从百草园到三味书屋资料课件

作者简介作者简介:1 1、鲁迅，原名、鲁迅，原名 ，字字 。浙江绍兴人。浙江绍兴人。2 2、三、三“家家”3 3、著作：、著作：小说集：小说集：散文集：散文集：散文诗集：散文诗集：杂文集：杂文集：第一部白话文小说：第一部白话文小说：4 4、自我写照：、自我写照：本文写于本文写于19261926年，是一篇回忆童年生活的年，是一篇回忆童年生活的散文，收在散文，收在朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名旧事重旧事重提提）。收在）。收在朝花夕拾朝花夕拾中这组散文是在鲁中这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静闲静”，寄一些安慰而写的，可以说寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾朝花夕拾是作是作者少年时代的一曲恋歌。者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（1212岁岁到到1717岁）在这里读书。岁）在这里读书。创作背景创作背景 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君纪念刘和珍君等等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于迅先生于19261926年年9 9月初到达厦门，经林语堂推荐，月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦门大学国文系任教。创作背景创作背景 在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，里和北京没有什么两样，“沉沉如死沉沉如死”。厦大。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派现代评论派”分子分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了。酝酿了。创作背景创作背景 “朝花朝花”，即清晨带露珠、，即清晨带露珠、色香色香“自然要好得多自然要好得多”的鲜花，的鲜花，指鲁迅青少年时的事；指鲁迅青少年时的事；“夕夕拾拾”，是说直到中年以后才在，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰回忆中把它们写出来，借以慰藉藉“夕时夕时”“”“离奇和芜杂离奇和芜杂”的的心情。心情。朝花夕拾朝花夕拾中的散文，中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风言出之，构成了独特的艺术风格。格。关于关于朝花夕拾朝花夕拾 注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngt tngshnbsutucunkushulin根据标题分析，文章以什么为写作顺根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？字写三味书屋？（1 18 8）（9 92424）作者最喜欢哪一个地方？作者最喜欢哪一个地方？百草园百草园百草园的趣味百草园的趣味美女蛇的故事美女蛇的故事雪地捕鸟雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？思考：这一部分写了哪些内容？本段在写法上有何特点？本段在写法上有何特点？1、修辞手法、修辞手法 比喻：比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。2、多感官描写、多感官描写 味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色本段在写法上有何特点？本段在写法上有何特点？3、层次井然，条理分明、层次井然，条理分明 整体整体 部分部分 低低 高高 高高 低低 植物植物 动物动物 动物动物 植物植物 先用两个先用两个“不必说不必说”从整体上写百草园，从整体上写百草园，再写局部的再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”；由低到高写静；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。物，局部是从动物到植物。本段在写法上有何特点？本段在写法上有何特点？4、用词准确，善抓特点、用词准确，善抓特点“肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂伏伏在菜花上。在菜花上。”“轻捷的叫天子忽然从草间直轻捷的叫天子忽然从草间直窜窜向云霄向云霄里去了里去了”这里的两个动词如果分别用这里的两个动词如果分别用“停停”、“飞飞”替换，同学们认为哪个更好？替换，同学们认为哪个更好？“不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单单是是”这一点已经趣味无穷了，那这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句、本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：v写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事?讨论并归纳讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。儿童乐园的情趣。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。课文分析v“我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学学到了许多知识。这是从到了许多知识。这是从“我我”从老师和书本中从老师和书本中学不到的东西。学不到的东西。这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位第二部分是从哪些方面写三味书屋的？第二部分是从哪些方面写三味书屋的？入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。上反映了封建制度的弊端，应予否定。文章中怎样写先生文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类一类的问题。的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读捧读“四书四书”“”“五经五经”之类的书。之类的书。三是比较开明，不太束缚学生。三是比较开明，不太束缚学生。游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。学生对此不感兴趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。4.4.把前后两部分联系起来思考，讨把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。才。鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一位极方正、位极方正、质朴、博质朴、博学的人。学的人。补充材料补充材料 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。补充材料补充材料第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 对对“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就就有有”这个句式的作用有四种理解，正确的这个句式的作用有四种理解，正确的一句是一句是()。A表明前后内容并列，都有趣味。表明前后内容并列，都有趣味。B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面详写，是为了突出后面“单是单是”的内容。的内容。C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。要的。D表明前面的内容不需要说，只需要说表明前面的内容不需要说，只需要说“单是单是”后面的内容。后面的内容。阅读课文第阅读课文第2段，回答下列问题：段，回答下列问题：少年时代的作者，把百草园看成少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园我的乐园”这是这是 因为因为()。A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。着他的好奇心。B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。故事，能够捕鸟。第一课时作业优化设计第一课时作业优化设计 返回返回 “我我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的?不知道，从不知道，从“也许是也许是也许是也许是也也许是许是都无从知道都无从知道”可以看出，三个可以看出，三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原因很多，但表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。一个也无法肯定。“Ade，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子，我的覆盆子们和木莲们们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法这句话运用什么修辞手法?表表达了作者什么心理达了作者什么心理?运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园的依对百草园的依恋。恋。