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索溪峪的“野”说课设计白家硷九年制学校：马鹏飞一、说教材教材分析：索溪峪的“野”是人教版六年级语文上册第一单元第4课，作者曹敬庄。这篇课文是一篇阅读课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的、野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山野、水野、物野、人野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。索溪峪的“野”这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。教学目标：由于它是一篇略读课文，因此教学时,要在学生理解课文内容的基础上，用从讲读课文中学到的方法去自学。据此,我确定了以下教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。3、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。这样确定教学目标,符合本课特点，使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，也使以前所具有的学习方法再一次升华。教学重点、难点：因为孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感，这对孩子来说有点困难。因此，我把理解作者怎样具体写出这种野的从而领悟作者的表达方法作为教学重点，同时这也是难点。二、说学生三、说教法1、我准备采用“情感朗读法”来教学本课。因为索溪峪的“野”内容具体，条理清楚，文句优美,在流畅,动人的景物描写中寄予情思,而这种情思，也正是需要学生掌握的。但这种情思，文中并没有直露地抒发,全部寄予字里行间，那么，要抓住这种情思只有读，通过感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会。同时还起到了训练朗读能力的作用。2、我也采用直观教学法,运用多媒体展示图片风光，创设情景，拉近了学生与课文的距离，在头脑中形成画面。3、另外，为了激发学生的兴趣,我准备改变以往的平铺直叙，预设采用“变序法”来教学。四、说学法根据课文内容的特点和我的教法，以及新课标对六年级学生的阅读要求：有一定的理解力，我教学生采用小组合作学习模式，让学生运用“读、思、议、读”、以读带悟的方法学习课文，这样不仅锻炼了学生的思维能力，也培养了自学能力。五、说教学程序根据课文内容和要求,我设计了以下几个环节：第一个环节：激趣导入，出示目标同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。第二个环节：图文结合,初读课文在这个环节，我采用“直观教学法”，多媒体出示课文插图和索溪峪风光片，让学生头脑中形成画面，感受索溪峪确实很美。选择自己喜欢的方式自由读课文吧。引导学生知道“野” 在文中的意思是什么？；“作者是从哪几个方面来写索溪峪的野的？”第三个环节：合作学习,品读课文看一看作者怎样写出索溪峪的山、水、物、人的这种野性美的？带着这个问题选择自己喜欢的部分进行划下来并小组讨论。这样，让学生带着问题去自学，在自学过程中又发现新问题，从而思考、讨论、交流，培养学生的自学能力。第四环节：随堂练习，布置作业。六、说板书设计 索溪峪的“野” 山 “野” 天然美 水 “野” 索溪峪的“野” 物 “野” 野性美 人“野” 自然美这个板书既概括了全文主要内容，又体现了文章的主旨，既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖、简洁、别致，又能帮助学生掌握要领，进而辅助教学，提高学生的阅读能力。七、说教学反思
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