师德师风建设 (2)

践行实践科学发展观，提高师德建设新水平乔 石（乌海市第一中学，内蒙古，016040）【摘要】本文从学习实践科学发展观背景下的师德师风建设的涵义出发，阐述了其建设的重要意义，针对目前中学青年教师师德师风建设中存在的问题进行了分析；并提出在新的历史时期下，如何以学习实践活动为契机，促进师德师风建设再上新水平。【关键词】科学发展观，师德师风，中学教师教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德的高低，直接影响到学生的培养质量，乃至影响到党的教育方针的全面贯彻执行。可见，强化师德建设，至关重要。在新阶段、新形势下，素质教育大力发展的今天，进一步加强师德师风建设，是树立和落实科学发展观的有机保障，是促进中学教育全面、协调、可持续发展的重要保证。一、科学发展观下师德师风建设的涵义及其重要意义师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，并通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊的影响，其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表1。师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。它既可以表现为教师个人的作风，也可以表现为教师群体的作风。总的说来，师德就是教师的思想道德和人格品质，师风是教师的风范。优良的师德师风是一个学校发展的思想动力，是一所学校的灵魂所在。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风，而且直接关系到学校的社会主义办学方向和人才培养目标。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”这一素质教育的任务也应在科学发展观的指导下依靠广大教师的努力来实现2。二、中学青年教师师德师风存在的问题 我是一名05年参加工作的青年教师，对现在青年教师在师德师风方面存在的问题谈几点自己的看法。青年教师作为教师队伍的新生力量，为学校注入了新鲜血液，他们胸怀大志，充满朝气，具有活跃的思维和创新能力，但随着全球经济一体化的发展和多元文化的影响，青年教师的思想也在发生变化，师德师风方面出现了一些不良倾向，表现在：(一) 思想上有淡化倾向青年教师从毕业到从教仅仅是角色的转变、称呼上的变化，其思想还处于学生时代，并不能完全用教师的标准要求自己，且他们自身成长的环境相对于中老年教师，缺乏马克思主义基本理论的系统教育，缺乏对中国历史和现实的系统了解3-4，因此，部分青年教师受西方社会思潮的影响，对党的路线、方针、政策关注不够、热情不高，政治理论学习主动性减弱，甚至在课堂、讲坛和书刊上发表一些违背四项基本原则的错误言论，并以此哗众取宠，造成听众与读者的思想混乱。(二) 职业道德修养不够青年教师初为人师，尚未形成明确的角色意识和规范行为。部分青年教师对学生不负责任，放任自流，言行举止随心所欲，信口开河，发牢骚，讲一些不该讲的东西，不能为人师表，严重破坏教师形象，影响学校的声誉。（三）功利心较强部分青年教师对个人价值和利益看的较重，把教师工作仅当作一种“稳定的”谋生渠道；还有的人毕业分配时就把教师这一职业当作临时跳板，不能全身心地投入到教育事业当中, 过多地受到商品等价交换原则的影响，把大量精力用于市场投机和一些商业性的服务之中，心分几头，直接影响了教学程序和教学质量。 三、对师德师风建设提出的几点建议开展师德工作不但提高了教师素质，同时，对提高全民族、全社会素质也将起到积极作用5。由此可见，加强师德建设对学生、教师、社会的重要作用不言而喻。以学习实践科学发展观为契机，针对中学教师，尤其是一些青年教师存在的问题，采取更加有效的措施。第一，树立和落实科学发展观的重要思想全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头脑，使科学发展观真正成为中学所掌握，并真正贯彻到各项工作中去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装中学教师，实施“科教兴校”和“人才强校”的战略，全面加强中学师德师风建设6。加大中学教师队伍的党建工作力度，推进中青年教师的党员发展工作，引导教师自觉地从“实际、实用、实惠、实在”中解脱出来7，热爱本职工作，热爱学生，增强敬业乐业的事业心。学校党政领导负责人在师资队伍建设方面要加大精力投入，共同承担起师德师风建设在工作的领导责任，指定相关政策，并率先垂范，以身作则，成为教师的楷模，同时坚持、监督、指导工作执行情况。第二，树立“以人为本”的教育理念加强师德师风建设，应确立“以人为本”的教育观念。教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务，使每个中学教师明确，教师要树立起正确的人生观、世界观和价值观，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德师风建设，努力提高自己的思想道德素质和业务水平，自觉地克服和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想8。教师必须热爱学生，真心诚意地对待每一个学生，当学生的良师，做学生的益友，在教育中因材施教；只有这样，教师才能严于律己、乐于奉献、全身心地投入到教学和科研工作中去，传授科学文化知识，教会学生做人做事。第三，丰富和创新师德建设的内容师德内容，师德要求，师德标准不是一成不变的，必须随时代的变化，特别是教育的改革和发展而吐故纳新，淘汰旧的观念，旧的提法，增加新的内容9。例如新时代的师表形象；市场经济和知识经济条件下的依法执教；实施素质教育，减轻学生过重负担；课程教材改革背景下的学生观；共同育人，加强教师团队精神的培养等等，都必须从新的视角，有新的，针对性的内容，在当前，教师职业道德的核心和重点要紧紧围绕党的十六大确定的教育方针，落实科学发展观的思想，教书育人，精心培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 第四，建立科学的管理体系和灵活的运行机制学校要制定和完善有关制度、政策、建立可行、全面的激励机制和考核指标体系，把最终考核结果作为评优选先、年终考核、职称评定、职务晋升的重要指标之一10。通过相关管理和奖惩制度，调动教师的积极性与责任感，实现利益分配的科学化和制度化，结合学校实际，制定落实保护教师合法权益、活跃学术氛围、教师师德师风奖惩等方面的规章制度，增强教师法制意识、依法治教，从严执教，使学校各项工作有法可依、有章可循，并能够激励教师积极上进。综上所述，师德师风建设的最终目的，在于提高教育质量、培养优秀人才。为人师者,不可不修师德，重师表。心存爱意，善待学生，便会有情感的陶冶，心智的启迪。参考文献：1 张万军,马相奇.新时期高校师德师风建设的思考与探索J.河南中医学院学报.2006,7(4):75.2 黄济.当代师德修养的几个问题J.中国德育.2006, 4.3 中共北京大学委员会.加强师德师风建设 创建世界一流大学J.中国高教研究.2002,(1):22-244 刘卫平.高校青年教师师德师风建设之我见J.忻州师范学院学报.2005,21(4):99-101.5 秦祖泽.刍议青年教师师德师风建设J.湖南工程学院学报,2002,(3):53-56.6 中共浙江大学委员会.审时度势大力推进师德师风建设J.中国高等教育.2002,(16):16.7 王兰英.教师职业道德M.北京:高等教育出版社,2005.8 赵雅芳.“以人为本”促进高校师德师风建设J.鸡西大学学报.2004,6(3):11-12. 9 王燕.关于加强师德师风建设的几点思考J.重庆工商大学学报.2006.15(2):172-175.10 盛光辉.师德建设需要综合治理J.大地,2005.7.