4农村初中化学实验教学现状及策略研究[1]

农村初中化学实验教学现状及策略初探组别：化学组 姓名:李文会 工作单位：甘肃省民勤县重兴中学 邮编：733308摘要 根据我县农村初中化学实验教学现状，为加强化学实验教学的针对性和实效性，提出了实验教学方面的几点认识，旨在从实验教学的层面，探寻我县农村初中化学实验教学发展的策略，尽快促进我县农村初中化学实验教学观和实验教与学方式的转变。作为农村初中化学教师，我们不仅要克服困难，创造条件做实验，更要改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究。关键词 实验教学 现状 策略实验是化学教学的灵魂。只有通过实验，学生才能认识事物的感性特征，激发他们学习化学知识、探索化学奥妙的兴趣，培养他们的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。化学实验教学的开展与改革，是实施化学新课标的重要组成部分，也是落实化学素质教育的重要途径。由于种种原因，目前农村初中化学教学的现状距离新课标的目标还有很大差距，严重制约着化学新课标的实施。笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及策略研究谈几点粗略的认识。1当前农村初中化学实验教学的现状及分析1.1化学实验教学缺乏必要的物质条件当前农村初中学校实验室的装备水平很低，多数学校达不到二类标准。由于经费困难的原因，不少学校仪器、药品很缺，不能开展正常的演示实验和学生实验。有的学校仍用已过时的药品进行实验，导致实验现象不明显或实验失败。学校实验室条件差等因素制约化学实验教学的开展，导致大部分农村初中化学实验教学目前仍然以演示实验为主，有些学校甚至连演示实验也无法开展，这不能满足新课标的要求。因此，为了保证新课标的顺利实施，政府必须加大初中实验室建设的投入力度，改善实验条件。有条件的学校应积极筹措资金更新装备，引进新的实验仪器和药品，为化学实验教学提供必要的物质条件。1.2实验教学的地位没有得到真正的理解。小部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 1.3实验员的业务素质和管理水平严重影响实验教学部分农村初中配的实验员素质偏低，甚至由一些非专业人员充任化学实验员，这些都对发挥实验室在改变学生学习方式方面的作用非常不利。由于新课标中化学实验内容的增加，实验要求的变化，实验员的业务素质亟待提高。实验员首先要熟悉新课标的理念，掌握教材内容，不仅要做好实验准备员，更应是一个实验研究员，努力使自己成为化学实验的专家。同时，开展实验创新的研究，建立一套严格的化学实验仪器、药品的发放、检查使用和管理的规章制度。对开放实验室，要高度关注学生的安全问题。1.4化学实验的教育教学功能远没有发挥。教材十分重视以实验探究的形式来改变化学实验教与学的方式，设置了探究实验，目的是从实验呈现的角度，对化学教师的实验教学方式提供一种探究的范例，应该说是对实验教学方式的一种启示。但是大部分农村初中的化学实验教学仍以演示实验为主，使得实验探究教学难以开展，不少教师仍然停留在 “讲实验”、“念实验”的方式上，化学实验内容新的呈现形式没有对实验教学方式起到引领作用。这样，化学实验教学的质量和学生科学素养的培养结果，便“可想而知”了。学生却仅从阅读实验的呈现内容上，“领略”了部分科学探究的乐趣，并对这种实验的呈现形式予以正面的肯定，这不能不说是一种强烈的反差。1.5实验教学的呈现方式需要多样化。利用国家现代远程教育多媒体技术呈现化学实验内容或模拟实验过程与现象，实现化学实验教学与多媒体技术的整合，在资源设备方面并没有大的障碍。而运用多媒体课件呈现化学实验，实现化学实验呈现形式的多样化仍有很大开发的空间。2改进农村初中化学实验教学的方法和策略2.1克服困难，创造条件，努力开发农村化学实验资源。由于农村经济落后，化学实验条件不是一朝一夕可以改变的。作为农村的化学教师和实验员应指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或替代实验化学用品。这样既有利于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保的意识。如：在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少锥形瓶，就用广口瓶代替；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替，用铁质瓶盖制作燃烧匙，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器；缺少药品，比如用鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用食用盐代替氯化钠，用植物的花、叶等制取酸碱指示剂；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带等等。克服了这些困难我们就完全可以完成九年级化学分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲“金刚石、石墨和C60”“二氧化碳和一氧化碳”这两节时，实验室没有金刚石、石墨的分子模型，就自己制做这些模型，直观演示了它们的结构，效果不错。化学教师和实验员应以高度的事业心和责任心克服实验教学中的困难，充分开发化学实验资源，特别是农村经济不发达的学校更应该开发实验资源，解决仪器、药品的缺乏和不能用的问题。2.2加大监管力度，狠抓落实和实效教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课标要用到的仪器与药品，装备专门的实验室，以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，教育主管部门要加强初中化学教师实验技能方面的培训，以提高农村初中化学教师的实验能力。只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。另外，学校领导应克服困难自筹资金购置实验药品及器材并设立专门的实验室，努力创造实验条件。2.3树立“以学生发展为本”的教育理念，提高自身素质，实践表明，只有德才兼备的教师，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生；只有教师主动地发展自我，才有学生的主动发展；只有教师素质的提升，才能有教育质量的提升；只有教师角色转变的成功，才能取得新课标化学实验教学的成功。因此，化学实验教师必须树立“以学生发展为本”的教育理念，才能适应新课标的需要，适应未来教育发展的需要。2.4挖掘实验中的探索性内容，培养学生的创造性思维挖掘实验中的探索性内容，并通过创设问题情境或增加辅助实验、空白对照实验等手段把学生带入科学探索的情景中，让他们亲自探索新知识，使自己成为发现者。长期训练，就会使学生的创造性思维得到较好的培养。例如：在讲CO2与水的反应时，如果我们仅仅按照教材中所说的那样，说服力不够强，学生也只是将信将疑，也就不能培养学生的创造性思维。对于九年级学生来说，观察到实验现象之后，他们更容易想到：是不是CO2与紫色石蕊直接反应而使之变红了?此时，为了解除学生的这一疑虑，我们不妨再增加一个辅助实验：取少量干燥的固体石蕊于试管中，通人CO2。这时，学生将会发现：紫色石蕊并不变红。那么，学生自然也就能明白：不是CO2直接与紫色石蕊反应而使之变红，接着，他们就会提出一个新问题：究竟是什么物质使石蕊试液变红的呢?此时，教师就要及时引导学生回忆前面学过的知识：HCI，H2SO4等酸性物质能使紫色蕊试液变红，至此，学生就比较容易想象出：是不是CO2与水反应生成了酸性物质?接着，教师就可以对他们这一想象给予肯定并引导其写出有关化学方程式：CO2 +H2O= H2CO3经过这样的一步步探索性实验教学，不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且可以使学生的创造性思维得到培养和发展，同时又可以使学生对于所学知识理解得更透彻，掌握得更牢固。2.5改进实验或增加设计性实验，培养学生创新能力达尔文说：“任何改进，都是进步。”同样对实验的任何改进往往具有积极的意义，甚至起到意想不到的效果。我们很有必要对这些实验进行适当的改进，如：改进实验装置、实验方法、将前所未有一些操作简单的、安全的、历时较短的演示实验改为学生随堂实验，或者干脆让学生来讨论实验改进方法所有改进的优点就是不仅能使实验现象更加明显，有利于培养学生的学习兴趣，而且增强了结论的真实性、普遍性，培养了学生的动手能力和观察能力，更重要的是可以使学生在所有改进的过程中感受到创新的乐趣，在不知不觉中培养其创新精神和创新能力。例如：硫在氧气中燃烧的实验。在做这个实验时，可以将模拟酸雨的危害一起完成，具体做法是：把燃烧匙的柄固定在橡皮塞上，在下部系上一张湿润的蓝色石蕊试纸，如图1。在集满氧气的集气瓶中倒入少量的水，再放入一粒锌、一小块大理石和一片树叶。将少量的硫在燃烧匙内点燃，观察火焰的颜色，然后放入集气瓶，塞上橡皮塞，观察火焰颜色变化，熄灭后振荡，观察到湿润的蓝色石蕊试纸变红，说明SO2溶于水生成了酸。还可以观察到锌和大理石表明有少量气泡冒出，树叶发黄。该实验集几个实验于一体，验证了氧气的性质，酸雨的成因和危害，而且消除了实验中SO2对空气的污染，使学生受了到直观的环境保护的教育。2.6发挥多媒体设备的功能，补充化学实验教学的方式有些实验，如：（1）耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验。（2）化学实验中的一些错误操作，如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等内容。利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后，印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学教学方式和教学方法的改革得到了有效的补充，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。社会在发展，科技在进步，我们的实验教学方法就不能一成不变，也只有在平日的实验教学工作中积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。参考文献1义务教育课程标准实验教科书 化学，九年级上下册 人民教育出版社， 2006年10月第二版。2 朱慕菊走进新课标与课程实施者对话 2004年北京师范大学出版社。3 王丽娟，张亿钧，李少斌教学设计 2003年9月。4 刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，1991，3：2223。5 谢志刚 ，宋仲容，王家平 无机化学教学中绿色化学理念的渗透J化学教育 2006，(82：) 1。- 4 -