时间还给学生，为学生进步充足的探究时间、探究空间、创设、条件和环境，让学生在探究中感受科学的乐趣、体验科学的味道。学生就会从自己的身边发现问题，寻找探究科学的途径，解决发生在身边生活中的问题，爱科学、学科学、用科学的志趣便会油然而生，打造高效课堂也会自然而然的形成。总之，教学中我们及时总结和反思，养成擅长总结和反思的习惯，总结教学中的成功之处，分析p 查找失败的原因，积累经历汲取教训。与此同时，教学中要吃透教材，找准教材中重点、难点，选择合适学生认知规律的教学方法及教学形式。发挥学生主动性，培养学生的思维才能和综合才能，开展学生的思维的严谨性及逻辑性，进步学生的思维素质，不断进步教学程度。篇13：六年级科学教学反思 本课教学“轮轴”的机密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛。在教学中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟，“哦，原来是这个道理啊!”。并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。为了让学生能有切身体会我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。 最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了，自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在械的应用给人们的生活带来了极大的便利。本课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前老师自己的操作体会很重要。假如没有这些准备，上课时就要事倍功半，就要出洋相。篇14：六年级科学教学反思 学生通过电视等途径对人造地球卫星已经有了很多理解，但人造地球卫星这一课内容较抽象，不好理解，为了调动学生积极性，让学生轻松获得知识，理解知识，我在教学设计中准备了身边常见的材料，操作简单，让学生体验模拟实验，层层递进，得出结论。整体来说，还算到达了预期的效果，但还存在很多缺乏：1、 在提出研究问题环节，担忧学生提的问题不能紧扣这节要重点研究的内容，导入课题后我直接提出本节研究的问题，这样不但显得很仓促，而且没能抓住孩子的好奇心，没能给孩子考虑的空间。致使整节课学生答复下列问题的积极性不高，课堂兴趣不浓。2、 我对学生的预计过高。这节课的内容涉及到在四年级学过的很多知识，没有提早进展复习提示，很多同学对所学的知识已经忘记，所以在课上运用起来不能得心应手，影响对新知识的理解。3、 学生在进展实验方案汇报的过程中，有的学生的语言不够准确，我没能及时纠正指导，所以有些小组的报告单上的实验过程填写有问题。4、 由于担忧时间不够，在第二个实验活动时，是我带着大家设计的实验方案，限制了孩子的思维。应该由学生自己设计比照实验方案，这样前后两个实验活动有个梯度，能更好的培养孩子的考虑才能、表达才能、自主才能等。以上问题要在后面的教学中加以注意，进展调整修改，使课堂教学更完美。第 36 页 共 36 页