第四章物质形态及其变化

第四章 物质形态及其变化一、课标要求1.能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。2.了解液体温度计的工作原理，会测量温度。3.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。4.通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。5.能用水汇合和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。有节约用水的意识。二、本章教材分析本章引导学生认识与物态变化有关的常见热现象，主要内容有：温度的测量、物质三态的相互转化以及自然界的水循环等。温度和物态变化与日常生活联系非常紧密，有关知识可以解释学生在生活中遇到的许多现象，也是理解地理课中一些气象现象的基础；而“全球变暖”、“水资源危机”是全社会关注的热点问题，这些问题的解决对于人类社会的可持续发展具有重要意义。第一节从全球变暖谈起，以学生们熟悉的热点问题温室效应，引入温度，并让学生通过观察和实验学习温度的测量。当温度变化时，会引起物质形态之间的相互转化。第二至第四节：介绍6种物态变化。汽化和液化在生活中更为常见，教材先让学生利用生活经验认识蒸发，再通过探究认识沸腾，通过观察活动学习液化。在此基础上，让学生自主探究熔化和凝固的特点，经历比较完整的科学探究过程。关于升华和凝华，学生在生活中很少注意到，教材通过两个实验，让学生认识物质在固态和气态之间的直接转化。第五节“水循环和水资源”是本章知识的综合，从地球上水的三种状态以及物态变化的角度，引导学生认识地球上水循环的过程，并联系当前全球面临的缺水及水污染问题提出珍惜水资源，合理利用和保护水资源，使本章学习内容得以融合与升华。学习重点：温度概念的建立、温度计的使用，以及探究物态变化的过程学习难点：作水的沸腾、晶体非晶体的熔化凝固图象“温度时间”图像。三、课时安排本章共5节，第一节2课时；第二节3课时，第三节3课时，第四节2课时，第五节1课时，复习总结2课时，共约13课时。4.1 从全球变暖谈起 班次： 姓名： 指导教师： 学习目标： 1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。 2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。了解热力学温度。 3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。学习重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。学习难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。学习器材：烧杯(2只100ml)、冷水、热水、红液温度计、体温表、纱布、烧瓶、橡胶塞、直角玻璃管等。学习过程：一、活动导入：说说你对今天气温的感受。试探水温的冷热，说出你的感受。(发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。)二、自主学习：细读课文，联系生活经验与实验感受，学习思考解答下联问题。 1温度：是表示物体 的物理量。 2认识温度计： （1）观察液体温度计的构造和刻度。 把实验室常用的温度计和体温计发给学生，结合实物，让学生说说出温度计的基本构造：玻璃外壳、毛细管、液泡、液体、刻度和符号。 (2)观察它的量程、分度值： 红液温度计的量程： ，分度值： ； 体温计的量程： ，分度值： 。(3) 联系生活经验想想，用水壶烧水时，水为什么不能装得太满？贮存汽油的大油罐，也不能将汽油放得满满的封闭储存。这说明，液体在温度升高的时候体积会 ，温度降低的时候体积会 。(4) 用手握住温度计的液泡，观察它毛细管中的红液柱长度是否变化。思考：温度计为什么能测温度，它的工作原理是什么？常用的液体温度计是利用液体的 的性质来测量温度的。 （5）温度计上的刻度是如何划分的？（两种温标）热力学温标：（又称绝对温标）将宇宙中最低的温度即 C规定为温度的起点。热力学温标用符号“C”表示，它的单位是开尔文，符号是“K”。1K等于1C。热力学温标K与摄氏温标T之间的换算关系：T=t+273摄氏温标：将一个标准大气压下，纯净的 的温度规定为0C，纯净的 的温度规定为100 C，在0C和100 C之间分成100等分，每一份就是一摄氏度。这样再扩展到以上和一下。摄氏温标用符 号“C”表示，单位符号摄氏度为“C”（6） 掌握摄氏温标正确的读法和写法：例：人的正常体温为37摄氏度，写作为“37C”。教室里空气的温度一般接近20C读作“20摄氏度”冰箱里冷冻室的温度为-2C，读作“负2摄氏度”或“零下2摄氏度”练习：洗浴时而水的温度约为 40摄氏度，写作 。冬天，我们这里某天天气寒冷的气温为-12C，读作 。三、交流与展示：先学生交流，再师生交流。四、课堂聚焦一：温度计与刻度尺的使用对比：温度计易碎，比较娇贵。温度计的使用：一、 用前观察： 1、量程，2、分度值，3、液柱是否中间有断裂。二、 使用注意：温度计的1、 放置：温度计的玻璃泡必须与被测物体 接触，测液体温度时，要浸没在待测液体中，但温度计下端液泡不能接触到 和 。2、 读数： 液泡位置：保持 ， 时机把握：等到液柱 ，即温度计液柱上升到最高点时或下降到最低点时，读出示数。 视觉角度：视线要 。3、 量程：测量的温度不能超出温度计的 ，温度过高可能会胀破温度计，温度过低就测不出这个温度。4、用后及时擦干放回纸筒。 刻度尺的使用：一、 用前观察： 1、量程，2、分度值，3、零刻度线是否有磨损。二、 使用注意：刻度尺的1、 放置:2、 视角：3、 读数：4、 记录：思考：为什么温度计中的玻璃管要做的很细？它起什么作用？五、课堂聚焦二：小心！不准打碎烧杯、温度计和体温计。 1、 练习使用温度计： 自来水 温开水 自己体温估测值/：测量值/：将自来水、温开水分别放在烧杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。 2、体温表观察体温表，比较它与一般温度计的区别：（1） 测温液： ， （2）量程： ，（3）分度值： （4）构造： “缩口”、截面形状思考：（1）为什么体温计能离开人体读数？ （2）仔细观察家中体温表，看看它的横截面是什么形状，将它画下来，想想应该从哪个角度观察，谈谈这样设计的好处。小结1. 温度的概念2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法3. 温度计正确使用课堂检测1地球表面的最低气温大约是-88.3，读作（ ）A负88.3度 B摄氏负88.3度 C负88.3摄氏度 D88.3摄氏度2人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误是 。3如图所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（ ）A16 B4C-4 D-164. 某体温计的示数是38，粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37和39病人的体 温，则该体温计的示数先后分别是（ ） A.37和39， B.38和39 C.37和38 D.37和375. 以下说法正确的是：（ ）A.冰和水的混合物温度是0 ， B.沸水的温度是100 C. 室内温度约为20 ， D.洗浴池内水的温度约为50 6小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,同时插入同一杯热水中，他观察到的水银柱上升的高度和温度计示数分别是（ ）A上升高度一样，示数一样B内径细的升得高，它的示数亦大C内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同D内径粗的升得高，示数也大7某同学测量一杯水的温度，选好一只量程适当的温度计，他将温度计插入热水中后立即拿出来观察温度计的示数，指出该同学操作的两项错误之处。(1)_；(2)_。 4.2 探究汽化和液化的特点第一课时 汽化 蒸发班次： 姓名： 指导教师： 学习目标1.能区别固、液、气三种物态。2.知道什么是汽化和液化，知道汽化吸热、液化放热。3.知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。4.知道沸腾现象和特点，知道沸点，会查沸点表；5 能用汽化和液化的知识解释有关的简单热现象。 学习重点：观察水的沸腾的实验，认识液体沸腾的特点。学习难点：用“温度时间”图像来处理实验数据。器材准备小烧杯、酒精、纱布、烧杯，水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、钟表等学习过程一、新课引入提问：（1）你知道水有哪几种状态？（2）别的物质是否也有这几种状态？请举例说明。总结：固态、液态和气态是自然界物质常见的三种状态。讨论：你观察到哪些现象？这些现象的共同点是什么？物质的状态都发生了变化。二、自主学习（一）汽化的一种方式蒸发1实验：蘸点水，抹在手背上，观察将会发生的现象。蘸点酒精，抹在手背上，观察将会发生的现象。过一会水和酒精“消失”了。置疑：它们到哪里去了？你是怎么知道的？尝试描述一下变化过程：水和酒精由 态变为 态2汽化：物质由 变为 的现象。你能列举一些汽化现象的例子吗？提问：要使一杯水汽化，有几种方法？总结：汽化的两种方式 和 。3蒸发（1）观察与思考：小烧杯中有一块小纱布，你有什么办法让它变干？通过充分讨论，总结出：尽量将衣服展开增大液体的表面积；放在通风的地方加快液体表面附近的空气流动。放在太阳下晒提高液体的温度；结论：影响蒸发快慢的因素有：液体的 高低、液体的 大小。液面附近的 快慢。（2） 实验探究：参考方案：（A）用笔分别蘸取一滴水先后滴在玻璃板上，手背上，再一滴水蘸取后滴在手背上尽量涂开，比较前两滴水，再比较后两滴水变干的快慢。分析看能得出什么结论。（B）将两手都蘸湿水，一手举者不动，另一手快速摆动，看哪一只手回先变干。结论1：蒸发快慢与液体的温度有关。其它条件相同时，液体 ，蒸发越快。结论2：蒸发快慢与液体表面积大小有关。其它条件相同时，液体 ，蒸发越快结论3：蒸发快慢与液体表面空气流动的速度有关。其它条件相同时，液面周围 ，蒸发越快综合：液体的温度越 ，液体的表面积越 ，液体表面附近的空气流动越 ，蒸发就越快。（3）请你设计一种方案探究液体的蒸发快慢与哪些因数有关？有怎样的关系？（4）蒸发特点：观察与思考：对比一锅水烧沸腾变干，与碟子里的水慢慢晾干时，有什么不同？（A）蒸发在什么温度下发生？（B）蒸发发生在液体的什么位置？（C）蒸发这种汽化方式进行得快慢剧烈程度？讨论：只在液体表面进行的汽化现象观察晾干的面团，因干旱而干裂的土地，启发学生思考：蒸发发生在液体的什么位置？面团和土地为什么干裂？（水分蒸发）在哪儿干裂？（表面）说明蒸发发生在液体的什么位置？（表面）思考：分析“地下管道输水” 优点。结论：蒸发是在任何温度下进行的，只在液体表面进行的 ， 比较缓慢的汽化现象。（5）认识蒸发吸热。对比探究实验（B）中两手的冷热感觉，能说明什么？结论：液体蒸发要从周围吸收大量的热。因此，蒸发具有制冷作用。三、课堂交流与展示：四、知识应用：（1）如何让农民把刚刚收获的湿粮食尽快变干？解释利用了哪些物理原理？（2）刚洗过的湿头发一边用电吹风吹一边用梳子梳，头发为什么会很快变干？（3）新鲜蔬菜如何能较长时间的保鲜？要应用哪些物理原理？（4）如何保存酒精等容易挥发汽化的液体？（5）人体温过高时，可以采用物理降温的方法。你知道方法吗？有何道理？（6）炎热的夏季，如何采用简单的方法，解暑降温？请解释其中的道理。小结：1、什么是汽化/蒸发？2、液体蒸发的快慢与什么有关？3、液体蒸发从周围吸热，蒸发具有制冷作用。 第二课时 探究水沸腾时的温度变化班次： 姓名： 指导教师： 1提出问题对于沸腾现象，你了解哪些？你能描述一下沸腾现象吗?根据学生情况提出：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。重点观察：（1）温度随时间的变化情况；（2）气泡的生成和变化情况。2制定计划与设计实验明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：烧杯，水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、钟表等。3进行实验与收集证据（1）组织学生分组进行实验。水温升到90时开始记录温度，每1分钟记一次，一直记到水沸腾后3分钟左右停止。（2）观察水沸腾时发生的现象，特别是水中气泡的多少、大小、位置的变化。加热时间t/分123456789101112水的温度T/加热时水与杯的现象3分析数据、得出结论（1）绘制“温度时间”图像。实验结束后，根据记录的数据，在书本“水沸腾时的温度时间图像”中标出相应的坐标点，用平滑的曲线把这些点连接起来。（2）利用媒体展示学生绘制的水沸腾的“温度时间”图像。交流、讨论：水沸腾时，你从水中和水面各看到什么现象？水中气泡内的气体是从哪儿来的？水沸腾时，继续加热，水的温度变化吗？曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎样变化？曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎样变化？根据观察的现象，结合图像分析液体沸腾有什么特点？沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度保持不变。（3）沸点的概念：液体沸腾时的温度（4） 观察“几种液体的沸点”表，练习查表酒精的沸点是多少？能否用酒精温度计测量开水的温度？你实验所用的温度计里的工作物质是什么？为什么要用这种温度计？液态氢的沸点是253，表示什么含义？常温下的氢是什么状态，（三）比较蒸发和沸腾两种现象，找出它们的相同点和不同点。蒸发沸腾共同点 由液态变为气态，都需要吸热不同点 发生部位不同液体表面液体内部和表面 温度条件不同 任何温度只在一定温度（沸点）时发生 汽化速度不同 缓慢的汽化剧烈的汽化课堂检测：1、下列关于蒸发的说法正确的是 A液体的温度高蒸发得一定快 B液体吸热后才能蒸发 C0的水也可以蒸发 D在常温下液体才能蒸发2、甲、乙两位同学各倒质量和温度相同的一杯热水，甲同学用嘴吹水、乙同学用两只杯子来回倒水，过一会热水就不烫嘴了。他俩的做法使水凉得快的是 A甲同学 B乙同学 C一样快 D、不能确定 3水壶中的水沸腾后仍给它继续加热，水壶中水的温度将（）继续升高 保持不变 缓慢降低 忽高忽低4、下表是探究水沸腾时的温度变化的实验表格与数据：时间/min012345678温度/909497999899999999（1） 实验时需要哪些器材？（2） 烧杯放在石棉网上加热是为了什么？（3） 实验过程中有一个数据读数错误，它是 第个温度值，实验时所测水的沸点是 。（4）如果想节约时间，可以如何改进实验？请你至少写出两个举措。5、如下图所示烧杯中盛有水，试管中也盛有水，试管放入烧杯中，然后给烧杯加热，烧杯中的水沸腾后，试管中的水能否沸腾？为什么？第三课时：液化班次： 姓名： 指导教师： 学习目的：1、通过观察，认识液化现象；2、探究气体液化所需要的条件。3、知道常见的液化现象，会解释生活中常见的液化现象。学习重点：目标3学习难点：目标2学习过程：1、导入：观察与思考（1）夏天吃冰棍时,冰棍周围冒的“白汽”，实际上是_, 是由空气中的水蒸气遇冷_成的.（2）冬天，空调房间的玻璃上会有一些“水雾”，这些“水雾”是出现在玻璃窗的内表面，还是外表面，为什么？（3）牙医用小镜子检查患者的牙齿时，先要把它放在火上烤一烤，为什么？2液化：物质由气态变成液态的过程。气体液化的条件：降低温度、压缩体积。3、汽化吸热、液化放热：实验：气体液化要放热结论：1、液体汽化时要吸收大量的热。蒸发要吸热，沸腾也需要吸热。2、气体液化时会放出大量的热。知识应用，解释下列现象：（1）为什么夏天扇扇子会感到凉快？ （2）被水蒸气烫伤往往比开水烫伤要严重。（3）分析电冰箱的致冷原理。（4）热水会冒白汽，夏天冰棒周围也会冒白汽，这两种白汽各是如何形成的？小结1物态与物态变化2汽化和液化3蒸发和影响蒸发快慢的因素。4沸腾现象和特点课堂检测：1以下所述生活实例中，属于汽化现象的是 （ ）A春天，冰封的河面解冻B夏天，剥开包装纸后冰棒会冒“白汽”C秋天，清晨的雾在太阳出来后散去D冬天，戴眼镜的人刚进入温暖的室内时，镜片会变得模糊2夏天，从冰箱里取出瓶装矿泉水时，常会发现瓶的外壁“出汗”，这是因为( )A水会从瓶内慢慢渗出 B空气中的水蒸气遇冷液化C瓶外壁的水不断汽化 D瓶周围的空气不断凝聚3烧开水时，从壶嘴喷出大量“白汽”。关于这些“白汽”的形成，涉及到的物态变化过程是（ ）A液化过程 B汽化过程C先液化后汽化 D先汽化后液化4. 在敞开锅盖的情况下,对锅底加热把水烧开,然后把火烧得更旺,则( )A.水温不断升高 B.水温保持不变 C.水的沸点升高 D.水停止沸腾5“扬汤止沸”是指把锅里烧开了的汤舀起来再倒回去；“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃着的木柴，对此应用物理知识进行分析，下列说法中正确的是 （ ）A都只能暂时止沸B都能彻底止沸C“扬汤止沸”能彻底止沸，“釜底抽薪”只能暂时止沸D“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底止沸6用如图所示的实验装置给两杯水加热,观察其中温度计示数不变的那一个,它的读数是_,该实验说明了什么?答:_。 6题图 7题图7.夏天,在室外放两支温度计,其中一支的玻璃泡包上湿布,并将湿布的另一端放入水中,如图所示.可以发现两支温度计的示数有明显的差异.其原因是:_ 。8. 生活中有“文火炖肉，猛火蒸馍”的说法，这有什么物理道理？ 4.3 探究熔化和凝固的特点班次： 姓名： 指导教师： 学习目标：1知道什么是熔化和凝固现象。2知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。3知道熔化、凝固的应用。4培养学生的动手能力和利用图像分析问题的能力。5引导学生积极参与到物理研究活动中来，激发他们学习物理的兴趣。学习重点：对冰的熔化过程的实验探究学习难点：根据图像分析晶体和非晶体的特点实验器材：铁架台、蜡烛、温度计、酒精灯、烧杯（大、小各一）及停表等。学习过程：一、新课引入做蜡烛熔化与凝固实验：1观察蜡烛的状态，将其点燃，观察蜡烛变化？描述观察到的现象：有蜡烛油（ ）后，流下来。分析状态变化。2让流下的蜡烛油滴到玻璃板上，观察蜡烛的变化。描述观察到的现象：蜡烛油先变软，再变硬，分析状态变化。说明物质能够由固态变成液态；也说明能由液态变成固态。3列举一些你见过物质由固态变成液态或有液态变成故态的现象？ 引入课题：熔化与凝固。二、新课学习 (一)熔化与凝固：物质从固态变为液态的现象称为熔化。物质从液态变为固态的现象称为凝固。（二）探究蜡烛熔化和凝固的特征（演示）1提出问题：蜡在熔化过程中，都具有什么样的特征，如它温度会不会变化?演示：小烧杯装碎的蜡烛，加热，请学生观察现象。介绍观察到的现象。蜡在熔化过程中，不断吸热，温度不断_。绘出蜡熔化时的温度时间图像。2提出问题；蜡在凝固过程中，都具有什么样的特征呢？将上述实验中小烧杯（装有烛油），放入装有少量酒精中的大烧杯中。（可用温度计测出大烧杯中酒精的温度）蜡在凝固过程中，要放热，且温度_。（三）探究冰的熔化和凝固的特征（分组） 烧杯中装适量的水，将装适量的碎冰小烧杯放到大烧杯中，观察温度计示数和冰的状态变化。课本图那样用水给冰加热的方法叫“水浴法”。进行实验与收集证据:根据课本要求，将相关数据记在下面的表格中。观察到的现象是： 作出冰熔化时的温度时间图像：大致形状如图所示，分为AB、BC和CD三段。对图像进行分析思考：（1）AB段对应的时间内物质是什么状态？温度怎样变化？（2）在曲线上的哪一点冰开始熔化？ （3）在BC段对应的时间内，物质的状态如何？温度是否变化？这段时间是否加热？（4）在CD段对应的时间内物质是什么状态？温度如何变化？分析和论证:冰熔化过程的特点是：（1）冰开始熔化时的温度是0；（2）冰在熔化过程中，继续吸热，温度保持不变；（3）冰全部熔化为液体时，继续加热，温度升高。 (四)晶体和非晶体 冰和松香都是固体，它们在熔化时表现出的现象不同，这是怎么回事呢？请阅读课本。1. 晶体：分子整齐规则排列。有固定的熔化温度(叫_)。冰是晶体。不同晶体的熔点一般不同。同一种晶体物质的熔点和凝固点_。如冰的熔点是0, 水的凝固点也是_。常见的晶体有：_ _ ， _都是晶体物质_。 2非晶体：分子杂乱无章排列，没有固定的熔化温度。3查查表：表中 熔点最高，冰的熔点是： ；固态酒精的熔点是 ；固态水银熔点是： 。 思考：北方冬天天气寒冷，气温有时会达到-40以下，在这里能用水银温度计测温度吗？简述理由。小结：晶体非晶体不同点外形有规则的几何外形没有规则的几何外形熔化（凝固）时温度的变化熔化（凝固）时温度保持不变熔点（凝固点）熔化（凝固）时温度不断上升（下降），没有熔点（凝固点）相同点熔化（凝固）过程吸热（放热）课堂检测：1下列属于熔化的是 （ ）A糖水放过一段时间变干变成了糖 B夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠C露水的形成 D冰棒变成糖水2如图所示为冰在加热过程中，温度随时间变化的图像。以下说法中不正确的是 （ ）A冰是一种晶体 B冰的熔点为0C从t1到t2冰处于熔化过程D从t1到t2冰的质量保持不变3在标准大气压下，冰的熔点是0，那么在做冰的熔化实验中，在0时，冰的状态是 （ ）A一定是固态 B一定是液态C固体、液体共存 D上述三种情况都有可能4利用等质量的0的冰冷却食品通常比0的水效果好，原因是 。拓展训练：5海波是晶体，石蜡是非晶体。小华同学通过查阅资料收集到海波和石蜡的熔化图像如图所示，海波的熔化图像是_(填写序号)。分析图像A可获得的信息有：a._b._分析图像B可获得的信息有：c._(填一条即可)。6根据表中所列的几种物质的熔点，判断以下几题的是与非，并解释原因：（1）电灯泡的灯丝用钨制成，不易熔化；（2）纯金掉入钢水中不会熔化；（3）水银温度计在-40 时已失效，不能使用；（4）在-265 时，氢气是固态。7我国研制的一种聚乙烯材料，可以在15 40 范围内熔化和凝固，把这种材料制成小颗粒，掺在水泥中制成储热地板或墙板来调节室温，其道理是什么? 4.4 升华和凝华班次： 姓名： 指导教师： 学习目标1知道升华与凝华现象；2知道升华的吸热、凝华放热；3了解生活中的升华与凝华现象。学习重点：升华和凝华现象，解释生活中的有关现象学习难点：根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象实验器材：碘升华管、烧杯、开水、课件制作、多媒体设备学习过程：一、复习旧知，发现问题：1我们已经学习了几种物态变化？请按箭头所指方向填写出物态变化的名称，并在小括号内注明吸、放热。2在上图填写过程中，你会不会产生什么联想？请提出来！二、新课课学习（一）实验探究升华和凝华现象：1提出问题寒冷的冬天，洗完的衣服刚挂起来就会被冻结，过一段时间发现衣服变干了，但并未发现冰变为水，是不是冰直接变成了水蒸气呢?深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜，用手摸一摸就变成了水，霜会不会是空气中的水蒸气直接变成的呢？ 2.进行猜想 猜想一：在一定条件下，物质可以由固态直接变为气态。 猜想二：在一定条件下，物质可以由气态直接变为固态。 3.设计实验方案 为了验证上述猜想，在设计实验方案时要注意：（1）选择哪些实验器材?冰冻的衣服变干、霜的形成过程都进行得相当缓慢，水蒸气是我们无法看到的，所以本次实验我们用材料碘来进行实验。（2）观察记录什么实验现象?（3）为了看到明显的实验现象，可以采用哪些措施?4.进行实验、观察记录实验现象 （1）在实验室中取一碘升华管，如图所示，在无色透明的圆筒形玻璃容器中密封有少量的碘晶粒。 （2）在加热时，以白纸屏为背景仔细观察碘发生物态变化时出现的现象。（3）加热时，可看到管中有少量的紫黑色的碘晶粒 (填物态)，但并未发现有液态碘出现。（4）再让碘升华管自然冷却后，在管壁上可看到 成固态的紫黑色颗粒生成，但整个过程中并未发现的碘(填物态)。5.分析实验现象、得出结论分析上面实验现象，可得出的结论是：（1）碘由固态不经过液态可以直接变为 。（2）碘由气态不经过液态可以直接变为 。6.交流：物质可以由固态直接变为 态，这种现象叫做 。思考：升华是吸热过程还是放热过程？结合探究过程作出回答：升华过程要 。（填写“吸热”或“放热”）物质可以由气态直接变成 态，这种现象叫做 。思考：凝华是吸热过程还是放热过程？凝华过程要 。（填写“吸热”或“放热”）（二）解释生活中常见的现象：1下列现象属于什么物态变化？（1）放在衣橱中的卫生球为何越来越小，最后“消失”： （2）严寒的冬天，一直冰冻着的衣服为什么可以晾干： （3）深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜： 2.电灯泡用久了，玻璃泡内会发黑，仔细观察其中发生了哪些物态变化? 3.寒冷的冬天，玻璃窗上结有冰花，冰花是怎样形成的?是在玻璃板的外面，还是里面形成的?4思考：课本图6-38展示的是舞台上“烟雾缭绕”的场景，为了造成营造这一景象，工作人员通常向舞台上喷撒一些干冰（固态的二氧化碳）即可。你能利用今天学习的知识解开舞台的“烟雾”之谜吗？阅读回答：（1）干冰是态的。它是一种剂。（2）用干冰进行人工降雨，先后经历了哪几个物态变化？小结1升华与凝华；2升华的吸热、凝华放热。课堂检测：1下列物态变化中属于凝华的是 （ ）A铁水被浇铸成工件 B冬天的寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜C冰冻的衣服变干 D冬天用湿手摸室外的铁器时，觉得粘手2写出下列物态变化的名称，并指出是吸热还是放热？A卫生球时间放长了会变小，甚至消失B擦玻璃时，往玻璃上呵气，使玻璃表面变潮C严冬，窗玻璃的内侧有冰花D初春时，松树枝上挂满“雾凇”3冬天清晨，在有人居住的窗户玻璃上往往会出现冰花。关于“冰花”，下列说法正确的是 ( )A出现在窗玻璃内侧，由大量水蒸气凝华而成B出现在窗玻璃内侧，由水凝华而成C出现在窗玻璃外侧，由大量水蒸气凝华而成D出现在窗玻璃外侧，由水凝华而成4据报载，阿根廷科技人员发明了一项果蔬脱水新方法升华脱水法。其原理很简单：先将水果蔬菜冷冻后，放进低压的环境中，使冰直接从固态变为 态。 5固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热 时要 大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。6小东为了探究空气冷却时有什么现象发生，他准备把冰棒放在茶杯中进行观察。他从冰箱的冷冻室中拿出一只冰棒，小东发觉硬梆梆的冰棒上附着白花花的“粉”；剥去包装纸，看见冰棒在向下“冒白汽”（如图示）他把这支冰棒放进空茶杯里，不一会，茶杯外壁逐渐形成了一些小水珠，像是茶杯在“冒汗”。请试一试，并对上述三种现象的成因做出解释。7.电冰箱使用一段时间后，冷冻室内往往结一层“冰”，你知道这些“冰”是怎么形成的吗？8.据报载2001年5月，阴天，气温约为-15，在新疆罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着约5cm至10cm厚的积雪，然而过了约二十分钟雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。这一现象令在场的科学家瞠目，请你用所学的知识回答：这雪为什么不见了？解释你提出的看法。9.宇宙飞船的返回舱表面涂有一层特殊物质，当返回舱穿越大气层时与大气摩擦温度高达两千多摄氏度时，这些物质会发生汽化和升华。请问这有什么好处？4.5 水循环与水资源班次： 姓名： 指导教师： 学习目标1通过观察图片、阅读教材了解自然界水的循环过程及意义；2能用“物态变化”知识分析自然界水循环过程中的相关现象；3知道水是珍贵的资源，培养学生节约用水、珍惜水资源的意识。学习重点：运用物态变化的知识分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因，增强学生环境的意识和节水意识。学习难点：正确区分并合理解释云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因。学习过程：一、新课引入：情境1：一个人因干渴而昏迷，当他醒来说话时，第一个字一般会说什么呢？ 情境2：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”那么水是不是从“天上”来的呢?水奔流到海之后是不是“不复回”了呢?学生阅读课本、分析插图、进行讨论：（1）地球上的水通过哪些渠道进入大气层？（2）大气中的水通过哪些渠道又回到地球？（3）如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？二、新课学习（一）水循环：1自然界中的水循环：地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过 进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却 或 成云，通过 的形式回到陆地和海洋。2水循环的意义： 使陆地上的 不断的得到补充。3自然界中的水在循环时出现的一些景象云、雨、雹、雪、霜、雾、露、（二）水资源： 1水是珍贵的资源：水资源指的是 资源。思考：（1）水覆盖着地球约71%的表面，但我们却说水是十分珍贵的资源，这是为什么？（2）造成水资源短缺的原因有哪些？（3）我国水资源状况如何？2合理利用水资源：思考：(1)人类在哪些方面利用水资源？(2)如何合理利用水资源？ (3)右上图的徽标表达的思想意义是：“水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的义务和责任”。从形状上看：徽标右上方弧线像： ；下方的像： ；能想像出它所表达寓意吗？ 。（三）话外音：日本公益广告词：人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！中央电视台公益广告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水将是你的眼泪！小结：1自然界水的循环过程及意义2水是珍贵的资源，要节约用水并珍惜水资源。课堂检测：1雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身”，其中由空气中的水蒸气凝华形成的是 （ ）液化形成的是（ ）A雨 B露 C霜 D冰2曾经“其水澄澈，冬夏不减”的罗布泊，现已干涸无水，附近曾繁华一时的楼兰古国早已被茫茫沙漠所吞没。造成罗布泊干涸的原因不可能是下列哪一种？ （ ）A自然蒸发 B无节制的引流灌溉C土地沙化 D过度放牧3以下说法中正确的是 （ ）A到处都是水，淡水资源是取之不尽、用之不竭的B人们可以直接利用的淡水不到地球上水的0.03%,所以要保护水资源C保护水资源，只要减少污染就行了D只要节约用水，就能保护好水资源4水蒸气在高空遇冷时，有的 成小水滴，有的 成小冰晶，形成千姿白态的云。5春秋季节，夜间气温降低时，空气中的水蒸气在较冷的地面 成小水珠，这就是露。水蒸气在较冷的地面 成小冰晶就是 。拓展训练：6地球上的水在不停地循环着，在循环过程中水的状态不断地发生变化，如图所示。a请根据水循环示意图，简单描述水循环过程。b我国是严重缺水国家，合理利用和保护水资源是每个公民的责任。请你结合生活和生产实际，提出合理利用和保护水资源的具体措施（要求写出两条）。7下列是我国部分地区人均水量图和水资源紧缺指标表。水资源紧缺指标：(a，年的符号)紧缺性人均水量 轻度缺水17003000中度缺水10001700重度缺水500-1000极度缺水500根据图及表的分析，以及你对水资源的认识，请你回答以下问题：(1) 图中极度缺水的地区是 ；（2）广东省水资源紧缺性属于 。- 65 -