自主学习的界定及影响因素

自主学习的界定自主学习的界定及影响因素及影响因素一、自主学习的界定一、自主学习的界定“自主自主”按照汉语词典的解释：按照汉语词典的解释：“自主自主”就是就是“自己作主，不受他人支配自己作主，不受他人支配”英语中对（自主）的解释为：英语中对（自主）的解释为：人的意愿或行动是独立的或自由的人的意愿或行动是独立的或自由的 自治抑或自我管理、自我控制，或者是自自治抑或自我管理、自我控制，或者是自 我管理、自我控制的权力我管理、自我控制的权力 自上世纪自上世纪80年代以来，自主学习已逐渐年代以来，自主学习已逐渐发展成为教育领域研究的热点之一发展成为教育领域研究的热点之一。由于。由于研究者的理论立场和研究方法的不同，目研究者的理论立场和研究方法的不同，目前国内外研究者对自主学习的看法尚存在前国内外研究者对自主学习的看法尚存在一些分歧，对自主学习概念的理解也不尽一些分歧，对自主学习概念的理解也不尽相同。相同。李特尔伍德（李特尔伍德（Littlewood 1999）认为，自）认为，自主学习是主学习是“学习者不依靠老师而使用所学学习者不依靠老师而使用所学知识的能力知识的能力”。坎迪（坎迪（Candy 1991）指出，自主性学习既）指出，自主性学习既是一种能力又是个人的品质，是学习者自是一种能力又是个人的品质，是学习者自己组织学习的能力与意愿。己组织学习的能力与意愿。自主学习是一种学习模式或学习方式，即自主学习是一种学习模式或学习方式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下。根据自身的条件和需要制定师的指导下。根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。并完成具体学习目标的学习模式。余文森等学者就认为，自主学习是指学生余文森等学者就认为，自主学习是指学生主宰自己的学习，是与他主学习相对立的主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。一种学习方式。自主学习是一种主动的、建构性的学习过自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。程。美国密执安大学的宾特里奇教授认为在学美国密执安大学的宾特里奇教授认为在学习过程中，学生首先为自己确定学习目标习过程中，学生首先为自己确定学习目标然后监视、调节、控制由目标和情境特征然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。引导和约束的认知、动机和行为。以庞维国教授为代表，他们主张从纵向和横向两以庞维国教授为代表，他们主张从纵向和横向两个维度来定义自主学习。个维度来定义自主学习。综上所述，自主学习是学习者积极主动的、有综上所述，自主学习是学习者积极主动的、有主见的学习过程。在该过程中，学习者自愿承担主见的学习过程。在该过程中，学习者自愿承担自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定自自己的学习责任，管理自己的学习行为，确定自己的学习目标，制定学习计划，决定学习内容和己的学习目标，制定学习计划，决定学习内容和进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学进度，寻找适合自己的学习策略和方法，监控学习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并且习过程和计划进展情况，安排和管理时间，并且控制和评价学习。控制和评价学习。二、自主学习的影响因素二、自主学习的影响因素 自主学习的影响因素是多方面的自主学习的影响因素是多方面的,可以分为内部因和外部因素。可以分为内部因和外部因素。内部因素主要指个体自身的因素，内部因素主要指个体自身的因素，外部因素主要指除个体自身以外的所外部因素主要指除个体自身以外的所有因素。有因素。内部因素：影响自主学习的内部因素既有智力因素又有非智力影响自主学习的内部因素既有智力因素又有非智力因素。智力因素包括知觉、记忆、推理等并以抽象因素。智力因素包括知觉、记忆、推理等并以抽象思维能力为核心。非智力因素包括学习动机、学习思维能力为核心。非智力因素包括学习动机、学习态度、学习兴趣、学习情绪等因素态度、学习兴趣、学习情绪等因素,它们对于激发它们对于激发学生学习的积极性、挖掘学习的潜能、调节学习活学生学习的积极性、挖掘学习的潜能、调节学习活动的顺利进行动的顺利进行,具有推动、导向、维持、调节、强具有推动、导向、维持、调节、强化、保证等功能。内部因素的非智力因素具有相对化、保证等功能。内部因素的非智力因素具有相对性性,智力因素促进非智力因素的发展智力因素促进非智力因素的发展,非智力因素又非智力因素又能支配智力活动并弥补智力方面的弱点。学习者的能支配智力活动并弥补智力方面的弱点。学习者的非智力因素是自主学习最直接的和主要的影响因素非智力因素是自主学习最直接的和主要的影响因素 动机动机 不同的学习者有不同的学习动机，一个人动机水平的高低不同的学习者有不同的学习动机，一个人动机水平的高低与学习自主性呈正相关与学习自主性呈正相关,成就动机越高成就动机越高,则学习自主性越强则学习自主性越强;反之亦然。反之亦然。情绪情绪 情绪状态是影响学生自主学习的一个重要因素。焦虑会影情绪状态是影响学生自主学习的一个重要因素。焦虑会影响元认知过程和行为过程。研究表明响元认知过程和行为过程。研究表明,焦虑与学生对学习焦虑与学生对学习过程的自我控制呈负相关过程的自我控制呈负相关 认知结构认知结构 原有的认知结构是影响学生自主学习的内因之一原有的认知结构是影响学生自主学习的内因之一外部因素：影响自主学习的外在因素包括各种环境因影响自主学习的外在因素包括各种环境因素素,环境因素有直接和间接之分。直接的环环境因素有直接和间接之分。直接的环境因素包括考试、教师、教学法、教学模境因素包括考试、教师、教学法、教学模式、教材、教育技术、学生群体、班级的式、教材、教育技术、学生群体、班级的学习氛围等。间接的环境因素包括家庭因学习氛围等。间接的环境因素包括家庭因素和社会因素素和社会因素,如家庭成员、参考书、学习如家庭成员、参考书、学习场所以及其他可利用性信息资源等都在一场所以及其他可利用性信息资源等都在一定程度上影响自主学习。定程度上影响自主学习。应试压力 教学模式 教师 教材 家庭因素和社会环境因素 自主学习是学习者积极主动的、自主学习是学习者积极主动的、有主见的学习过程，是学习者参与远有主见的学习过程，是学习者参与远程学习所采用的最主要的学习方式。程学习所采用的最主要的学习方式。