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19皇帝的新装教学目标1 初步了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。2理清故事情节，抓住人物性格特征。3学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。4理解童话的想象和夸张的艺术特点。5联系文中蕴含的思想情感，审视并反思生活中的假丑恶现象，培养真诚、求实的好品质。重难点1了解作者及童话的特点；理清童话的情节。2分析人物形象,理解童话想象和夸张的艺术特点。3认识封建统治者的愚蠢和虚伪。4把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。教学过程第一课时一、新课导入说起童话,我们大家肯定会兴趣盎然,那么你都读过谁的童话?(学生可能说:郑渊洁、安徒生、格林等),看来大家都读过安徒生的童话,也非常喜欢他的作品。小学时,我们学过他的哪篇童话?(卖火柴的小女孩)好,今天我们来学习他的另一篇很有特色,也肯定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。二、自主预习1作者介绍安徒生(18051875)，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作品有童话卖火柴的小女孩皇帝的新装海的女儿看门人的儿子丑小鸭和红鞋等。他的作品集安徒生童话已被翻译为150多种语言，在全球出版。2背景介绍本文写于1837年，当时西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪制的国家。丹麦追随法国拿破仑与英国作战，结果战争失败，丹麦成了英国的附属国。从此，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。3知识链接童话是儿童文学的一种，往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情。4检查预习(1)订正字音称职(chn)愚蠢(chn)钦差(qn)滑稽(j) 陛下(b) 骇人听闻(hi)随声附和(h) 赐(c) 爵士(ju)头衔(xin) 勋章(xn) 御聘(ypn)(2)词语释义称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。呈报：用公文报告上级。滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。精致：精巧细致。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。天真：心地单纯，性情直率；没有做作和虚伪。(3)词语辨析“特性”和“特征”两个词都有“事物所特有的性质”的意思。“特性”专指内在的特殊性质，一般指物品的性能、性质。“特征”指可以作为人或事物特点的征象、标志等，多指具体的，特别是外表或形式上的。三、合作探究初读课文，整体感知1课文写了哪些人物？谁是中心人物？答案示例：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2文章以什么为线索？写了哪几个情节？答案示例：以新装为线索；爱新装织新装看新装穿新装揭新装。3如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？并用这个字为关键词，理清故事的脉络。答案示例：骗。骗子(行)骗皇帝(受)骗大臣(助)骗百姓(传)骗小孩(揭)骗。四、课堂小结这节课我们初步感知了课文内容，了解了故事情节，理清了文章的线索。课后大家可以根据实际情况研读文本，鉴赏文中的人物和语言特点，下节课我们将就这两方面进行深入的探究。第二课时一、课前复习1根据下面句子的含义写出词语。(1)比喻人或事物已坏到无法挽救。(2)使人听了非常震惊。(3)形容毫无主见，一味盲从。答案示例：(1)无可救药(2)骇人听闻(3)随声附和2复述课文故事情节。二、新课导入上节课我们了解了皇帝的新装的故事情节，文章以新装为线索，写了“爱新装织新装看新装穿新装揭新装”几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1在该故事的情节发展中起关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？答案示例：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。2在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？答案示例：因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。大臣们怕人说自己不称职；老百姓怕人说自己愚蠢；皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。3后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？答案示例：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱、虚伪。4为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？答案示例：老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿啊！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。5这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？答案示例：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。(二)品读课文，句段赏析1许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。答案示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。2“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”答案示例：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。3皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。答案示例：一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。4“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”答案示例：四个“多么”写出了众人的虚伪。(三)熟读课文，主旨探究这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？答案示例：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。(四)赏读课文，鉴赏评价本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？请谈谈你的理解。答案示例：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做出逾乎常理、骇人听闻的事情是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。作者在这种社会现实的基础上，驰骋丰富的想象，展开大胆的夸张，虚构出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象(骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗)，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈的憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗并骗人，皇帝在游行中听到老百姓道出了真相以后，还硬撑着把那丑剧演下去，都是人物性格特点的逻辑发展，因而能够让读者信服，并受到作者思想感情的影响。(五)课外拓展，对比延伸如果当时你在场，你会像那个孩子一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过上当受骗的事情吗？你是怎样做的？点拨：答案不统一，言之成理即可。四、课堂小结一篇皇帝的新装，一场欺人的闹剧。在嘲讽讥笑过后，留给我们的是严肃的思考：人性中的那份脆弱的易受社会浸染的纯美，如诚信无私，该如何去呵护，去坚守，如何才能使心灵的家园永远灿烂无畏。
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