《小抄写员》课例分析

小抄写员课例分析引言 1：注重情感体验，是语文标准关于阅读的基 本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包 含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验 这种感情，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能 对文章所描写的人物形象等留下深刻印象，更不会对表现这 些内容的语言文字留下深刻印象。试想，没有了感性因素， 哪来丰富多彩的人性表现，哪还有情感和形象，语文还成为 语文吗？ 背景小抄写员一课被安排在“体会文章思想 感情”及“领悟作者的表达方法”的阅读训练单元，我作为 一名教师，更作为一名读者，第一遍阅读便被它深深感动， 看到“等他听出是父亲的啜泣声.”我的朗读已变了声调。 我感觉，这篇文章在体会人物的情感方面更胜于其它课文， 尤其能引起读者的共鸣。同学们喜欢它肯定是不言而喻的， 但要想真切地唤起的学生的情感体验，让大家在这篇不算短 的文章中既读中体会，又要层层深入，高潮迭起，讲究学法， 获得丰富的阅读感受着实有些不易，课时够吗？“自主合作 学习”与情感的逐步深入有矛盾吗？讨论交流把握不好会将 营造的氛围冲得无影无踪，更何况文章高潮处那揪人心肺的 对白若没有前面的铺垫只能平平体会。所以，如何将学生的 心紧紧抓住，让他们的心和小叙利奥紧紧连在一起，“急他 之所急，喜他之所喜，悲他之所悲”是我贯通整个教学的主 线。“五次误会，每次振作”如何有详有略、自然流畅地呈 现并从中感悟是我思考的细节，高水准的、发自内心的朗读 和丰富的情感体验是我期待的亮点，而如何不赤裸裸地向学 生提问：作者在表达方面给了我们哪些启迪呢？是我犯愁的 难点。问题 1：如何在开课环节激发学习愿望、明确本课时学习重点时便抓住同学们的心？开课氛围，致关重要。片断（一）师：通过上节课的学习，你了解哪些内容？生 略（关于课文主要内容的一些交流）师：这节课你最想弄明 白什么？生：我最想知道叙利奥在那么多次遭到父亲的责备 后心里是怎么想的，又是什么力最使他坚持下来的？生：我 想了解作者描写的这些心理活动是如何一层一层深入的？ 生：我还想知道文章的高潮分作者是如何细致进行描写的？ 生：我想知道这篇课文我们从中可以有哪些感悟和启发？ 师：想得非常好，这正是我们这节课学习的重点。让我们打 开课文，一起走进叙利奥的内心世界。 效果“由疑入学” 容易抓住学生的心，激发学习愿望，也体现了学生的主体地 位，加之长期重视将“预习”和“课后题”结合起来进行预 习，重视“单元导读”的自学主线，同学们在课堂上学习目 标清晰，不是被老师牵着告之“这节课我们将”甚至 开课导语也有些交给学生自己设计，将“预习已知”和“学 习重点”及“资料收集”结合起来，如鸟的天堂便是如 此。这节课我本也想让学生自己设计开课导语，考虑到学生 的“质疑”更适合这节课的氛围，实际教学中我以同学们准 确的“质疑问难”自然进入了学习重点，且表达方式注意唤 起学生本我感知“让我们一起走进小叙利奥的内心世界”。 良好的开始为这节课奠定了准确的课堂氛围。您现在正在阅读的小抄写员课例分析文章内容由 收集，请记住本站网址:www.chazidian.con以便下次访问!本 站将为您提供更多的精品教学资源!小抄写员课例分析问题 2：进入小叙利奥的内心世界从哪次心理活动开 始？如果简要提提最开始他愉快的情形可使这次“心理旅 程”更丰富完整，但是否会影响重头戏“误会”的体会时间？ 要知道后面的“五次误会”可真够漫长的。这些过程如何详略得当中真正有所感悟又体现了学生的自主学习？片断（二）师：叙利奥第一次帮父亲抄写时心情是什么 样的？生：（略）过渡：不知情的父亲还以为自己没有老， 叙利奥快活地继续抄写，可他只不过是个和我们一样大的孩 子，在学习的同时每晚深夜 12 点的还要工作，最爱他的父 亲由此对他产生了误会。师：父亲第一次责怪的话语哪位同 学再现一下？生：（略）（摸仿父亲的口吻再现父亲的话语） 师：父亲这是真的在责骂还是生：这是提醒，因为叙利 奥一向非常用功而且父亲最喜欢他。过渡：所以，对一向听 话的叙利奥来说，这已经是挨骂了，他心里，他想生： 很难受，（全班有感情地朗读：是的，这样的事不能长久做 下去） 效果以叙利奥第一次为父亲工作时“既欢喜又 害怕的心情”切入，教师过渡语略去前两次误会进入后面的 重头戏，注意父亲第一次责备的话语不是“骂”而是“提醒” 是让学生体会这误会的层次及父亲的爱。片断（三）师：可他为什么又坚持了下去？生：略（叙述父亲将多挣的钱买糖果庆贺及叙利奥由此振作的情形）过 渡：可不明真相的父亲就在此时还在责备他，哪位同学来试 试父亲这次的口吻？生：略（语气有些平淡）师：看来这位 同学真的已经和叙利奥的心融合在一起了，他都不忍心责 备，可父亲却并不知道。哪位同学再来试试？生：略（责备 中透着遗憾的口吻十分贴切）师：听着这种责备，叙利奥的 感受呢？生：略师：这眼泪中含着什么？欢喜中又含着什 么？生：这眼泪中有着叙利奥说不尽的委屈，欢喜中含着他 对父亲的爱。师：体会得真好，让我们读一读叙利奥的表现。 生：略（理解后的朗读很到位）过渡：可父亲对他的态度已 更加不好了。这次的情形哪个小组合作来再现一下？生： （略）（分角色朗读再现这段情形）师：叙利奥委曲吗？生： 委曲，因为他“含着眼泪恳求”而且师：你们觉得叙 利奥的想法对吗？生：（一番不同见解）对！因为这时最要 紧的事是帮助父亲养活一家人，稍微减轻他的疲劳。生：不 对！叙利奥可以向父亲讲明真相，在得到他理解的同时工作， 而且父亲一向不愿放松叙利奥的功课，这样影响学习还是伤 了他的心。生：你这样想才不对。父亲最疼爱叙利奥，讲明 了真相还会让他工作吗？效果一句“他这样想对吗？” 激发了不同的思维，但一番简短的辩论使大家更清楚叙利奥 当时的想法是对的，对家中情形的关注，“家庭责任感”在 这个环节开始渗透。您现在正在阅读的小抄写员课例分析文章内容由 收集，请记住本站网址:www.chazidian.con以便下次访问!本 站将为您提供更多的精品教学资源!小抄写员课例分析片断（四）过渡：就这样叙利奥夜夜工作，可令他更伤 心的事发生了，父亲已由动怒转为冷淡，甚至不愿看见他， 叙利奥该如何坚持啊！师：请默看第 18自然段，想想是什 么力量使他仍然继续。生：（略）（抓住“责任”这个字眼谈 自己的感悟）师：（板书：责任感）叙利奥对家庭的这份强 烈的责任感源自什么？生：源自父亲对他的爱。师：（板书： 亲人爱）对！正是亲人的爱使他从小就能用自己的实际行动 为家里排忧解难，这种爱是相互的！ 效果孩子们会悟到“责 任感”，但若再细心引导“这份责任感源自什么”能让他们 更加懂“爱是相互的”这深层含义，而不是一味体验这个小 男孩的了不起。片断（五）过渡：终于，有一天，在听到一句父亲最最 伤人心的话语后他痛下了决心。师：这番对话哪个小组来演 绎？生：略（分角色再现这段情景，注意旁白只说关键字眼， 如“父亲瞟了叙利奥一眼”省略“说”等。效果由于第一课时中教师对“分组合作演译几次误会”的情况作了 了解，选取其中最合适表现这段情景的小组同学来再现，一 个男孩几乎令师生落泪的真挚的表白：啊，爸爸！没有您的 爱，我是活不下去的掀起了课堂学习的第一个高潮。引 言 2：阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，读者的阅 读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共 同创造的过程。教师要鼓励他们运用自己的想象力对作品的 情节、人物等作出反应。片断（六）过渡：叙利奥的决心有吗？生：没用。师：怎 么呢？生：习惯的力量使他半夜又起来了。师：读到这里你 真希望剧情怎样发展？生：我希望一次偶然使父亲能明白真 相，父亲能拥抱一个这么可爱的儿子。师：你们的想法与作 者不谋而合，文章的高潮即得到来。这段情形谁来再现 ？生：（短暂的沉默，大家似乎怕自己弄砸了这部分内容。 师：我们一起来，我读第 25自然段，中间部分请一位旁白， 谁来扮演父亲？儿子？最后一自然段，有请全班同学。师生： 在小提琴独奏沉思恰如气氛的配乐中，师生合作演译了 文章的高潮部分。效果教师深情的朗诵为合作铺垫了基调，旁白避免了唱 读腔调，前一课时的家庭作业“挑战自己的朗读水平极 限”使同学们深入体会了人物内心世界，读来一点也不苍白， 合适的人选为大家准确再现了这段感人情景，全班对最后一 自然段的朗诵“收买”了每一位同学的心，收买了每位听者 的心（这是一节家长开放课），在渐远的音乐声中，大家似 乎不是在读课文，而是真的处在那段场景，正如一位家长所 言：我一点儿也没觉得自己在听课，好象一直在欣赏一场动 人的剧幕。此时，我情不自禁放下手中的课本对同学们说： “让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌！”引言 3：语文标准提出积累各种语言材料、加强背诵 的要求。其中积累自己喜欢的格言警句也是一种方法。这些 材料一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达 能力的整体提高。您现在正在阅读的小抄写员课例分析文章内容由 收集，请记住本站网址:www.chazidian.con以便下次访问!本 站将为您提供更多的精品教学资源!小抄写员课例分析片断（七）师：这部分描写中有让你特别感动的地方吗？ 生：我对这句描写深有感触。“他那白发苍苍的头俯在叙利 奥的黑头发的小脑袋上面”，这一白一黑的对比让我深深感 受到一种温暖的家庭画面，也让我感受到一种爱。生：我觉 得父亲的“啜泣”声很令我感动，父亲在明白一切后忍不住 哭了，可他年纪已经很大了，这种哭泣让我感动。生：我还 觉得这里写得很好，“叙利奥疲劳到极点了。连梦也作 得快活。”这说明叙利奥一直承担着这分责任，现在终于 师：同学们，你们真会读书！这一课让我们有太多感受，说 说看，你都有哪些感悟？生：我明白了亲人的爱是世界上最 宝贵的东西。生：我懂得了一个人要对自己的家人有责任感。 师：仅仅是对家庭有责任感吗？生：对待朋友、学习、生活、 社会都应该有责任感。生：我还知道了父母养育我们是非常 不容易的，当他们提醒甚至有时的责骂其实都是为了我们 好。生：我还感受到一个人在遇到困难和挫折时不要放弃， 应该用自己的信念坚持下去。师：真好，还有吗？生：还有！ 我觉得这一课也向我们传达了“宽容”的观点，因为叙利奥 在知道父亲明白真相后不仅没有责怪他，反而请求父亲的原 谅，从中我看到了叙利奥的宽容，正如雨果那则名言所讲的 一样：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比 天空更宽阔的是人的胸怀。（这位学生谈到关于宽容的话题正是平时积累的名言在此处被激活的思维火花。）师：同学 们的体会太好了！你们这么丰富的情感体验是源自于作者 ？生：对人物细腻的刻画，特别是心理活动描写，一层层 深入，不是一下子就让读者知道结果。反思：这节蕴含着丰富情感内涵的长文想突出重点来教 学，想让学生真正走进叙利奥的内心世界，听课者评价：教 师是一位恰当的引导者，引导学生乃甚听者真正走进了人物 内心世界，在合作演绎及自读感悟中，获得了丰富的人生感 悟，在习作方法上作了巧妙点拨，是一堂生动感人的语文课。 当然，第一、二课时任务的准确分配，如第一课时找到叙利 奥心理活动描写及令自己感动的语句，小组合作用自己喜欢 的方法再现每段情景为这节课作了充分的铺垫。需要探讨的 是：这一课有没有更好的更能体现学生“自主探究”学习的 方法，教师的引导是否多了些？