部编人教版小学五年级语文下册习作《他_____了》教案

习作他_了教学目标1. 能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2. 能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 教学重难点1. 本次习作的重点是把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。2. 引导学生通过看照片回忆当时的细节，或者和当事人聊天，完善人物的动作、语言和神态，不断丰富对“具体”的认识。 教学过程一、游戏导入教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形 式猜出对应的表情。回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样子让你 印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。二、指导审题，明确要求1. 审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题 目补充完整。比如，他生气了他陶醉了他获奖了。2. 审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态 描写具体，反映出人物的内心。三、方法指导（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。1. 全班齐读文中“激动”的片段。2. 小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。3. 指名回答。4. 思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ （2）动作:他有哪些不寻常的举动？（3） 语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4） 环境:周围人有什么反应？（二）精彩片段分析。1. （出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。2. 指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。 他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去 （动作描写）。3.师小结：片段中通过大量的心理、动作、神态描写，体现了李 明内心的恐惧、害怕和不安。四、学生习作，个别指导学生开始独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、交流赏析，指导评价1. 教师选取几篇优秀习作，请小作者上台朗读其他同学评价其习 作好在哪里。2. 小作者讲述写作思路。3. 学生自由发言，评析习作。4. 学生阅读自己的习作，借鉴他人的长处，自我修改，教师巡视 指导。附：板书设计他_了事情写具体|语言、动作、神态描写反映内心习作：他_了教学反思他了是部编本人教版五年级语文习作四的内容。这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的样子写具体。怎样使运用动作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学的关键所在。从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，整个过程注重关注学生习作能力和修改能力同步提高，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。 在课堂上，教师参与学生交流，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。 在评价修改环节，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修改自己的习作。培养了学生修改习作的习 惯，提高了学生修改习作的能力。