长度单位：画线段

教 学内 容画线段课型新授教 学目 标知识1、引导学生初步认识线段，学习用刻度尺量线段的长度和画 线段。2、使学生建立线段的概念，能够区分线段与直线。能力1、 培养学生的动手实践能力、总结归纳的能力2、培养学生观察、动手操作和应用所学知识解决实际问题的能力。思想使学生体会不同的方法可以解决同一个问题。让学生建立线段的概念，形成初步的空间观念。情感 培养学生自主探究的意识、合作与交流意识和初步的数学意识，使学生体会数学与生活实际的密切联系。教 学重 点建立线段的概念，能够区分线段与直线，学习用刻度尺量线段的长度和画线段。教 学难 点学习用刻度尺量线段的长度和画线段。教学准 备教师： 线绳、刻度尺、实物投影、实物学生：线绳学生活动设 计1、 举例：日常生活中见到的线段。2、 观察线断总结出线段的特点。3、 测量线段的长度。4、 动手画规定长度的线段。板书设 计 是直的线段 有两个端点（有长度）方法：先确定一个端点，用刻度尺的0刻线对准这个端点，找到相应的刻度，确定另一个端点，连接；或从这个端点画线，到相应的长度停笔，确定端点。课后小 记 教学过程教学意图一、 动手操作，引出问题：教师出示一团线，提问：我手上拿的这团线有什么特点？讲：因为它弯弯曲曲的，不直，所以叫做曲线。在黑板上画一条曲线。教师将先拉直，这样的线叫做什么线呢？二、 探求新知：（一）认识线段：1、教师演示：这段线可以从任何两个点拉直。讲：这样的线叫作直线。这两个手指之间的一段，叫做线段。捏着线到黑板上画一条线段。请你自己拉一拉，在这条线上找到一条线段。2、 比较：这条线段和上面的曲线有什么不同？介绍：线段两边的两个点叫做线段的两个端点。3、举例：在现实生活中有什么物体的边是线段？4、观察我们找到的这些线段，你发现他们有什么共同的特点？ 教师板书：直、有两个端点。（二）画线段：1、 教师演示线段的画法：先画出两个端点，再用尺子比着连接两个端点。2、 能自己画一条线段吗？（三）线段的测量：1、讲：因为线段有两个端点，所以可以测量长度。2、你能用刻度尺量出你画的线段的长度吗？自己试着量一量。3、 指名汇报：你是怎么测量的？4、教师演示：先将刻度尺的0刻线对准一个端点，尺子沿线段放平，另一端的端点对刻度尺的那个刻度就是几厘米。5、同桌任意量实物中线段的长，说说方法。6、如果尺子不够长怎么办？（四）画规定长度的线段：1、学生在练习本上画刚才大家已经会画线段了，如果画一条规定了长度的线段，你会画吗？试一试：10厘米。2、谁愿意到黑板上来画？ 教师指导：先确定一个端点，用刻度尺的0刻线对准这个端点，找到相应的刻度，确定另一个端点，连接；或从这个端点画线，到相应的长度停闭，确定端点。3、同桌出题：画线段。4、如果没有0刻线，怎么办？三、巩固练习：(1) 线段有什么特点？(2) 指出那条是线段，那条不是？(3) 画一条长8厘米的线段。(4) 数一数：下面的图形中有几条线段？（5）画一条比6厘米段2厘米的线段。四、总结: 这节课你有什么收获？ 通过动手操作，我们知道线段是怎么来的，也学会了测量、画线段。动手操作，引起学生的兴趣，导入本节要研究的问题。让学生动手线段的产生过程，增加体验，建立空间概念。引导学生发现生活中的线段，让学生体会数学与生活的紧密联系。引导学生利用测量只是自己探究解决问题，培养运用已学知识解决问题的能力。培养学生思维的灵活性。引导学生资助探究，综合利用已学知识解决问题。运用已建立的线段概念，进行判断，培养学生运用知识的能力。4