如歌的行板教学设计

如歌的行板教学设计柳荫中学 刘超教学目标能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品。能让学生流利哼唱如歌的行板主题旋律。作品分析如歌的行板是柴科夫斯基D大调第一弦乐四重奏的第二乐章，很多人把它称为柴可夫斯基的代名词。乐曲的素材是一首叫做凡尼亚坐在沙发上的民歌。全曲采用复三部曲式写成。演奏时，四件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。教学分析如歌的行板是一首非常典型的俄罗斯作品，比较有深度、难度，并且旋律长缓慢、情感真挚的非常富有内涵。需要教师在自己的音乐修养、艺术趣味、人文素养和综合艺术素质的基础之上，先加深对作品理解的情感深度，再结合初中生比较好动的，且思想不容易集中的特点，在教学上不能盲目追求表面的新奇，一味地追求形式多样。欣赏柴科夫斯基的如歌的行板需要教师引导学生静静地聆听音乐，感受作品触及灵魂深处的真挚情感。教学重难点在欣赏音乐作品中融入自己的思想感情。教学用具钢琴、多媒体教学设备课时安排一课时教学过程1、导入多媒体上播放四小天鹅，介绍柴可夫斯基。2、多媒体播放如歌的行板学生欣赏如歌的行板，教师展示图片和提问什么是室内乐及弦乐四重奏。教师提问学生根据图片回答如歌的行板用什么乐器演奏。3、欣赏作品乐曲的第一部分由三个乐段构成。第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍，这就是第一主题，也就是凡尼亚坐在沙发上的民歌曲调，由四二拍与四三拍混合作成，但是过渡却很自然、流畅。问题：同学们，这段旋律给你怎样的感觉？（旋律委婉，给人忧郁、沉思的印象，情绪十分压抑。） 第二乐段的旋律是第一乐段的变奏乐曲的第三部分是第一部分的变化再现。它好像有说不完的痛苦，又好像在千方百计地寻找解脱痛苦的方法。问题：同学们，从这两段旋律中，你感受了什么样的音乐情绪？（前一段带有忧郁的情调，好像在祈求什么；后一段的情绪则悲伤而不安。特别是大提琴拨奏的固定音型及两个内部的切分音伴奏，犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使忧郁不安的情绪更为鲜明地突显出来。）在教师的引导下，学生讨论作品的音乐特征和给大家带来的情感。作品色彩忧郁、朦胧、暗淡，旋律淳朴优美而又婉转凄恻，似诉说、似哭泣、似叹息。这首如歌的行板，以轻吟低回、如泣如诉的琴声传达了沙俄时代专制统治下人民的悲惨生活与难言的苦楚。让学生哼唱乐曲第一部分第一乐段，教师即时纠正不准确的地方。5、教师介绍室内乐：室内乐(Chamber music)，原意是指在房间内演奏的“家庭式”的音乐，后引伸为在比较小的场所演奏的音乐。现在指由一件或几件乐器演奏的小型器乐曲，主要指重奏曲和小型器乐合奏曲，区别于大型管弦乐。按声部或人数的多寡，室内乐可分为二重奏、三重奏、四重奏、五重奏直至九重奏等多种演奏形式。如歌的行板属于弦乐四重奏。课后总结如歌的行板旋律深沉、婉转、凄美，体现了作者对人生艰辛的感悟，对在沙皇统治下俄罗斯人民苦难生活的深切同情和无可奈何。一首音乐能让我们感受如此深刻，带给我们如此震撼，这就是音乐的魅力。