资源描述
第 2 单元 位单元分析置【教材分析】本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置 , 以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具 体的情境中用行、列来描述物体的位置了,本单元的学习能够进一 步提升学生已有的经验 ,培养学生的空间观念 ,为之后学习“图形 与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境 , 充 分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生 的原有知识及经验,引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及确 定第几列、第几行的一般规则。然后,要使学生明确如何用数对表 示位置 , 结合学生的实际座位 ,将教学搬到现实生活中 , 提高学生 的学习兴趣,有利于知识的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置 , 还有意安排了 一些素材,渗透数形结合的思想。如例 2 的教学,在让学生明确方 格纸上数对的含义时 ,教师应设法促进学生知识与经验的迁移 ,引 导学生把例 1 中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法 应用到例 2 中来。同时要渗透数形结合的思想,加深学生对用数对 在方格纸上确定位置的理解。【学情分析】学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实 际情境中物体的位置 ,并且在生活中也有许多类似的经验 ,但是学 生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此,在教学“用数 对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空 间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式 ,将用生 活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置 , 使学生养成用数学思考问题的习惯,培养其空间观念和意识。【教学目标】知识技能： 结合具体情境认识行与列 , 初步理解数对的含义 , 能在具体情境中用数对表示物体的位置 , 并能在方格图上用数对 表示点的位置。数学思考： 学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示 的平面图的过程,提高学生的抽象思维能力,发展空间观念。问题解决： 在解决问题的过程中 ,渗透“数形结合”的思想 , 培养学生的观察能力。情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系,培养学生参与 数学活动的兴趣。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置,并正确区分列和行的顺 序。【课时安排】3 课时1 用数对确定物体的位置1 课时2 在方格纸上用数对确定物体的位置1 课时3 练习五1 课时
展开阅读全文