云南省2014年高考研讨会语文讲座.ppt

2014年高考语文复习备考攻略 云南师大附中 李 月 云南省 2013年高考语文具体情况 语文平均分： 104.93分。作文平均分： 47.11分， 满分 3人， 55分以上 180人。 全省考试人数 225171人，评卷教师 188人。 人工阅卷依然为 132分，多项选择及 13、 14、 15题均为人工阅卷。 语文单科状元 146分（师大附中孟鑫禹），主观 卷最高分 127分。 选做 11题的 42359人，平均分 12.5分；选做 12 题的 182462人，平均分 18.7分。两题分差 5.2分 注：选做 11题的考生往往是教育欠发达地区的 考生。 当前最应该做的事： 研究全国各地的高考 18套试题。 1、分专题研究。 2、去异求同。 3、语文教师必须完整做一遍。写出心得。 4、精选、组合有代表性的题给学生做。 5、开教研会研究、探讨 18套试题，总结出总 体命题规律，探索设题方式，研究答题技巧。 对高中语文教师的要求： 1、不做教书匠，要做研究者。 2、教学有目的，杜绝随意性。 3、摆脱对教案、课件的依赖。 4、提高自身指导备考的能力。 5、科学使用教辅，不让手里的答案成为阻碍 自身发展的罪魁。 2013年高考新课标 卷 解 析 1. 下列关于凤的形象的表述，不正确的一项是 A 20世纪后期在陕西风雏村出土的甲骨文中，凤都表现为短尾 鸟的形象。 B在东汉许慎的 说文解字 中，作为凤属的鸑鷟是跟凫一般 大的红眼睛水鸟。 C综合甲骨文和上古文献记载看，凤的原型是一种类似水鸭的 普通短尾水鸟。 D在周代文化中，凤已经从短尾水鸟变成一种华冠长尾、祥瑞 美丽的神鸟。 【 意图 】 考查学生对文中重要词语概念的理解。 【 思路 】 A项从原文第一句“ 20世纪后期，陕西凤雏村出土了 刻有“凤”字的甲骨四片，这些 “凤”字的形体大致相同，均 为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。 ”可 以看出是正确的。 C项从最后一句“其原型应该是一种形象普 通、类似水鸭的短尾水鸟。”可看出。 D项从第二段第一句可 看出。 B项说的“跟凫一般大的红眼睛水鸟 ”，原文是“似凫 而大 ”，意为：像凫，但比凫大。 【 答案 】【 B】 2.下列表述，不符合原文意思的一项是 A.在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰有眼翎的长尾鸟形状的 凤纹还没有出现。 B.从青铜器纹饰和“天命玄鸟，降而生商”这句话看，鸟是殷商 人传说中的图腾始祖。 C风鸟知天时，九扈带来耕种、耘田和收获的信息，所以殷人 先祖“鸟师而鸟名”。 D.周人的凤崇拜是从商人那里沿袭而来的，而周人的崇凤热甚至 超过了商人。 【 意图 】 考查的是筛选整合信息的能力。 【 思路 】 A项从“在商代早期和中期的青铜器纹饰中，只有鸟纹 而没有凤纹，真正的凤形直到殷商晚期才出现，”可看出商代晚 期已经出现凤形。 B项在第二段最后一句“天命玄鸟，降而生 商”，在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的重要角色。 ” 与原文一致。 C项信息在原文第三段。 D项从最后一段第一句 “对凤鸟的崇拜起于商代，其鼎盛却在周代。正是在周代，“凤” 完成了其发展程序中最后也是最重要的环节：变为神鸟凤凰。” 可看出。 【 答案 】 A 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.后代所见的“凤”并不是自然界的一种鸟。在中国文 化史上，风的形象最为重要的演变开始于殷商晚期，最 终完成于周代。 B周文王、周武王都曾称臣于商纣王。 为了表明自己 是商朝先王的臣下 ，周武王在甲子日牧野之战结束后， 马上就 参拜了商人的神庙 。 C 尚书 “周书”是记载周王朝史事之书，在“周书” 十二篇中大量宜传天命、“殷革夏命”，实际上就是在 宜传“周改殷命，”。 D周人之所以把牧野之战克商的时间定在甲子日，即 岁星在鹑火的时候，就是因为鹑是赤凤，而赤风将带来 “上天之命”。 【 意图 】 考查筛选整合信息并理解作者观点态度的能力。 【 思路 】 A项从原文中凤的“原型应该是一种形象普通、 类似水鸭的短尾水鸟 ”和“正是在周代，“凤”完成 了其发展程序中最后也是最重要的环节：变为神鸟凤 凰。”可看出是正确的。 B项“周文王、周武王 为 了表明自己是商朝先王的臣下 参拜了商人的神庙” 是错误的。原文“这说明周王室急于把商人的正统接过 来，成为中原合法的统治者 。”可看出是 为接正统 而 拜庙。 C项由原文最后一段中“ 尚书 周书十二篇 中大量出现的命字多指天命，殷革夏命也是常 见的语句。”和“归根结底在于强调周改殷命是出 自天的意志和抉择。”可得出。 D项依据最后一段可看 出是正确的。 【 答案 】 （ B） 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项 是 (3分 ) A. 而家于郑州， 代 为冠族 代：世世 B. 少聪敏好学，善 属 文 属：撰写 C. 深 昧 求贤之意也 昧：冒犯 D. 经籍在此，请 恣 寻检 恣：任意 【 意图 】 考查的是理解常见文言实词在文中的含 义的能力。 【 思路 】 结合语境，理解实词含义。将 A、 B、 C、 D四项中的原词的解释，分别带入左边原句，能 很快得出答案。 【 答案 】【 C】 (违背 ) 5.一下各组句子中，全部表明李揆深受朝廷器重的一 组是 (3分 ) 献书阙下，诏中书试文章 自此颇承恩遇，遂蒙天 用 遂制罢羽林之请 后累年，揆量移歙州刺史 奏为试秘书监，江淮养疾 入拜国子祭酒、礼部尚书 A. B. C. D. 【 意图 】 考查的是筛选文中信息的能力。 【 思路 】 解答此类题目，首先要看清题干的要求，然 后从文中找出筛选信息的区间，运用排除法，找出答 案。 主体是皇帝。 说被贬后多年才有机会任刺史， 恰好说明没有受重用。 是说他被降职，不给待遇。 排除后选 的项，故选 A。 【 答案 】【 A】 6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ 3分） A李揆自幼好学，入仕后美名上闻。他出身显贵人家， 聪明敏捷，好学上进，开元末年步入仕途。他主张考查 进士务必选拔有真实才能的人，受到广泛好评。 B李揆有远见卓识，上疏得到认可。当时京城治安混 乱，盗贼杀人，李辅国请求选羽林军以备巡视。李揆引 西汉旧事说明，如羽林警夜则难以应付突然之变。 C李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论 及大事头头是道，却热衷追名逐利。 他嫉妒吕諲地位超 过自己 ，密令捏造吕的过失，最后反而自食其果。 D李撰与元载交恶，仕途遭遇坎坷。他自恃门望高贵， 鄙薄元载出身寒微，元怀恨在心。元登相位后，对他报 复，致使他全家衣食无着，在各州飘泊十多年。 【 意图 】 本题考查考生分析概括文章内容的能 力。 【 思路 】 首先要审清题意要求，选不正确的一 项，其中三项正确。把每一选项和文中相应的 事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看 是否搞混做事情况。看是否“改换人物”、 “无中生有”、“张冠李戴”、“时空错乱”。 C项中“他嫉妒吕諲地位超过自己”不符合原 文，原文是“惧其重入 ”，此时吕諲已经被贬 官，地位并没有超过他。 【 答案 】【 C】 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）其兄自有 时名 ， 滞 于冗官，竟不 引进 。 （ 2）其牧守稍 薄 ，则又移居，故其 迁徙 者， 盖 十余州 焉。 【 意图 】 本题考查考生理解和翻译文中句子的能力。 【 思路 】 翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实， 达到“信、达、雅”的标准。同时要注意实词：一词多 义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意一 些虚词，一些虚词，也有意义；再就是注意一些特殊句 式的翻译也要到位。 【 答案 】 （ 1）他的哥哥当时本有声望 ，却停留在闲散 官吏位置上，李揆竟然不加推荐。（“时名”、“滞”、 “引进”） （ 2）当地州郡长官稍有轻慢，就又迁居，所以他搬迁 的地方大约有十多个州。（“薄”、“迁徙”、 “盖”） （二）古代诗歌阅读（ 11分） 阅读下面这首宋诗，完成 8-9题。 次韵雪后书事二首 (其一 ) 朱熹 饲怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无 寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思 应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？ 请简要分析（ 5分） 9诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简 要分析。（ 6分） 8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？ 请简要分析（ 5分） 【 意图 】 考查的是鉴赏诗歌的表达技巧的能力。 【 思路 】 解答时要联系全词词句，联系题目、 作者的情况，准确把握。 【 答案 】 运用了 烘托和渲染 的手法，全是几乎 未涉及梅花的色彩，而注重环境的烘托和感情 的渲染，从而表现梅花的精神和品格。（答出 “烘托和渲染”得 2分，分析 3分）。 9诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请 简要分析。（ 6分） 答： 【 意图 】 本题考查考生对诗歌内容的理解能力。 【 思路 】 通过阅读，理解诗歌内容，把握各个 意象之间的关系，是解答本题的关键。 【 答案 】 表现了作者落寞惆怅，若有所失的心 情，作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思 绪万端却有无从说起，以致在在梅树下沉吟许 久，知道日暮才独自离开 。 （三）名篇名句默写（ 6分） 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 6分） （ 1）蚓无爪之利， _,上食埃土， _，用心 一也（ 荀子 劝学 ） （ 2）每至晴初霜旦， _， _，属引凄异，空谷传 响，哀转久绝。（郦道元 三峡 ） （ 3）春江花朝秋月夜， _，岂无山歌与村笛， _。 （白居易 琵琶行 ） 【 意图 】 考查学生只记名言名句名篇的能力。 【 思路 】 看清题目要求，认真作答，不能出现错字、漏 字、别字、衍字，顺序颠倒的情况。 【 答案 】 （ 1）筋骨之强 下饮黄泉 （ 2）林寒涧 肃 常有髙猿长啸 （ 3）往往取酒还独倾 呕哑嘲哳 难为听 （每空 1分） 三、文学类文本阅读 (25分 ) 11.阅读下面的文字，完成（ 1） （ 4）题。（ 25分） （ 1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当两 项是（ 5分） A.小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险”、“奇”、 “静”；对四角蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地 表现了这些特点。 B肥汉“梦一样呆着”，是被骑手喝酒吃肉时的气概， 以及酒后不痛寻常的动作和表情所震撼，“呆”突出了 肥汉的性格特征 C小说文字简洁，注重细节描写。“布旗上有个藏文 字”、“藏靴上一层细土”，看似简单的两句话，却巧 妙地暗示出人物的身份。 D小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻 画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物 丰富复杂的内心世界。 E小说以“我”的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与 质朴的边民，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独 特的艺术风格。 【 意图 】 本题考查考生理解文章内容、鉴赏文 学作品艺术技巧和品味语言的能力。 【 思路 】 A项的分析说，着力突出“险、奇、静” 的特点，不够准确，主要突出的是“静”。 B项 的分析中肥汉的“呆”并不是被骑手的喝酒吃 肉的动作所震撼，而是体现其性格，映衬骑手。 D项分析错误，“小说擅长人物性格描写，尤其 重视人物心理的细腻刻画”不对，选文侧重环 境的描写，侧重人物动作的描写。 【 答案 】 E给 3分。答 C给 2分，答 A给 1分；答 BD不给分。 （ 2）小说中三次写到鹰，分别表现了 什么 意图 ？ 请简要分析。（ 6分） 【 意图 】 考查考生对细节和某一物象在文章中的 作用的分析的能力。 【 思路 】 小说中三次写到鹰，目的是为了写人， 为了突出环境，为了和人物比照，这样就能分析 出它的作用。 【 答案 】 一只鹰在空中移来移去”，强化了 峡谷荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景； “那鹰忽的不见去向”，暗示骑手来了 “那鹰有出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独 往的骑手互相比照，丰富了骑手的形象内涵。 （ 3）小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说 明。（ 6分） 【 意图 】 本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的 能力。 【 思路 】 人物形象分析，要从对人物的具体描写 进行分析，如肖像、语言、动作的描写。还要关 注人物的身份，兼顾情节，从具体的事件中看人 物。要明白环境描写对人物形象塑造的作用。 【 答案 】 外形：相貌不凡 身体强壮，肌肉 结实，有着质朴自然的力与美； 举止：一 人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，因骑术高 超而从容沉稳； 性情：大口吃肉，大碗喝 酒，不拘生活小节，粗犷而又野性： （ 4）小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在 写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的 看法。（ 8分） 【 意图 】 考查对作品情节和环境描写安排及创作意图探 究的能力。 【 思路 】 环境描绘和情节安排的意图探讨应该从小说的 主题、人物形象、艺术手法和内容情节的角度探讨。 【 答案 】 从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意 塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义， 峡谷的描写是小说中不可缺失的内容， 从形象塑造 上看，峡谷是骑手的主要活动空间，峡谷的描写对塑造 骑手形象、表现骑手的性格起着关键作用， 从艺术 表现上看，峡谷的描写是人与物有机融合，峡谷的原始 沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生 更好的艺术效果；从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴 含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅 丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。 四、实用类文本阅读（ 25分） 12. 阅读下面的文字，完成（ 1） （ 4）题。（ 25分） (1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 (5分 ) A.外国轮船分司垄断长江航运，外国商船在长江上横冲直撞，气 焰嚣张，这直接促使卢作孚决心创办中国人自己的航运公司 . B为了赶在长江枯水期到来之前将全部难民和机器设备安全撤 离宜昌，卢作孚下令一律采用“三段航行法”，实行分段运输， 大大缩短了航程。 C.由于创办民生实业公司的辉煌成绩和完成抗战时期运输任务的 卓越贡献，卢作孚不仅受到时人的称赞，也一直为后人所推 重。 D.从北碚的建设实验中，卢作孚认识到，乡村建设固然需要人、 财、物，需要实施办法，更需要动员各方面力量，分工合作，不 断努力。 E.在卢作孚看来，中国战后建设的首要目标就是减轻人民的痛苦， 增进人民的幸福，急公众难，并为此身力行，全力趋赴。 【 意图 】 本题考查对文章内容的分析概括能力和一定的 筛选信息的能力。 【 思路 】 A项“外国商船在长江上横冲直撞，气焰嚣张， 这直接促使卢作孚决心创办中国人自己的航运公司” , 与原文有出入，原文是“外国轮船在长江上触目可见， 令国人深感屈辱。 ” B项“一律采用三段航行法 ”， 不对，原文是“ 除了 最重要的军用物 资及不宜装卸的 大型机器设备直运重庆外， 其他 物资 一律 分段运输”是 错误的。 C项从第一、二段的分析中可看出是正确的。 D项从相关链接中可看出是正确的。 E项从相关链接 就可看出，这是他在 乡村建设的意义 和 论中 国战后建设 中提出的，不是 在战后 提出的。 【 答案 】 （ 5分）答 D给 3分， C给 2分 A给 1分 （ 答 B、 E不给分） (2)胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船 王”的 ?请结合材料简要分析。 (6分） 【 意图 】 考查筛选并整合文中的信息和把握段内层次的 能力。 【 思路 】 紧扣问题，回归文本，确定筛选范围，抓住文 章关键句，从文中找答案，根据语段的层次确立答案要 点。范围确立了，还要学会抓住关键的词，把要点概括 出来，答案要与原文保持一致。 【 答案 】 采取“人去我取，避实就虚”的方针，是 民生公司的航运业务从嘉陵江扩展到长江； 化整为 零，逐步控制长江上游航运； 在长江沿线、中国沿 海港口及海外都建立分支机构，市民生公司成为中国当 时最大的民营航运企业。 （ 3）卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什 么 ?请结合材料简要分析。 (6分 ) 【 意图 】 考查对文章语段层次的分析以及对相关问题的 筛选概括能力。 【 思路 】 根据问题可以确定答案搜寻的区间在文章第三 段，此段讲有关他在“乡村建设”的重点贡献，本段一 是写他的建设蓝图，一是写他在具体乡村建设中的成就， 一是写这一建设的意义。这三点正好是他成为三杰的原 因。 【 答案 】 精心设计北碚的乡村现代化蓝 图； 把北碚建成生产发展、文化事业发达、环境 优美的重庆市郊重要城镇； 以北碚的实验作为 “小至乡村、大至国家”的经营参考。 （ 4）为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？情节 和材料，谈谈你的看法。（ 8分） 【 意图 】 本题考查考生对传主性格特点中“诚”的理 解。属对学生探究能力的考查。 【 思路 】 问题是“为什么卢作孚被誉为不能忘记 的人”，这是文章的题目，文章就围绕这一题目而展 开，整个文章都在写他的不能被忘记，我们考虑他有 哪些事迹使他成为不能被忘记的人，对此分类概括。 就知道他是一个什么样的人以及为什么不能被忘记。 【 答案 】 关心国家前途，民族命运的爱国者：提出 “服务社会、便利人群、开发产业、富强国家”的强 国宏原，动员民生公司员工英勇抗战； 脚踏实地， 勇于实践的实干家：创办民生实业公司，致力于北碚 乡村建设； 具有现代意识的改革家：认为建设现代 化国家的基本要求是建立良好秩序；注重基础建设， 提高人民文化生活水平； 目标高远，不懈追求的 理想主义者：把实现个人理想与改造社会有机结合起 来。 13.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ 3分） A.荆山之巅的大禹雕像头戴 栉风沐雨 的斗笠，手握开山 挖河的神锸，脚踏兴风作浪的蛟龙，再现了他与洪水搏 斗的雄姿。 B.京剧大师梅兰芳先生不仅在舞台上 风姿绰约 ，在日常 生活中也气度不凡，无论何时何地，他总能让人为之倾 倒。 C.最后几年，由于市场竞争加剧，小家电生产企业加速 整合，目前只剩下五六家 分庭抗礼 ，占据了全省 60%的 市场份额。 D.家庭条件的优越和父母的溺爱，养成了他傲慢狂妄的 个性，不管对谁都 侧目而视 ，一副天不怕地不怕的小霸 王样子。 【 意图 】 本题考查的是考生正确使用成语的能力。 【 思路 】 A项， 栉风沐雨 ：形容人经常在外不顾 风雨地辛苦奔波。不能修饰斗笠。 B项， 风姿绰 约 ：形容女子风韵姿态柔美动人。因为梅兰芳在 舞台上是旦角，所以可以用。 C项， 分庭抗礼 ： 原指古代宾主相见，分站在庭的两边相对行礼以 似平等。比喻平起平坐，彼此对等可以抗衡。这 里说还要五六家，语境不合。 D项， 侧目而视 ： 形容憎恨或又怕又愤恨。这里应该是傲慢地看人。 【 答案 】 【 B】 14.下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A.很多企业都认识到，为了应对消费需求和竞争格局的 变化，必须把改进服务提到与研发新产品同等重要的位 置上。 B.一般人常常忽略的生活小事 ，作者却能够慧眼独具， 将之信手拈来，寻找其叙述的价值，成为小说的有机组 成部分。 C.在 90后的青少年中，科幻迷越来越多，这显示了科幻 文化正在崛起， 是对 长久以来孩子们缺失的想象力的呼 唤。 D.数字化时代，文字记录方式发生了重大变化， 致使很 多人提笔忘字 ，从此以往，将影响到汉字文化 能否 很好 的传承。 【 意图 】 本题考查的是考生正确辨析病句的能 力。 【 思路 】 A项正确。 B项语序不当，“一般人常 常忽略的生活小事”应该为“生活小事一般人 常常忽略”，这样前后的叙述对象才能一致。 C 项“是对长久以来孩子们缺失的想象力的呼唤” 这一句缺主语。 D项前面“很多人提笔忘字”与 后面“能否很好的传承”不一致，属于一面对 两面，前面只说了否的方面，没有说能的方面。 【 答案 】【 A】 15.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当 的一组是（ 3分） 以学校的日子里，我没有什么特别的感 觉， ， ， ， ， ， 。我默默地注视着学校 红色的大门，由衷地感谢她带给我的一切。 很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同 这时你可能非常留恋过去的日子 突然发现它写得真好 你回过头来，其实一切都在改变 不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变” 现在要离开这个工作了七年的学校 A. B. C. D. 【 意图 】 本题考查考生语言表达连贯的能力。 【 思路 】 首先找出其中联系紧密的句子， 关联密切，感觉今天与昨天没什么不同，其实 在变；关系密切，句说它写的真好， “它”就指代中的歌词；句承前，是一个 大前提，就是要离开工作了七年的学校，后面 都是在这一大前提下的感受，因此这一句放在 最前面。据此可确立答案。 【 答案 】【 D】 16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使 整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过 10个字。 (6分 ) 一提到根的作用，可能首先想到 .这两项是绝 大多数植物根系的本职工作 .然而，进化史上最 早出现的根，作用却并非吸收水分和吸取养料， 而是 ，这种早期类型的根被称为假根 . ， 是因为这些根内没有运输水分和养料的通道，它 仅有的作用就足固定植株 .假根将植物固定在合 适的生活环境中，会降低风吹和水流的影响，提 高其生存几率。 【 意图 】 本题综合考查考生句式变换以及语言 表达连贯、简明、得体、准确的能力。 【 思路 】 根据后面的“这两项”和“作用却 并非吸收水分和吸取养料”可以确定它的内容； 句内容可根据“它仅有的作用就足固定植株” 确定；是属于前后两句的一个过渡句子，因 此答案就好确定了。 【 答案 】 吸收水分和吸取养料 固定植株的 位置 之所以称其为假根 17.下面是我国的“国家节水标志”，请写出该 标志的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子 通顺，不超过 70个字。 (5分 ) 【 意图 】 本题考查考生语言的表达简明、准确 的能力和图文转换的能力。 【 思路 】 要把图标的构成即圆形和水滴、手写 出来，在根据它是节水标志来分析它的内涵和 寓意。（外形、中英文大、小写和变体；涉及 的时间、事物；注意顺序：由表及里，先写构 成，再写内涵与寓意。） 【 答案 】 图标由水滴、手掌和圆形组成。图形 代表地球，象征节水能保证地球生态；手掌托 着水滴，象征人人动手节约每一滴水；手掌又 象一条河，又象征滴水成河；（答出三个构图 要素，给 1分；答出寓意每一种寓意给 1分， 语 句通顺 1分） 六、写作 (60分 ) 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章 .(60分 ) 高中学习阶段 ，你一定 在班集体 里度过了美好的时光，收获了 深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉 快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。 某机构就“ 同学关系 ”问题在几所学校作了一次调查。结果显 示， 60%的人表示满意， 36%的人认为一般， 4%的人觉得不满 意。 如果 同学关系 紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强， 有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等 等。 对于增进 同学间的友好关系 ，营造和谐氛围， 72%的人表示非 常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想， 关系就会更加融洽。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材 料内容及含意，不得抄袭。 【 意图 】 考查考生的写作能力。 【 思路 】 2013年的作文仍然采用了材料作文的 命题方式，但所给材料同 2012年的材料有所变 化，不再是一个故事或一则寓言，而是更贴近 生活，是对高中同学关系中同学关系的现象进 行陈述，并给出相关调查的数据。这一材料给 学生一种亲切感，降低了审题的难度。学生可 就如何认识“同学关系”来展开立意。记叙、 议论皆可。 2013年的高考作文同以往的新课标高考作文 的命题有一定的承继性，关注社会问题（良善、 道德、互助、包容、理解、尊重等）。 高考语文总复习通常分为 三轮 1、第一轮复习：梳理知识点和高考考点。 （ 1）训练方式：题型、题组训练。 （ 2）复习时间：高二下学期。 2、第二轮复习：专题突破。 根据新课标卷的特点，可将各考点合并为：现代 文本阅读、古诗文阅读、语言运用、写作四大专 题。 （ 1）训练方式：专题内各题型组合训练。 （ 2）复习时间：高三上学期。 3、第三轮复习：套题训练。（高三下学期） 训练方式：三种。 （ 1）整体训练（ 150分，含作文，限时）。 （ 2）分块限时训练。 117题，限时 60分钟。 作文（第 18题），限时 5060分钟。 （ 3）套题内逐题（大题）限时训练。 第一大题 10分钟，第二大题 17分钟，第三或第四 大题 17分钟，第五大题 16分钟。（总 60分钟） 第三轮复习 主体内容： 套题训练 复习原则： 1、“ 三讲 ”：讲规律，讲思路，讲方法。 2、“ 精而实 ”：精心出题，精心讲评，务求实效。 套题选用范围： 2014年 2月以后命制的 宁夏、陕 西、山西、甘肃、河北、安徽、贵州、青海、 辽 宁、吉林、黑龙江 等地的统考、联考、月考题以 及 湖北“青于蓝”命制的 10套新课标卷 模拟题。 套题训练中的考点、题型、答题思路、 答题步骤、解题方法的讲析 按高考新课标卷的题型排列顺序进行 逐题讲解，每讲一套题，均需不断重 复。要反复训练以达到让学生熟练掌 握之目的。 一、论述性文章阅读（新课标 卷设三小题 每题 3分 ） （ 1）考点： 理解文中重要概念（词或短语）的含义。 理解和分析文中重要句子（重在表述， 抓修饰限制语）。 理解和分析文章内容（重在“无中生有” 和“张冠李戴”，兼顾表述绝对）。 （ 2）答题思路 ： 找 ：找找原文有没有（ 依题干找出检 索范围、段落及角度）。 比 ： 1)比较原文符不符 此物变彼物 （偷换概念）， 2)可能成必然（说法绝 对）， 3)将来变现在（提前实现）， 4)部 分成全部（扩大外延）， 5)结果变原因 （因果颠倒）， 6)说东改道西（意思不 符）， 7)有一却说三（夸大作用）。 （ 3） 答题步骤 ： 先通读全文，标好段落，初 步掌握全文意思。先做最后一道选择题，对全 文有一个整体的把握再做其余的选择题。找到 题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体 把握，多用排除法（尤其是表述绝对的选项）。 （ 4）解题方法： 以文解文（即根据文章本 身所提供的信息对语句的意义进行分析，联系 上下文把握理解语句的意义）。 自科类文： 抓主旨，抓信息，利用选顶，排除干扰，对照 原文做出选择。社科类文：抓观点，材料和 思想。 阅读下面的文字，完成 1 3题（ 2013高考新课标 ） 20世纪后期，陕西凤雏村出土了刻有“凤”字的甲骨四 片，这些“凤”字的形体大致相同，均为头上带有象征 神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。东汉许慎 说 文解字 云 :“鸑鷟，凤属，神鸟也 江中有鸑鷟， 似凫而大 ，赤目。”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示 周王朝兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、 类似水鸭的短尾水鸟。 那么，普通的短尾鸟“凤”为何在周代变为华冠长尾、 祥瑞美丽的神鸟了呢？我们看到， 在商代早期和中期的 青铜器纹饰中，只有鸟纹而没有凤纹，真正的凤形直到 殷商晚期才出现，而且此时是华冠短尾鸟和华丽而饰有 眼翎的长尾鸟 同时出现 ，可见“凤”是由鸟演变而来的。 综观甲骨文和商代青铜器，凤鸟的演变应该是鸟在先， 凤在后，贯穿整个商代的不是凤而是鸟。“天命玄鸟， 降而生商”，在商人的历史中鸟始终扮演着图腾始祖的 重要角色。 左传 记载郯子说：“我高祖少皞挚之立也，凤鸟适至，故纪 于鸟，为鸟师而鸟名。凤鸟氏历正也， 九扈为九农正。”凤 鸟氏成为“历正”之官，是由于它知天时，九扈成为“九农正”， 也是由于它们带来了耕种、耘田和收获的信息。殷人先祖之所以 “鸟师而鸟名”，应该是由于这些随着信风迁徙的鸟，给以少皞 为首的商人的农业生产带来了四季节令的消息。 对凤鸟的崇拜起于商代，其鼎盛却在周代。正是在周代，“凤” 完成了其发展程序中最后也是最重要的环节：变为神鸟凤凰。许 多历史资料记载了周王室在克商前后对“天命”的重视。 尚书 “周书”十二篇中大量出现的“命”字多指天命，“殷革夏命” 也是常见的语句。武王在甲子日牧野之战结束后，紧接着就“不 革服”“格于庙”（来不及换衣服就到神庙参拜），这个“庙” 自然不可能是周庙，而是商人的神庙。 这说明周王室急于把商人 的正统接过来，成为中原合法的统治者 。周人之所以宣扬天命， 归根结底在于强调“周改殷命”是出自天的意志和抉择。那么有 谁能给周人带来“上天之命”呢？根据当时的社会共识，最合适 的就应该是“天的使者” 凤鸟。 国语 云：“昔武王伐殷， 岁在鹑火。”岁即岁星，鹑火即柳宿。古人把赤凤叫作鹑，看来 周人选择克商的时间也是寓有深意的。 1下列关于凤的形象的表述，不正确的一项是 A 20世纪后期在陕西风雏村出土的甲骨文中， 凤都表现为短尾鸟的形象。 B在东汉许慎的 说文解字 中，作为凤属的 鸑鷟是 跟凫一般大 的红眼睛水鸟。 C综合甲骨文和上古文献记载看，凤的原型是 一种类似水鸭的普通短尾水鸟。 D在周代文化中，凤已经从短尾水鸟变成一种 华冠长尾、祥瑞美丽的神鸟。 答案： B （“ 似凫而大” ） 2下列表述，不符合原文意思的一项是 A在商代晚期的青铜器纹饰中，华丽而饰 有眼翎的长尾鸟形状的凤纹 还没有出现 。 B从青铜器纹饰和“天命玄鸟，降而生商” 这句话看，鸟是殷商人传说中的图腾始祖。 C凤鸟知天时，九扈带来耕种、耘田和收 获的信息，所以殷人先祖“鸟师而鸟名”。 D周人的凤崇拜是从商人那里沿袭而来的， 而周人的崇凤热甚至超过了商人。 答案： A （“商代晚期”、“还没有出现”） 3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A后代所见的“凤”并不是自然界的一种鸟。在中 国文化史上，凤的形象最为重要的演变开始于殷商晚期， 最终完成于周代。 B周文王、周武王都曾称臣于商纣王。 为了表明自 己是商朝先王的臣下 ，周武王在甲子日牧野之战结束后， 马上就参拜了商人的神庙。 C 尚书 “周书”是记载周王朝史事之书，在“周 书”十二篇中大量宣传天命、“殷革夏命”，实际上就是 在宣传“周改殷命”。 D周人之所以把牧野之战克商的时间定在甲子日， 即岁星在鹑火的时候，就是因为鹑是赤凤，而赤凤将带来 “上天之命”。 答案： B （“为了表明自己是商朝先王的臣下”错，原 文信息：“这说明周王室急于把商人的正统接过来，成为 中原合法的统治者”） 二、古代诗文阅读。 （一）文言文阅读 考点： （ 1）文言实词虚词的理解： 实词，一词多义（在具体语境中的意义）。 虚词，主要掌握 “而、乃、其、为、以、因、 于、之”八大虚词的用法。 （ 2）文言文语段的信息筛选。 （ 3）对文段的理解分析归纳概括，代入原文， 以文解文。 答题要领 ： 明大意（知人明事）； 通词句（结合语境）； 能辨析：人物之间的关系，事 件经过，几个时间，几个地点， 发生发展的原因，多少原因。 （ 3）答题技巧： 实词 理解：将给出的词义带进左边原句，通 顺就对不通就错。虚词理解： 8大虚词的常见用 法。 信息筛选 题：看清题目要求，一字一词地琢 磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照 应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项， 别人赞誉的话可作“间接”考虑。 内容归纳 题：找出文段中与选项解释相对应 的语句，一一对应。注意人物是否张冠李戴， 事件、时间是否准确。既要注重比照原文，又 要注重归纳分析叙述或分析的错误只在某一小 点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。 文言文翻译 把文言文阅读材料中画横线的句子 翻译 成现代 汉语（ 10分） 答题方法 ： 补、搬、扩、调、润 。 补： 补出主语、宾语及其它省略部分。 搬： 人名、地名、官职等专用名词照搬，实在 不会翻译的词也照搬，不得乱解。 扩： 一个字扩为两个字。 调： 特殊句式调成现代汉语一般句式。 润： 对译文语句作简单润饰。 二、阅读下面的文言文，完成 4 6题。（ 2013全国新课标 卷 ） 马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士， 授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。成化初，召为 南京大理卿。满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、 临洮饥民，抚安流移。绩甚著。是时败寇黑水口，又 败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。 淮、徐、和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。 孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五事，悉 议行。帝耕藉田，教坊以杂戏进。文升正色曰：“新 天子当使知稼穑艰难，此何为者？”即斥去。明年， 为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西 北部落时伺塞下。文升严核诸将校，黜贪懦者三十余 人。奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长 安门内。为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、 边备、守御，数条上便宜。 国家事当言者，即非职守，亦言无不尽。尝以太子年 及四龄，当早谕教。请择醇谨老成知书史者，保抱扶 持，凡言语动止悉导之以正。山东久旱，浙江及南畿 水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。帝皆深 纳之。 在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫 敢望也 。吏部尚书屠滽罢，倪岳代滽，岳卒，以文升 代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐， 修德省愆，御经筵，绝游宴，停不急务，止额外织造， 振饥民，捕盗贼。已，又上吏部职掌十事。帝悉褒纳。 正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。 家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答 。五 年卒，年八十五。文升有文武才，长于应变，朝端大 议往往待之决。功在边镇，外国皆闻其名。尤重气节， 厉廉隅，直道而行。卒后逾年，大盗至钧州，以文升 家在，舍之去。 （节选自 明史 马文升传 ） 4对下列句子中加点的词解释，不正确的一项 是（ 3分） A 登 景泰二年进士 登：升职。 B 录 功进左副都御史 录：记载。 C 振 巩昌、临洮饥民 振：救济。 D 勒 石纪之而还 勒：铭刻 答案： A （“进士”不是职务。只能是“中、 考中”） 5以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇 上 修身爱民 内容的一组是（ 3分） 新天子当使知稼艰难 即非职守，亦言 无不尽 凡言语动止悉导之以正 文升 请命所司振恤 减膳撤乐，修德省愆 止额外织造，振饥民，捕盗贼 A B C D 答案： B （ 句说明他正直， 句是针对太 子。） 6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 是（ 3分） A马文升仕途顺利，政绩卓越。他被委任御史以后， 历任多项职务。功业主要表现在两个方面：一是处理 受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。 B马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏 事进言均得到采纳；又能够严格考察部属，曾罢免贪 婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。 C马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年， 对屯田、边备等职责勇于进言。在代吏部尚书时，南 京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。 D马文升文武全才，名声远扬。朝廷大事往往等他决 断，又有显赫边功，外国皆闻其名。为人重气节，品 行端正，以至于大盗各处骚扰， 也不去钧州他的家乡 。 答案： D 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （ 10分） 在班列中最为 耆硕 ，帝亦推心任之，诸大臣 莫敢 望 也。 译：在朝廷官员中最是 年高德劭 ，皇上也诚心诚 意任用他，诸位大臣没有人敢 望其项背 。 家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙 不答。 译：在家闲居，无事从不到州城去。说道当时 政事，总是皱着眉头不回答。 2、古诗词的鉴赏（ 11分） （一）考查要点： 思想内容。 人、物、事、感情 。 表现手法（艺术特色）。 修辞手法： 比喻、拟人、夸张、映衬（对比） 。 写作手法： 象征、抑扬、虚实、正面侧面、用 典。 抒情手法： 直接抒情、间接抒情（寓情于景、 借景抒情、情景交融、托物言志、怀古伤今） （二）答题要领： “诗言志”“一切景语皆情语”表达的是作 者的志向、思想和情感。 鉴赏重在领悟诗歌的意境，从景、情两方面去 探寻和体味。 景： 弄清是哀景还是乐景。 情： 思乡、送别、怀古（怀才不遇，壮志难 酬）、闲适之乐等。 答题方法和步骤： （ 1） “读” 。这 是对诗歌的第一步感知，顺手勾画出 形象的动词、传统的意象（秋、雁、柳等）和表达情 感的词语。初步探寻作者的情感。 （ 2） “悟” 。 悟诗歌意象，悟诗句中的关键词（诗眼 或词眼）。具体地把握诗歌意境、作者情感等鉴赏内 容。 （ 3） “联” 。 联系作者写作的背景（社会、文化、政 治等）和作者的生平等因素。具体、全面、客观、公 正地鉴赏诗歌。 古诗鉴赏表述： 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、 表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点， 表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某 某）作用。 一、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（ 2013新课 标 ） 次韵雪后书事二首（其一） 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 8这首咏梅诗中，作者是用什么手法来表现梅花的？ 请简要分析（ 5分） 运用了 烘托和渲染 的手法。全诗几乎未涉及梅花的色 香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花 的精神和品格。 9诗的最后一联表达了作者什么样的心情？ 请简要分析。（ 6分） 表现了作者 落寞惆怅、若有所失 的心情。作 者将自己复杂的情感投射到梅花上， 思绪万 端却又无从说起，以至在梅树下沉吟许久， 直到日暮才独自离开。 文学类文本阅读 （全国卷 25分） （一） 11题（中外小说的阅读） 考点： 分析文章结构把握文章思路（先内容后形式）。 归纳内容要点概括中心思想。 分析概括作者在文中的观点态度鉴赏作品的形象， 语言表达技巧。 评价思想内容和作者的观点态度。 解题重点： 把握作品形象，体味作者情感，领悟作者 表达的思想内容，鉴赏作者的语言，关注作品结构。 答题要领： 强调三句话， 一是要全面审题，二要规范 答题，三要完整表达。 2013新课标 卷第 11题（阿城的 峡谷 ）的三个设 题： 小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分 析。（ 6分） 小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。（ 6分） 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡 谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。 （ 8分） （ 6分）“一只鹰在空中移来移去”，强 化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独 特的背景；“那鹰却忽地不见去向”，暗示 骑手来了；“那只鹰又出现了”，空中自由 飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了 骑手的形象内涵。（每答出一点给 2分。 意思 答对即可。） （ 6分）外形：相貌不凡，身体强壮，肌 肉结实，有着质朴自然的力与美；举止：一 人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑 术高超而从容沉稳；性情：大口吃肉，大碗 喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。（每答 出一点给 2分 意思答对即可。） （ 8分）从在 小说中的地位 来看，峡谷是作者有 意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美 意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；从 形象塑造 上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡 谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作 用；从 艺术表现 上看，峡谷的描写，使人与物有机 融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成， 互为比照映衬，产生更好的艺术效果；从 思想内涵 上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生 命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小 说的主题更为鲜明。（答出一点给 2分，答出两点给 5 分，答出三点给 8分 :给满 8分为止。 意思答对即可。 如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合 理的程度，酌情给分。） （二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、 报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。 准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、 构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用， 探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1分析综合 （ 1）筛选并整合文中的信息 （ 2）分析语言特色，把握文章结构，概括中 心意思 （ 3）分析文本的文体基本特征和主要表现手 法 2鉴赏评价 （ 1）评价文本的主要观点和基本倾向 （ 2）评价文本产生的社会价值和影响 （ 3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3探究 （ 1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人 生价值和时代精神。（原为：“发掘的深层意 蕴”） （ 2）探讨作者的写作背景和写作意图。（原： 探讨文本反映的人生价值和时代精神） （ 3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见 解 2013新课标 卷第 12题的三个设题： 胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为 “中国船王”的？请 结合材料 简要分析。（ 6 分） 卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因 是什么？请 结合材料 简要分析。（ 6分） 为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请 结合材料 ，谈谈你的看法。（ 8分） （ 6分）采取“人弃我取，避实就虚”的方 针，使民生公司的航运业务从嘉陵江扩展到长 江；化零为整，逐步控制长江上游航运； 在长江沿线、中国沿海港口及海外都建立分支 机构，使民生公司成为中国当时最大的民营航 运企业。（每答出一点给 2分。 意思答对即 可。） （ 6分）精心设计北碚的乡村现代化地图； 把北碚建成生产发展、文教事业发达、环境 优美的重庆市郊重要城镇；以北碚的实验作 为“小至乡村，大至国家的经营参考”。（每 答出一点给 2分。 意思答对即可。） （ 8分）关心国家前途、民族命运的爱国者： 提出“服务社会、便利人群、开发产业、富强 国家”的强国宏愿，动员民生公司员工英勇抗 战；脚路实地、勇于实践的实干家：创办民 生实业公司，致力于北碚乡村建设；具有现 代意识的改革家：认为建设现代国家的基本要 求是建立良好秩序，注重基础建设，提高人民 文化生活水平；目标高远、不懈追求的理想 主义者：把实现个人理想与改造社会有机结合 起来。（答出一点给 2分，答出两点给 5分，答 出 3点给 8分；给满 8分为止。 意思答对即可。 如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、 论述合理的程度。酌情给分。） 现代文学作品阅读的主要题型 : 现代文学作品阅读命题往往在五个方面设置题目 : 一是理解文章的主旨；二是理解文中重要句子；三是 鉴赏作品的语言和表达技巧；四是分析人物性格特点； 五是筛选并整合文中的信息。 1、 理解文中的重要词语 （关键：联系原文） 答题技巧： 联系上下文，弄清楚词语在原文中指 代的内容 注意修辞手法，如果词语用了比喻、拟人、 象征等手法，答题关键是把词语由喻体、拟体还原为 本体。 联系语境，对有感情色彩的词语的答题关键 是进行直接正面的描述。 2、 理解文中重要句子的含义 （关键：理解句子中关 键词的含义） 答题技巧： 整体把握句意，抓住句子主干的同时留心句子的 修饰、限制成分。 注意句子在文中的地位 联系文章的写作背景和创作意图 3 、 指出文中的某个句子，然后问作者这样说的理 由、根据是什么 （关键：联系上下文，原文中找答 案） 答题技巧： 作答时先分析句子的性质是观点句还 是结论句（观点句，理由在后；结论句，理由在前） 确定句子所涉及的范围，筛选信息，切不可 照抄原文。 4、文中为什么要写某事物或从某件事物写起 /文中某 一句话或某一段在文中有什么作用 /好处 /作者这样写 的用意是 答题模式：相关术语 +文章的具体内容 +作者情感或文 章主旨 5、 这句话运用了什么修辞手法，这样写的好处 /作用 是什么 答题模式：确认修辞手法 +修辞本身的作用 +写出了对 象的什么特性 比喻、拟人：生动形象地写出了 +对象 +特性 排比：增强气势和语气，强调了 +对象 +特性 对比：强调了 . 突出了 . 设问：引起了读者对 +对象 +特性的注意与思考 反问 /反复：加强语气，强调了 . 6、 文段用了什么表现手法 /艺术手法 /艺术技巧 /表达技 巧；作者是如何写“ .” ，这样写有什么好处 /效果 /作用；赏析某段文字的艺术手法或表达效果。 答题模式：使用的方法（尽量要全面，有条理，要拓 展） +结合文章内容具体分析 +效果作用（往往要与感 情主旨联系起来） 7、 赏析文章的标题 /如何理解文章的标题 /为什么要以 “ .” 为标题 /以“ .” 为标题有什么作用 分析角度：内容、结构、形式 8、 分析作者的情感态度 /文中写某句话或某事物表达 了作者怎样的情感 /意思 答题技巧：联系上下文，抓住文章的关键句，结合主 旨，分析作者情感 9、 人物鉴赏 /请简要分析文中主人公的形象 答题技巧：按总分来回答，先用一句话从整体上对该 人物作出一个定性分析，然后再从几个方面定量分析； 或先从几方面定量分析，再用一句话做定性式总括。 10、 鉴赏语言 /赏析文章语言 答题技巧：从遣词造句、修辞、语言风格、语体、情 感的角度去鉴赏 答题模式：语言特点 /手法 +该特点或手法的常规效果 +对象 +抒发情感 /观点 /内容 11、 分析、评价作者的情感观点 /对作者的情感态度 进行概括 /对文章的中心进行归纳 答题技巧：结合全文 组织答案 组织答案时应注意：（ 关键词、句；联系原文 ） 1、 善于利用文中的重要词语、语句。看课文时要注 意划出文中的关键词、句 2、 紧扣题意，选恰当的句式、角度回答，如何问就 如何答 3、 不要一字不漏的照抄原文，也不能完全用自己的 话去回答。答案所涉及的关键词句要在原文中找，再 根据这些词句重组答案。 4、 答题时要时刻与作者情感或文章主旨相联系 5、 需要术语的要分清术语，不能混淆术语，也不能 乱凑术语。 6、 答题时答题模式要灵活贯通，不能墨守成规 7、看分答题 五、语言文字运用 （新课标卷 20分） 13、成语、熟语的使用 ： A、 成语辨析的四个易混点。（ 1）词语的 使用范围不当。（ 2）感情色彩（褒贬）。 （ 3）望文生义。（ 4）重复和自相矛盾。 B、 答题技巧： 第一，逐字解释成语，运用成语结构特点 把握成语大意； 第二，注意成语潜在的感情色彩； 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象； 第四，弄清