Can I have some sweets案例分析

Can I have some sweets？案例分析张洪学校林佳一、课前分析小学英语的学习是一个循序渐进、承上启下的过程。本课作为一个新授课， 我认为教学环节应该是：1.热身活动；2.学习新知；3.巩固练习；4.拓展延伸；5. 家庭作业。二、教材分析（一）教学内容分析本课是外语教学研究出版社三年级起点第三册第六模块第一单元。主要通 过“请求允许，征求意见” 这一话题，依次呈现词汇：soup, sorry, sweets, bread, 及主要语言：“Can I have some? Yes, you can. / Sorry, you cant.” 询问他人是否允许自己得到某种事物是学生生活中经常遇到的真实场景。在教学 设计中，我努力创设真实的语境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和新语 言并运用到实际生活当中，提高语言运用能力。而要完成目标，还需要涉及学生 原有的知识词汇，如：meat、cake、bananas、pears 等有关词汇。（二）教学对象分析：四年级的学生活泼好动，表现欲望强。且大部分学生能够专心听讲，积极主 动发言。所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征， 采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让 学生在真实的语境中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受 用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目标，培养学生用英语进行交流的能力。 三、教学目标分析：1、知识目标：（1）能够听、说、认读句子：Can I have some sweets/bread/soup? Yes ,you can ,Sorry ,you cant.进行问答练习。能够用（2）能够听、说、读、写，看图片或实物读出如下单词：soup, sweets, bread, 等单词（100%的学生能认真听说认读新授单词；85% 的同学能够基本掌握句型 句型；70%的同学能够在生活实际中熟练运用句型。）2、能力目标：（1） 能够听懂和说出含有情态动词 can 的句型及相关的回答。（2） 培养学生在 chant 中熟练运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。 （50% 的同学能创造性的应用所学知识，迁移运用到日常生活中。） 3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，以及乐于用英语交际的心理，养成良好的英语学 习习惯。（在游戏与比赛的过程中培养学生的合作能力，在互相询问交流中养成健康的饮食习惯。）四、教法、学法分析：教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过电子白板 辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后 再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景， 使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法： 1. 情景教学法；2. 任务型教学法；3 游戏法；4.多媒体教学法。学法：1.使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；2.充分利用已学的 知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；3.在会话教学中鼓励学生大声 说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情， 有条理的说，培养学生口头表达能力。五、教学过程分析Step1：GreetingGood morning , everyone!G ood morning , Miss Lin !H ow are you ?I m fine , thank you . And you ?Im fine , too . Thank you .（练习口语交际）Step2：Preparation(导入环节)1、Do and say a chant.I can run .Can you run?Yes, I can. Yes, I can.I can jump. Can you jump?Yes, I can. Yes, I can.I can swim. Can you swim?No,Icant.No,Icant.I can cook.Can youcook?No,Icant.No,Icant.（直观呈现 chant，有效复习之前学过的关于 can 的韵诗，边拍手边朗读， 激发学生的学习兴趣。）2、 展示图片，教授新单词 bread, soup, sweets,( 在板书的同时让学生举起手 指跟着写)并说句子“I love sweets. Do you like sweets? ” 引出课题并板 书“Can I have some sweets? ”3、 展示各种食物的图片，要求学生最快速，准确的说出所见食物的英文名 称，丰富学生的词汇资源。（在这一环节的设计中，我利用了交互电子白板的多媒体功能，直观呈现有 关食物的图片，在视觉的刺激下，学生的参与意识被有效地调动起来，为接下来 的句型教学做好了铺垫。）Step3：Presentation1、 出示图片，让学生分辨 an apple，some apples, a pear, some pears, a sweets, some sweets 的区别，接下来展示 some 直接加一些不可数名词，如 some meatricebreadsoup.2、 出示图片，让学生找出上面部分与下面部分的区别applesbananasorangessweetsdumpling ssome + noodles rice fishsoup breadmilk meat（初步感悟可数名词复数要加 s，不可数名词不加，为接下来的句子学习做 铺垫。3、 学一学：直接展示本课重点句型 Can I have some？Yes，you can. Sorry，you cant. 板书在黑板上4、 游戏型问答，喜洋洋和灰太狼分别代表不同的答语，学生自己问 Can I have some? 来找出谁是 lucky dog.（幸运儿）Yes, you can.Can I have some bread?Sorry, you can t.（学生对喜洋洋和灰太狼很熟悉也很喜爱，通过这样的方式调动学生积极性和学 习兴趣）5、同桌进行操练 Can I have some ？Yes， you can。Sorry，you cant.的句 型，抽组演示。（同桌练习句型，熟悉知识，培养协作精神）Step4：Practise1、Lets play games.A. 猜图片：一名学生站在前面背对学生用 Can I have some？句型提问，老 师向全体学生出示图片，根据猜图片学生的问句，用 Yes，you can。Sorry，you cant.进行回答，猜对为止，学生可以获得图片奖励。B. 猜食物：老师的袋子里装了各种食物，学生运用句型 Can I have some？来猜，如果猜对了，老师回答 Yes，you can.学生获得相应食物，如果猜的食物 老师的袋子里没有，老师回答 Sorry， you cant.（紧密结合文本的教学目标进入拓展环节，将学生所学运用于真实的情景， 以提高学生的综合语言的运用能力。）2、Lets guess what they would say.a. 功夫熊猫和师傅的对话 Can I have some bread? Yes, you can.b. 胖子和瘦子的对话 Can we have some meat? Sorry, you cant.c. 妖怪和孙悟空的对话 Can I have some Tangsengs meat? Sorry, you cant. （通过学生熟悉的人物场景，做出判断，给出正确答语，培养学生的正确饮食习 惯和饮食观念。以上三个游戏都给学生创造了真实有趣的情景来练习对话，有利 于学生在快乐中学习，在学习中快乐）Step5：Text-learning1、Listen and watch the flash（通过课件播放生日画面，把学生带入生日派对的氛围，学生感知语境，熟悉语 言。）2、 Listen and answer a question: What does Amy want to have?3、 阅读 32-33 页，找出重点问句句型及其答语4、 Listen and repeat（进入文本的学习，首先让学生感知课文，理解语境，提出一个简单的问题，让 学生带着问题，有目的的去捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，之后再 跟读，分角色扮演，加强对课文的理解和运用。）Step6：Homework1. 在家和你的爸爸、妈妈要东西吃时，练习说句型“Can I have some ? ”并教他们 说出正确的回答。2. 四人小组把课文编成一小短剧，进行表演。六教学所得分析1将教学情景贯穿于整个教学过程。本节课的教学环节与情境紧密联系，如：用图片进行单词教学、做游戏练习 句型课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中 学习语言。2运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练， 在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。 学生在实际运用中能熟练使用所学句型。3全面训练学生的语言能力。本节课进行了充分的听、说、读的练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些 训练比较全面地锻炼了学生的能力，实现了本节课的教学目标。4充分体现了学生的主体地位。本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。关注到每个学生个 体，提问面向全体学生，给每个学生参与的机会。开展活动时，学生积极参与， 体现了在学习过程中的主体地位。5准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。