思品课堂提问技巧

思品课堂提问技巧课堂提问是在课堂教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。精彩的提问、成功的提问是完成课堂教学任务的保障。因此在教学中课堂提问具有重要的地位和作用。教师的课堂教学，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学员思考的问题，是教学能否成功的一个关键。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？一、精确设计问题、运用恰当的方法提问。1、选择好提问的问题。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学员思维共鸣，激发学员求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学员逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。其次，提问要疑而不难，引人入胜。提问的难易应该控制在学员经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。再次，提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学生生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材、备教法，又要备学生，是教师认真学习教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。2、把握好提问的时机。在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半。在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。3、掌握好提问的方法。教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。首先，可以点名提问，也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学员思维，调动全体学员学习的积极性。其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思路，让学生从中受到启发。最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。通过选择不同的提问对象，提不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到一定的教学效果。二、要想发挥课堂提问的作用,还必须准确地抓住几个提问点。1、是抓住兴趣点来提问。所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣,促进学生思考理解的知识点。由此提问,可以激发学生的求知欲望,发挥非智力因素对教学的促进作用。如在学习八年级上册第七课偶像与自我中第一部分“追星”时,可以这样提问引入:“你有偶像吗?你喜欢的歌星、影星有哪些?说出你喜欢他们的哪些方面和理由”现在的中生学都喜欢追星,最崇拜的也是明星。由学生最感兴趣的现象来提问,进而引出课题,对追星现象的利弊作全面的分析,引导学生辩证地认识偶像,正确理智地对待追星问题。2、要抓住疑难点来提问。抓住疑难点提问,既可以化难为易,又可以打开学生思路。进入青春期后,男女同学互相产生好感和爱慕是正常的心理现象,但有的学生却不懂如何与异性同学交往,不懂得处理因交往引起的心理困惑。比如在讲八年级上册第五课男生女生之间时,针对男女生想交往但又怕对方不理睬或被同学误解的心理困惑的现象来提问,首先创设情境:班上一位女生和一位男生是好朋友,学习上互相帮助,关系比较融洽,有同学却说他们是在谈恋爱,为此他们很苦恼,不知道该怎么办才好。然后就情境提问,问题1:在人际交往方面,最令你困惑的问题是什么?问题2:对情境中的问题你怎么看?问题3:假如你是那个男孩子或女孩子,你的感受是什么?你会怎么办?针对学生在思想上、心理上的困惑来提问,一方面为学生解决实际的疑难问题,另一方面,亲密了师生关系,使师生关系更融洽。3、要抓住发散点来提问。在教学中充分发掘教材因素,抓住教材中最能引起发散思维的发散点来设问,进行发散思维训练,这对引导学生深入理解课文内容,培养学生的创造能力是十分有益的。如教学八年级上册第八课一念之差时,为了加深学生对课文的理解,抓住“危险的诱惑”这一点,可以提出这些问题:现实生活中存在哪些不良诱惑?它们有什么危害?为什么青少年学生最容易受诱惑?青少年应该怎样抵制不良诱惑?以网络为例,说说你怎样避免网络的不良诱惑。这样提问既便于学生理解课本知识,也能帮助学生学会分析身边的各种“诱惑”,初步具备对各种“诱惑”的辨别能力,在现实生活中能明辨是非,自觉理智地拒绝不良诱惑,有利于自己的健康成长。4、要抓住聚合点来提问。聚合点是集中反映课文的基本观点或是大家关心的热点问题。如在讲八年级下册第一课哭泣的自然中的“环境被破坏”时,首先要就热点设问:“你了解限塑令吗?它有哪些规定?为什么要出台这些规定?在这些规定上你做得怎么样?”这种结合热门话题提问导入新课的方法,不仅调动了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,而且使学生更容易领会并掌握知识。5、要抓住模糊点来提问。由于学生认识能力有限,他们对课文知识的理解往往容易有片面性。在课堂教学中,根据反馈信息准确地捕捉学生认识上模糊点,提问引思,可以有效地引导学生正确理解课文内容。如教学八年级下册第十二课走进市场时,在“基本经济制度”这一部分内容中,有不少学生对公有制和所有制搞不清楚,可以这样来提问:公有制和所有制一样吗?请举例说明。这样提问引导,既使学生清楚了模糊认识,又提高了学生的思维能力。6、要根据教学重点来提问。学生对教材中的内容不可能字字句句都有反应。每课都有相关的教学重点,抓住教学重点提问可以使学生对教师提问的内容给予一定的重视,使学生对这部分内容做出反应,给予注意并加深印象。总之,在初中思想品德课堂教学中,每一位教师都要高度重视课堂提问的重要作用,力求掌握和发掘课堂提问的技巧。让课堂提问充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,开阔学生的思路,启发学生的思维,发展学生的智力和能力;活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展;确保思想品德课的教学效果和德育功效。