水资源教学设计

水资教学设计 - 图文 第三章第三节 水资 课题名称 科目 课时 一、课标要求及分析p 九年义务教育地理课程标准指出：运用资料说出我国水资的时空分布特点，以及对社会经济开展的影响。运用实例，说出我国为解决水资分布不均而建立的大型工程。课标要求学生通过学习可以准确表述我国水资的时空分布特点，通过课件展示的“我国年降水量分布图”和“我国水系分布图”预测我国水资的空间分布，通过湟水河冬夏河流相貌展示，预测时间分布特征。并且通过学习，步步深化，概述“南水北调”等跨流域调水工程对北方经济开展的影响。并通过引入三峡水库等引出解决水资时间分布不均的措施。 二、教材内容分析p 教材的地位及作用： 本节课所用教材为晋教版八年级上册。教材的教学性本质有别于其他形式的文本，因此注重教材的分析p 不仅有助于老师备好课，而且可以引导学生通过教材获取知识，完成教学目的。 通过课标要求，不难发现本节课的主要教学内容是我国水资时空分布的特征以及采取的对策措施。教材紧跟课标要求，以较大的图文内容概述了课标要求。 教材的外部联络分析p ： 首先，本节课编排在八年级上册中国地理中，对其的学习建立在学生已经具备“中国地理国情”“自然环境”，“自然资”的知识储藏之上的，因此学习根底较好，难度较低；其次水资与人类生活息息相关，密不可分，学生非常熟悉，具有一定的生活经历；再者，在以前其他科目的学习中，或多或少都提到过水，比方语文课文、诗句，数学应用题，英语单词等。总之，学生通过知识储藏，生活经历都可以自然的进入对水资的学习。 教材的内部联络分析p ： 教材由三局部构成“水资”“我国水资的主要特点”“跨流域调水”，以图文结合的形式阐述教学内容的。教材呈现了“我国河流分布图”，学生通过读图可以比拟容易的归纳出我国水资的空间特点。课标规定了“水资时空分布、解决措施”两个内容，但没有规定学习这些内容的顺序，如从教学的角度看，这些内容有着一定的内在联络，前者是后者的根底，而教材补充了学习顺序，在认识我国水资时空分布特点的前提下，学习跨流域调水等解决措施。而把关系到我们每一个人的“节约用水”放在了教材的最后，具有总结提升的作用。 三、教学目的设计知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观 知识与技能：1、说出我国水资的空间分布特点。2、简述我国水资时间分配的特点及其形成原因。3、概述解决水资缺乏和分布不均的主要措施。4、初步学会分析p 跨流域调水对我国华北经济开展的意义。 过程与方法：1.以欣赏“大美青海”短片作为情境导入，激发学生的学习兴趣；2.引导学生课前做家庭用水调查；3.通过读图并结合生活实际，说出我国水资的现状，通过读图分析p 我国水资的空间分布特征；4.组织学生讨论探究华北地区缺水的原因；5.结合身边常见的河流如湟水河分析p 水资的时间分布特点；。6.通过视频让学生认识南水北调工程；7.学生通过角色扮演，从不同的角度出发为水资的节约与保护献计献策。 1 水资 地理 一课时 教学对象 授课人 八年级 侯成娟 情感态度与价值观：通过学习本课，学生可以自发的认识我国水资短缺的现状。培养学生惜水、节水的水资保护意识，并建议把节约用水通过实际行动落实到日常生活中。通过问题分析p ，学生可以初步养成深化探究问题的习惯。 四、教学重难点分析p 重点：认识我国水资的根本国情；掌握我国水资的时空分布特征；可以简述南水北调是解决我国北方缺水的主要措施。帮助、引导学生树立节水意识。 难点：学生可以自发树立节水意识，并付出实际行动。 五、学情分析p 八年级学生年龄约14-15岁，正值青春期，思维活泼，体验敏感，喜欢表现自己，抓住这一特征，在教学设计中注意结合学生兴趣点，通过贴近生活的实际存在激发求知欲望。局部学生对地理本身就有浓重的兴趣，也有局部学生在学习中随意性比拟明显，不够专心，思维太过跳跃，因此在授课中应当注重这局部学生的学习情况，及时加以引导。由于本节课所授内容都是学生非常熟悉的事物，因此学习难度较小，学生学习的主动性和积极性可以得到很好的发挥和表达。 六、设计理念 新课程提倡“中学地理教学注重培养学生必备的地理素养，学习生活中的地理”，在这一先进理念的引领下，我从学生自身的学习状况出发，联络实际，结合教材，并在此根底上拓展延伸，不断丰富知识内容，使平面的教材立体化，普通的事物活用化，由近及远，蹭蹭深化，自然过渡，从认识水资现状到水浪费、水污染，渐渐引发学生的考虑和感悟，让他们自发的意识到水开发利用中的问题，树立节水意识。并且通过探究讨论让学生懂得分享，通过引申问题，引发考虑，逐步培养学生深化探究问题的才能。 七、教学策略选择与方法 1、读图分析p 法：解决教学重点和难点。 2、问题探究法：激发学生学习兴趣、培养积极主动考虑的才能。 3、合作学习法：培养信息搜集整理才能、合作学习才能。 4、地图法：结合地图认知地理事物，可以更容易、直观的获取地理信息。 八、教学媒体 语言媒体：讲授、探究议论、表述发言 电教媒体：多媒体幻灯片、视频短片 图像媒体：地图、实物图 九、教学环境及资准备 1和谐的干净的教室环境； 2老师自制的多媒体课件；学生自带课本、地图册、填充图册 3上课环境为多媒体屏幕环境 4学生较为饱满的精神状态 2 十、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 大美青海的概念已深化人心，结合乡土地理作为导入，目的在于引起学生的共鸣，由僵硬转入亲切。激发学生的兴趣，通过短片，学生自然可以发现美景、美食与水密不可分。 PPT短片“大美青海”，美景、美食都不开播放PPT短片“大美青海” 学生聆听音乐，欣赏青海美景 水的点缀与滋润 情境导入 新 授 人类对水的需要 水资 淡水的存在形式 目前人类可以直接利用的淡水形式 世界水资现状 世界水日 中国水周 老师播放PPT，引导学生， 问：人类对水的需要表达在我们日常生活与社会开展的方方面面，你能举个例子吗？ 老师问：刚刚我们所提到的水是什么水？ 老师总结：把人类可以直接利用的淡水称为水资。 老师展示淡水存在形式景观图 老师展示地球海陆分布动态图，老师讲授：江河湖泊水和浅层地下水中的一局部。 老师展示世界水资分布图 老师总结：世界水日、中国水周的由来及意义。 学生可以答复出生活，工业，农业等三方面的用水 学生答：淡水 学生通过观察答复：冰川、河流、 湖泊、沼泽湿地、还有看不见的地下水。 学生根据观察可以得出地球是个“水”球。并由此逐步推出能供人类使用的但会少之又少。 学生观察地图，认识理解世界水资现状。 学生考虑 引起学生考虑和激发求知欲 旨在强调水对于人类的重要性 目的在于让学生明白水贵为资的意义。 3 老师引导：通过世界水资分布图 中国的水资 可以看到，位于中亚的中国，我们的祖国也是水资贫乏的国家，引 入中国的水资 老师展示：世界主要国家径流总量 和人均径流量图 中国水资根本国情 老师展示：我国年降水量分布图和水系分布图，并提问各自的特征是 什么。 老师发问：根据年降水量和水系分 布特征，是否可以预测我国水资 的空间分布特征呢？ 老师展示：我国水资空间分布图。 我国水资的空间分 布特征 展示我国局部省市水资总量排序表，老师引导：排在末尾的省市中 大局部是华北地区的，如北京，天 津，河北，山西等，这说明华北地 区是严重的缺水的，小组探究华北 地区缺水的原因。 小组探究：华北地区老师加以引导并做总结 缺水的原因 老师发问：华北地区缺水，同学们 觉得有解决方法吗？ 解决措施 老师补充说明：南水北调是把南方水调到北方，这样的调水方式称为 跨流域调水。 跨流域调水 老师播放南水北调视频短片 4 学生观察并总结图反响的我国水资的根本国情 学生观察图，通过回忆复习以前学习的知识，可以说出我国年降水量和水系分布的特征。 学生根本可以答复出来。 学生自己总结：南多北少，东多西少，分布不均匀。 小组讨论探究华北为什 么缺水？约2分钟之后小组代表做展示。 生答：南水北调 学生观看视频短片 学生观看短片，进一步认识南水北调工程。 小组探究 水资的时间分布特征 解决措施 修建水库 水污染问题 水浪费问题 水资的保护 小组探究活动 总结回忆 探究内容：南水北调工程对华北地区经济开展的意义。 老师总结 老师展示：湟水河冬夏两季景观图，提问：有什么差异？ 展示我国冬夏两季降水量图， 追问：根据上述，是否可以总结我国水资时间分布的特征呢？ 追问：时间分布不均，是否有解决的方法呢？ 老师展示我国主要水库图片。 老师展示：水污染图片。并强调：水的质量会影响一个地区居民生活和经济活动的效益。 老师展示常见的水浪费现象图片，并提问：你身边的水浪费现象？ 老师总结：水污染和水浪费使得有限的水资更加短缺，因此，保护水资已刻不容缓。 说明探究活动：四大组分别角色扮演，并从各自的立场出发，为水资的保护献计献策。 老师总结。并在此强调节水的重要性。 老师引导学生回忆本节课所学的主要知识点。 老师最后再次回到节约用水，倡导大家把节约用水落到实处，展示图片：不要让眼泪称为地球上的最后一滴水。 学生小组内结合视频短片讨论并做发言 学生可以答复冬夏河流水位，流量的差异。 学生判别冬夏的降水量差异。 学生可以根本完好的说出我国水资的时间分布特征。 学生答复：修建水库，夏季拦水，冬季放水。 学生读图并可以自觉陷入考虑。 学生答复。学生看图联想到自己和身边的水浪费现象，引起共鸣。 学生积极探究，寻求方法措施。并答复展示探究结果。 学生回忆复习，补充笔记。 小组探究旨在不同层次的学生能一起合作解决一个稍有难度的问题，助于学生之间营造互相合作，互帮互学的学习环境。树立合作意识。 加强稳固 情感的升华，引起学生的共鸣，照应教学目的情感态度价值观。 5 第 9 页 共 9 页