高中物理必修一说课课件牛顿第一定律

牛顿第一定律牛顿第一定律人教版物理必修一人教版物理必修一牛顿第一定律牛顿第一定律教材简析教材简析学情分析学情分析教学过程教学过程评价分析评价分析板书设计板书设计教法分析教法分析学法分析学法分析3学情分析学情分析牛顿第一定律牛顿第一定律 探究实验的能力不强，自主学习的能力不强探究实验的能力不强，自主学习的能力不强 缺点缺点 强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索强烈的好奇心、膨胀的求知欲、乐于探索兴趣兴趣 已学习运动学的知识和有关相互作用力的知识已学习运动学的知识和有关相互作用力的知识 基础基础 具备一定逻辑推理能力与逻辑思维的能力具备一定逻辑推理能力与逻辑思维的能力 能力能力教材简析教材简析牛顿第一定律牛顿第一定律 这一章是属于动力学的知识，是研究力与运动的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体的受力情况确定物体位置以及速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律做为牛顿物理学的基石。目标定位目标定位过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.1.体验在研究过程中得到自己发现体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。协作的能力。2.2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深入的，感悟实验对物悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究的重要性。理研究的重要性。过程与方法过程与方法1.1.在实验探究牛顿第一定律的在实验探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。上通过推理得到结论的方法。2.2.从伽利略的理想实验中受到从伽利略的理想实验中受到科学思维与方法的教育。科学思维与方法的教育。3.3.通通过对生活中惯性现象的解释，过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。物理走向社会的理念。1 1.知道亚里士多德对力和运动知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。关系的观点及其存在的错误。2.2.领会伽利略研究力和运动关领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。系的思想方法。3.3.理解牛顿第一定律（惯性定理解牛顿第一定律（惯性定律）并能运用其解释有关的律）并能运用其解释有关的现象。现象。4.4.知道什么是惯性，能举例说知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小明物体的质量是其惯性大小的量度，并能解释相关惯性的量度，并能解释相关惯性现象现象牛顿第一定律牛顿第一定律6重点：重点：伽利略理想实验及科学思想的建立过程，了伽利略理想实验及科学思想的建立过程，了解理想实验的作用解理想实验的作用理解牛顿第一定律以及惯性，知道牛顿第一理解牛顿第一定律以及惯性，知道牛顿第一定律适用于惯性系定律适用于惯性系难点：难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错误认识和惯性的大小运动和力的错误认识和惯性的大小牛顿第一定律牛顿第一定律7牛顿第一定律牛顿第一定律学法指导历史的结合知识储备足够学生情况逻辑推理能力好奇心、探究欲实验性强易懂、易学教材特点联系生活榜样学习科 学 探 究小 组 探 究8教法简介教法简介牛顿第一定律牛顿第一定律讲授法、演示法、演绎法、讨论法、归纳法讲授法、演示法、演绎法、讨论法、归纳法教师主导、学生主体教师主导、学生主体理论联系实际理论联系实际使学生掌握知识、提高思想、发展智力，由使学生掌握知识、提高思想、发展智力，由“学会学会”到到“会学会学”讨论探究、实验演示、习题练习、作业巩固讨论探究、实验演示、习题练习、作业巩固探究结合知识传授的教学模式探究结合知识传授的教学模式模式探究为主，辅以讲授和演示的教学策略探究为主，辅以讲授和演示的教学策略策略方法原则手段牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿提炼总结牛顿提炼总结伽利略质疑实验伽利略质疑实验亚里士多德提出观点亚里士多德提出观点探究总结探究总结活动感受活动感受情景引入情景引入应用巩固应用巩固笛卡儿的观点笛卡儿的观点惯性惯性10教学活动教学活动设计意图创创设设情情景景引引入入课课题题牛顿第一定律牛顿第一定律运动情况 相互作用力 运动学：研究物体运动的理论 动力学：在力学中研究力与运动的 关系的理论?让学生让学生懂得学习懂得学习本节课的本节课的意义意义11教学活动教学活动设计意图 从身边的从身边的实例入手实例入手可以让学可以让学生感受到生感受到科学就在科学就在身边。进身边。进而引起学而引起学生的学习生的学习兴趣兴趣创创设设情情景景引引入入课课题题牛顿第一定律牛顿第一定律12教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律感感受受活活动动总总结结观观点点活动：感受运动和力活动：感受运动和力 用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，用力推木块，推凳子，书，圆珠笔，铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤铅笔盒，小车，小球，书包等，然后撤去推力。去推力。学生通过学生通过自身感受体自身感受体验，观察现验，观察现象，并提出象，并提出自己的论点自己的论点，培养分析，培养分析问题的能力问题的能力和表达能力和表达能力。13教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律 通过问通过问题的引导，题的引导，让学生相互让学生相互讨论，交流讨论，交流，培养学生，培养学生的能力的能力。合合作作交交流流实实验验探探究究亚里士多德（古希腊学者）：亚里士多德（古希腊学者）：如果要使一个物体持续运动，就必如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。须对它施加力的作用。物体运动不需要力来维持，运物体运动不需要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了动之所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。摩擦阻力。14教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律科科学学推推理理得得出出新新知知伽利略的研究过程伽利略的研究过程提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行试验分析与论证 伽利略伽利略（意大利人）（意大利人）让学生让学生感受伽利略感受伽利略敢于坚持真敢于坚持真理，不迷信理，不迷信权威和对科权威和对科学的执着精学的执着精神，体会理神，体会理想实验的意想实验的意义。义。15教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律科科学学推推理理得得出出新新知知提出问题提出问题 任何速度一旦施加给一个运动着的物体，只要除去任何速度一旦施加给一个运动着的物体，只要除去加速或减速的外因，此速度就可保持不变，不过这是只加速或减速的外因，此速度就可保持不变，不过这是只能在水平面上发生的一种情形能在水平面上发生的一种情形。猜想与假设猜想与假设制定计划与设计实验（理想斜面实验）制定计划与设计实验（理想斜面实验）进行试验进行试验分析与论证得出结论分析与论证得出结论 结合结合伽利略的伽利略的实验，通实验，通过问题的过问题的设定让学设定让学生体会科生体会科学研究的学研究的过程，体过程，体会理想实会理想实验的魅力验的魅力AB16牛顿第一定律牛顿第一定律教学活动教学活动设计意图 通过这通过这样的过程，样的过程，让进行思想让进行思想教育，学生教育，学生体会到真理体会到真理产生的过程产生的过程的道路是曲的道路是曲折的，培养折的，培养学生坚持真学生坚持真理、用与探理、用与探究的科学精究的科学精神神笛卡儿的观点笛卡儿的观点 如果物体处在运动之中，那么如无其他原因作用的话，它将继续一同速度在同一直线方向上运动，既不停下，也不偏离原来的方向。建议将笛卡儿的观点与伽利略的观点对比建议将笛卡儿的观点与伽利略的观点对比17教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律科科学学推推理理得得出出新新知知科学推理科学推理 得出结论得出结论 物体在不受力时，保持静止状态物体在不受力时，保持静止状态或匀速直线运动状态。或匀速直线运动状态。在科学在科学正确的实验正确的实验基础上，进基础上，进行合理的推行合理的推理，最终得理，最终得出可信的结出可信的结论，教给学论，教给学生一种实验生一种实验+推理的研推理的研究方法。究方法。牛顿牛顿英国物理学家英国物理学家18教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律剖剖析析定定律律强强化化理理解解牛顿第一定律牛顿第一定律力和运动的关系力和运动的关系 如何把如何把牛顿第一定牛顿第一定律理解透彻律理解透彻，一直是很，一直是很多学生学习多学生学习的大问题，的大问题，通过对这几通过对这几个问题的思个问题的思考，可以很考，可以很好的突破这好的突破这个难点。个难点。力和运动的关系力和运动的关系力不是维持物体运动的力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运原因，力是改变物体运动状态的原因动状态的原因 一切物体总保持匀速直线运动状态一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它该改变这种状态。使它该改变这种状态。将牛顿观点与伽利略和笛卡儿的观点进行比较将牛顿观点与伽利略和笛卡儿的观点进行比较 19教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律科科学学推推理理得得出出新新知知用气垫导轨的实验演示 实验是实验是物理的基础物理的基础。培养学生。培养学生的实践动手的实践动手能力和科学能力和科学精神精神。20教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律想想想想议议议议强强化化理理解解 理论联理论联系实际，是系实际，是知识的升华知识的升华过程，通过过程，通过练习，可以练习，可以让学生更深让学生更深刻地理解和刻地理解和掌握牛顿第掌握牛顿第一定律。一定律。情景讨论情景讨论 在我校举行的运动会上在我校举行的运动会上，大家都参加了哪些项目，大家都参加了哪些项目？现在请大家思考，你正？现在请大家思考，你正在比赛时，突然在比赛时，突然,所有的力所有的力都消失了，会出现什么情都消失了，会出现什么情形呢？形呢？21牛顿第一定律牛顿第一定律教学活动教学活动设计意图惯性惯性（1）通过观看惯性的视频录像，复习惯性的概念（球车视视频）可通过实可通过实验及视频验及视频增加学生增加学生的感性认的感性认识识惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质22牛顿第一定律牛顿第一定律教学活动教学活动设计意图惯性惯性 对“固有属性”的理解及惯性的大小（学生讨论）与状态，速度，受力均无关，惯性表现为物体改变运动状态的难易程度，物体惯性越大，运动状态越难改变。物体都有“抵抗”运动状态变化的本领。通过学生通过学生的讨论，的讨论，让学生能让学生能力提升，力提升，加深对惯加深对惯性大小的性大小的理解理解23牛顿第一定律牛顿第一定律教学活动教学活动设计意图惯性惯性 实验：弹簧穿过一细线与两质量不同的小车相连，剪断细线，观察的车的运动速度相同质量不同的卡车和小汽车在相同的作用力下启动和制动。通过观看通过观看视频学生会视频学生会得出质量是得出质量是惯性大小的惯性大小的量度，质量量度，质量大小反应物大小反应物体运动状态体运动状态改变的难易改变的难易程度。程度。24牛顿第一定律牛顿第一定律教学活动教学活动设计意图惯性定律是物体不受外力作用时所遵从的运动规律。惯性是物体固有的属性，一切物体都有惯性。可以让可以让学生举出学生举出几个应用几个应用惯性的例惯性的例子，加深子，加深对惯性的对惯性的理解，解理解，解决引课时决引课时提出的问提出的问题题惯性定律和惯性的区别和联系惯性定律和惯性的区别和联系1.警察叫司机系安全带，为什么？2.亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？惯性在生活中的应用25牛顿第一定律牛顿第一定律教学活动教学活动设计意图（1）相对于地球静止或匀速运动的参考系。牛顿第一定律成 立的参考系为惯性参考系。（2）相对于地面有加速度的参考系，非惯性参考系。惯性参考系与非惯性参考系的教学惯性参考系与非惯性参考系的教学板书设计4.1牛顿第一定律一、历史回顾1、亚里士多德2、伽利略3、笛卡儿二、伽利略理想实验三、牛顿第一定律1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它该改变这种状态四、惯性1、一切物体所固有的一种属性。2.质量是惯性大小的唯一量度。2、对牛顿第一定律的理解 力不是维持物体运动的原因。力是改变物体运动状态的原因牛顿第一定律牛顿第一定律评价分析评价分析 本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识的过程识的过程,力求让学生学会学习力求让学生学会学习.教学设计以教学设计以（3 3）问题为载体；）问题为载体；（2 2）探究为过程）探究为过程;（4 4）能力为目标。）能力为目标。（1 1）思维为中心；）思维为中心；28教学活动教学活动设计意图牛顿第一定律牛顿第一定律布布置置作作业业1 1、上网查寻亚里士多德、伽利、上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料。略、牛顿的相关资料。2 2、以、以“假如力消失了，我们的假如力消失了，我们的生活会怎样？生活会怎样？”为题，写一篇小为题，写一篇小论文。论文。学生通学生通过书面作业过书面作业的完成形成的完成形成了对知识的了对知识的复习回顾；复习回顾；小论文，需小论文，需要学生深入要学生深入生活，体验生活，体验生活；通过生活；通过上网查寻进上网查寻进一步理解牛一步理解牛顿第一定律顿第一定律的内涵和外的内涵和外延。延。29欢迎指导！欢迎指导！谢谢倾听谢谢倾听!