农村学校“空巢化”现象应引起社会关注

农村学校“空巢化”现象应引起社会关注一年一度的高考告一段落，教育部于日前下发通知，强调要进一步增加农村学生上重点大学的规模。然而近年来，农村学生流失日益严重。“农村学生进城读书热”还引发农民返贫等社会问题。“村小”的明天在哪里？如何推进教育公平，应引起社会关注。 笔者走访发现，近年来，农村学校生源减少的现象在偏远山区普遍存在，一些“消亡”的学校甚至变成了“菜地”，房屋也被租作它用或被废弃。 湖北省丹江口市六里坪镇在上世纪七八十年代，曾有36所完全小学，2所初中，10所村级初中教学点，1所高中，1所共产主义劳动大学。那时，学校虽然是土胚房，但校校生源爆满，光民办教师和代课教师就有100多名。现在萎缩到14所完全小学，1所中学，而位于油坊坪村的中心小学只有10多名学生，8名教师。“现在进行了危房改造，建起了三层教学楼，又添置了电脑、投影仪等器材，却一年比一年流失到城镇读书的孩子越来越多，过几年可能没有学生面临关门，令人痛心。”村党支部书记刘有权说，学校周边3个村的60多名适龄孩子，现在基本都去了城镇读书。 这所“萎缩”的小学并非个案，孙家湾移民小学离城镇中心不到5公里，该村按照国家标准建有一栋两层的教学楼，一所设施齐全的幼儿园。该村支部书记李国刚说，全村有100多名适龄小学生，现在只有76人在这里读书，幼儿园一直闲置着，其它人都在别处学校读书。 学生都进城了，农村学校该咋办？学生都没有了，何谈教育？笔者在农村学校采访，许多老教师感慨道。笔者发现，“将孩子转送进城镇上学”，在当地一些农村已成“风气”，这反映出农村群众对优质教育的渴望，但学生流失也给农村学校造成极大影响。 笔者采访部分教师和学生家长发现，学生“进城热”的根源在于农村优质教育资源的缺失。一些受访者表示，由于教师编制名额受师生比制约，这使得一些农村学校尤其是教学点出现“老教师居多，中年教师不少，年轻教师奇缺”的局面，而各教学点都是复式班，每个课程教案一样不少，导致教师学科结构严重失衡，教师知识结构老化，教学教法陈旧，对学生及家长缺乏吸引力。 尽管国家为此推出了“转岗教师计划”，让一些拥有高学历的大学生进入农村中小学，但由于国家制定的招考条款中并未严格限定专业和师范教育背景，使一些新引进的定向免费委培教师并未受过系统训练，往往因教学方法不适遭遇“水土不服”，出现“高学历反而教不好农村娃”的现象。 此外，农村中小学全科教师缺乏，使学生难以受到系统、全面的兴趣培养也是学生“出走”的原因之一。特别是在一些教学点和“麻雀小学”。这样的教学点或小学中有二至三名老师，他们充当着语文、数学、体育、音乐等科目教师等多重角色，承担学生启蒙和兴趣培养重任。 “村小的老师不会英语，体育、音乐、美术更是不会教，而我们曾外出打工时见大城市的孩子小学三年级就学英语、钢琴，孩子不转出去，就要输在起跑线上，因此，别看村小学只一墙之隔，我也把孩子送到10公里外的镇中心小学去上。”谈到孩子转学的原因，青年村民张晋芳说。而一些重点初中的教师更是率先把自己的孩子送到附近大城市里去读书。 近年来，国家加大对农村学校的硬件投入，教师的积极性是否因此提高？答案是否定的，同等条件的两名教师，由于职称名额分配等因素，在城市学校评上中级职称的时间普遍要比农村提前至少2年，而教师的收入主要靠职称，这从一定程度上拉大了城乡教师差距，给农村教师评定职称晋升难，挫伤了乡村教师积极性。如何破解农村学校“空巢化”的发展窘境？让库区、山区、贫困区的孩子受到城里孩子同等的教育，笔者认为要从以下几个方面着手改进：一是应着手打破区域界线，进行农村学校结构重新布局调整，宜撤则撤，宜并则并，宜建则建，把学校建在南水北调中线工程移民内安人口集中的安置点，实行规模办学。二是可采用“名校+分校”的方式，将农村学校与城市优质教育资源捆绑，每年从县城学校选派一定比例的青年教师到偏远农村支教，城市交流教师应当适当延长交流时间，并选派一定数量农村教师到县城挂职锻炼。三是加大对免费师范生委培力度，大力培养农村全科教师，对报读这一计划的学生在入学前需与相关部门签订协议，在取得毕业证书、小学教师资格证书后，安排在乡村小学或教学点从事小学教育。四是应在职称评定、工资待遇等方面向农村中小学教师进行倾斜，吸引更多优秀教师到农村学校任教，促进农村教师队伍整体素质提升。五是为了减少和避免农村小学“空巢化”现象，合理利用好有一定硬件设施和投资规模的学校资源，着力提高教学质量，可制定严格的属地入学机制，对就近入学的学生和留守儿童、寄宿生的生活费可给与一定的资金帮扶全免政策，让花钱进城的家长看到就近上学的经济上的优势，以吸引更多的学生走进农村学校。