分配合作学习小组应遵循的三个原则

分配合作学习小组应遵循的三个原则新课程、新理念，要求新的学习方式。数学课程标准指出：教学注重要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。如今，几乎所有的课堂上，我们都看到了小组讨论式的合作学习。但是仔细观察，我们可能会发现：多数小组合作学习往往存在“注重形式，缺乏实效”的现象。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，存在时机不当、讨论时间不够，分工不够明确、评价不科学等问题，使得合作学习显得匆忙、零乱，收效甚微。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？我认为在分配合作学习小组应遵循以下三个原则。 第一、均衡的原则。指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。 均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。 第二、尽量尊重学生意愿的原则。在保证基本均衡的前提下，教师在分组时应充分考虑学生的意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验。 第三、适时调整的原则。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。