提问的有效性

提问的有效性课堂提问是教学过程的一个重要环节，是师生进行教与学双边活动的重要形式。教学是否成功，学生收获的丰欠，都与教师在教学过程中提问是否有效有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。 恰当的提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极主动地参与教学活动，培养学生的思维能力，提高学生的物理素养。那么如何才能有效地提问？一、明确课堂提问的作用1、调动学生的积极性巧妙的提问能够激发学生探究物理知识的兴趣，从而主动去思考、去探索，在此过程学生会体验到成功的快乐或失败的滋味，丰富学生的情感，激发学生学习的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。2、集中学生的注意力平时上课时我注意到学生总爱走神，不能集中注意力，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。课堂上老师富有启发性的提问可以把学生分散的注意力集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。3、培养学生的物理素养教师巧妙的问题设计，一方面能够加强学生对重要物理概念、物理实验和物理规律的记忆和理解，另一方面有利于培养学生物理学科思维能力。很多的物理概念和物理规律都是从物理现象、物理过程中进行分析、推理和论证，最终总结出来的。在课堂提问中教师要注重贯穿这一物理学的研究过程，让学生们体会这一科学的研究过程，从而有效地培养学生这些科学思维能力，提高科学素养。二、提高课堂提问的科学性1、问题要有目的性课堂提问应有明确的目的，不能盲目地、随意地提问。教学中紧紧围绕课堂教学内容来精心设计问题，每一个问题的提出都要考虑到通过这个问题能使学生学到什么、思考什么、达到何种要求。选择问题的切入点通常应选在知识的重点、难点和关键处，以及新旧知识的衔接处、过渡处和容易产生疑难的地方。2、问题要有启发性教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现，充分调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。3、问题要有层次性“面向全体学生”是新课改对我们的基本要求，让每一位学生树立成材的信念，是每一位教师必须树立的教育理念。老师在提问时，可以根据学生的基础差异和智力水平，把提出的问题按难度分成、三等，对应地提问给、不同层次的学生，使不同层次的学生通过答问都能得到发展,都能品尝到成功的喜悦，从而激发起他们学习的热情，增强他们的自信心和战胜困难的勇气。这就要求教师备课时不仅要备好教材、教法，更要“备好”学生，对学生学习物理的情况应了如指掌。在教学中教师要抓住教学环节的特点，准确把握提问时机和问题类型。导入环节的提问主要在于吸引学生的眼睛和大脑。授新课环节的问题最为关键，问题的设计要能使学生顺畅自然的度过教学重点和难点。巩固环节的问题要有针对性、预防性。三、注重课堂提问的实施1、要重视学生的思维过程培养学生科学的思维方法是提高学生科学素质的主要内容。思路往往比结论更为重要，学生只有学会了思考，才能掌握获取知识的本领。多问几个“为什么”，暴露学生的思维过程，不仅便于教师了解学生思考问题的方法，而且能达到学生间相互交流思路的目的，相互启发，取长补短，提高分析问题的能力。2、要留给学生思考的时间教师在提问前略作停顿，让学生做好作答的心理和知识准备；教师提出问题后要给学生留有思考的时间，思考时间以中等偏上水平的学生为标准。这样的标准，对于水平差一点的学生，虽有难度，但经过努力也可跟得上；对于水平高的学生，也不至因为节奏太慢而影响学习情绪学生回答问题之后、教师作出评析之前，再作停顿，以给学生自评和补充的机会。3、要肯定学生思维的结果其实每个学生的心中都有一种积极向上的精神，他们都想被别人肯定，希望被表扬。学生在回答这样的问题时，教师不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定，尽可能的寻找回答中的闪光点。当然对回答中的错误，教师也不能无原则地赞美。2