专题讲座应直指精彩课堂的五大元素

专题讲座应直指精彩课堂的五大元素人生有三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。课堂也有三重境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境（课堂在教师的预设和掌控中进行，随机生成的东西很少）；人如其课、课如其人，这是第二种佳境（形成自己风格，自然架构课堂）；人即是课、课即是人，这是第三种佳境（大师级人物，纵横弛骋，信马游疆，思接千里，意涌八方）。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，我认为专家讲座应首先关注课堂的必需元素。下面简单谈五点。元素一：改变你的胆识，将“大语文元素”注入课堂中学特级教师赵谦翔是第一个把“东方时空”引入课堂的人。“东方时空”成就了赵谦祥，也成就了他的学生。我们能否把百家讲坛、国学小讲堂、动物世界、希望英语引入课堂呢？例：学题西林壁解苏轼，了解立体的东坡（引百家讲坛之苏轼）：（1）名字由来。父苏洵起名字有寓意。轼：古代车厢前面用作扶手的横木，可有可无，父亲让他少露锋芒，低调做人。（2）苏轼词：现存约四千首，其境界皆开辟古今之所未有，天地万物，嬉笑怒骂，无不鼓舞于笔端。词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。其中著名的词有：念奴娇赤壁怀古、水调歌头丙辰中秋、江城子（3）苏轼其他造诣：擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。自云：“我书造意本无法”。善画墨竹，曾拜文同为师。（4）苏轼故事：与苏小妹故事：与小妹相互笑讽。曰：未出堂前三五步，额头先到画堂前，几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。小妹对答：天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今流不到腮边。东坡与佛印：佛印答曰：“看来像一尊佛。”苏曰：“但我看你倒像一堆牛粪。”（5）苏轼文化：东坡肉、东坡茶、东坡酒、东坡砚（6）苏轼为官：入朝、贬官、贬官、入朝饱尝宦海沉浮之苦。一度曾被贬到杭州、密州、徐州、湖州、惠州、儋州（今海南岛），至徽宗建宗靖国元年再次被召还京时，病逝于常州，享年六十六岁。（7）苏轼婚姻：苏轼一生共有三个伴侣：结发之妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云，苏轼与她们情真意笃。这种解读就是一种研究性学习，会使孩子系统、深入、持久地建构自己的知识体系。元素二：增加你的厚度，将“文化元素”融入课堂我思故我在。当你走在文本的丛林里，要看得到清流，听得到鸟鸣，闻得到花香，发现文本瑰丽景致的关键所在，徜徉言语之旅途，见人之所未见，发人之所未发。例：学咏鹅一文可设计三个层次：诗中有鹅（骆宾王咏鹅）；画中有鹅（丰子恺画鹅）；字中有鹅（王羲之的鹅池，“之”字的21种不同写法，每种写法都是鹅的一个动作）。再例：学卖火柴的小女孩一文寻觅作家的写作动机，得出安徒生写卖火柴的小女孩亦写自己。一是传达对母爱的渴望。1848年，安徒生到国外去旅行，在途中收到一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的画片写故事。画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看到这张画片，想起了自己的身世：他出生在一个贫苦家庭，11岁爸爸去世，妈妈改嫁，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他都盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿二是传达自己对家的渴望。14岁离家闯荡，终身未婚，连奶奶和母亲去世时他也不在身边，一辈子漂泊，远离家庭，只能靠幻想和怀念来慰藉自己孤苦的心灵。孤独的幻想家，梦中的童话大师。这种孤独成就了安徒生，成就了安徒生童话。如此解构文本，就抓住了文章的“魂”，牵一发而动全身，直指人物的心灵深处。元素三：善于总结智慧，将“智慧元素”贯通课堂圣人之智如日，贤人之智如月，士人之智如烛。智慧不是天公的恩赐，而是经验的结晶，最好的办法就是要不断地反思，总结经验。例：支玉恒晏子使楚师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？生：不紧张。师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手）师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举起手）师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种“即兴”之作。元素四：创生轻松民主氛围，让“幽默元素”浸润课堂米斯维特洛夫说：“我一直认为，教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”智者多幽默，幽默与智慧原本是天然的一对。而智慧又以知识为基础，没有知识便没有智慧，没有智慧便没有幽默。以支老师经典的第一场雪教学中的片段为例，在学习“雪后”一段时，支老师用鼓动性的语言引导：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！”一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？”下一个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。”同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。元素五：改变一贯做法，将“创新元素”弥漫课堂语文课有深情、理趣、情趣、智慧等多种。在你的课堂中加入这些“作料”，会使课堂精彩纷呈，妙趣连连。1、灯谜：四个不字颠倒，四个八字紧相连，四个人字不相见，一个十字站中间。米2、颠倒歌：咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。东西街，南北走，出门看见人咬狗。拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手，所有事物全颠倒，你说该有多好笑。3、现代元素：另类吕布：吕布不但帅呆了酷毙了，而且爱打架能打架会打架。多少自认为是英雄好汉十八般武艺样样精通的人，遇着吕布才知道什么叫真功夫，最后让吕布一路狂扁，曹操算是老大了吧？照样给吕布对付小孩儿一样敲了头。4、数字诗：一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈。一聚一离别，一喜一伤悲。一榻一身卧，一生一梦里5、回文诗：赏花赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。6、歌曲：青花瓷：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然，宣纸上走笔至此搁一半，釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一缕飘散，去到我去不了的地方。教师课堂的终级意义就是细读自己。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。你的精神倒影有多深，你对文本就有多远；你的精神倒影有多远，你对文本就有多远；你的精神倒影有多美，你对文本就有多美。因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界、人生态度决定着你的课堂成与败。