文萃中学新课改工作汇报材料

文萃中学新课改工作汇报材料 - 申报平凉市根底教育课程改革 先进学校汇报材料 静宁县文萃中学 全 面 总 结 砥 砺 奋 进 文萃中学高中新课程改革工作总结 文萃中学自2022年成立以来，严格按照甘肃省普通高中新课程改革施行意见试行以及静宁县教育主管部门的有关文件精神，结合我校实际情况，认真施行高中新课程改革实验，现将我校建校三年来施行新课改的详细工作做如下总结： 一、三年来所做的主要工作 (一)积极宣传，进步思想认识 1、建立机构，制定方案，广泛宣传。 2022年秋季学期以来，学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组，选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改施行方案，并在施行过程中不断修改补充和完善。学校在准备和理论的过程中先后成立了以校长为组长，管教学的副校长、教务主任为副组长的新课改领导小组，成立了以主管教学副校长为组长，教诲主任，年级主任，副组长，教研组长，备课组长为组员的施行新课程的业务指1 导小组。成立了主管教学副校长以为组长，相关主任教研组长为学科组长，备课组长为组员的学生研究性学习指导小组。 进展了广泛深化地宣传。一是在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科施行方法；三是教诲处教研中心以教学简报的形式宣传新课改；四是召开每一届高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了致家长的一封信，让家长和社会理解新课改知识，争取家长的理解和支持。与此同时，学校配合新课改制定了相关方案，如老师培训方案、新课程编排方案，社团活动指导方案、综合理论活动方案、评价方案。 2、加强培训，统一思想，更新理念。 学校积极组织老师积极参加省市县各级课改培训和学习，组织老师开展各种形势的校本培训。通过培训学习，如何使老师尽快适应新教材，我们的做法是：1要求每一个老师加强对新课改理念的学习及新课程新教材的学习，2各学科以教研组、备课小组为单位先进展集体备课，3在集体备课的前提下再由组长或骨干老师进展教学示范，3课任老师在示范课的引领下进展理解课标、逐渐适应、教材把握，进展小组备课完成教学设计，形成教学施行方案，施行教学。 学习兴旺地区教改经历，进步老师课程施行才能。屡次参加了县教育局组织的新课改培训，近40名老师分批次到银川一中、银川二中进展新课改学习，我校和山西太谷二中结成课改帮扶学校，定期开展两校老师“同上一节课”活动。先后屡次组织高三老师赴会宁进展交流学习。学校每学期都邀请著名老师和班主任来我们学校进展校本培2 训，通过一系列的活动，广阔老师们更新了教学理念，也学到了先进的育人方法。 3、强化措施，改善设施，保障施行。 学校严格按照甘肃省高中新课程实验施行指导方案开设课程，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，列入课表，由专任老师任课。我校研究性学习开展过程主要分为准备阶段包括发动、成立研究性学习领导小组，指导老师集中学习与培训、指导老师精选参考性研究课题，学生成立研究性学习小组，确定小组长，指导老师。选题可以选取老师提供的参考课题也可以是自主选择的其它领域的课题、施行阶段包括组织学生开展研究工作、初步研究成果汇总、交流、小结等、结题阶段和总结反思阶段。在开展研究性学习的过程中，我们遇到的一些困难主要有：师资不专业，指导才能有限，指导程度参差不齐，教育设备缺乏，实验仪器缺乏，造成学生学习主动性自觉性不强，老师很难对学生形成行之有效的、有针对性的指导。 2022年学校投入六十万多元，增添教学设备，购置教学参考资料，充实了学校各种教学设施；专门建成了数字地球教室，丰富了图书室、阅览室资料，更新了理、化、生、信、艺、体的局部教学设备；为高中新课程的施行提供必要的教学保障。 一 全面展开 推进新课程改革 1、积极开展调研，有效探究校本 学校每学期对课程实验年级进展新课改教学调研活动，召开老师教学座谈会，理解老师教学中遇到的问题，获得的经历，对学生进展问3 卷调查、听课、查教案、作业，这些调研活动在帮助学校理解学生在新课程施行过程中采取对策提供根据，对新课程有效施行起到了积极的作用。 为了积极稳妥、科学高效地施行新课程，我校积极进展校本课程的探究和开发。牛国喜校长担任“校本课程开发与老师专业开展工程组组长”，负责校本课程开发，制定了文萃中学校本课程开发与实验方案和文萃中学361校本课堂研学稿编写方案，确定了开发校本课程的总体思路：以“让每一个学生获得开展”为核心，以各学科老师的实际情况为出发点，以开展学生个性、培养创新型、复合型人才为目的，在理论中促进学生全面、安康、和谐地开展。 目前我们开发的校本课程在内容选择上主要从三个方面着手，一是贴近学校管理和学生教育，如人生规划、生涯开展新生入学教育讲座、高中学生心理知识；二是表达地方文化特色，挖掘静宁地方资如文萃学苑；三是社团和兴趣小组活动类，学校现有社团和研究性学习小组、3D创意搭建、唐诗宋词鉴赏、钢笔画、博弈象棋社、泥塑社、尚墨书法社、健美操、管乐社团等20多个社团，校本课程的开设在拓宽学生视野、丰富学生知识上所起到的作用是不可无视的。 2、向课堂要成效、向教研要质量 每学期举行一次高中新课程实验现场研讨课、观摩活动、同课异构课，通过公开示范课，进展了新课程实验研讨交流。分析p 这次课改与以往任何一次的课程改革有着本质的区别。所以，为了让全体老师4 全面而深化地掌握新课改的精神本质，正确地开展新课程实验工作，我们组织老师开展了“高效课堂教学研究”活动，通过高效课堂教学活动，互相讨论交流经历，互相商讨，进步老师的课堂教学施行才能，我们要求每一位老师，每一学期上好一堂能表达新课改精神的公开课，写好一篇学习新课改的心得体会，发表一篇与高中新课改有关的教育教学论文，每一学期召开一次全校性的高中课改教学交流研讨会，对于有特色的经历和心得体会在全校的老师会议上进展交流推广。 坚持集体教研活动。教研组每周开展一次教研活动，活动包括学习教育理论、专业学习、外地经历学习交流、方法研究、分析p 学情、集体备课研究、各种形式的公开课研讨课，高考研究等，丰富教研活动内容和形式。教研组长活动坚持“三有三性”。学科备课组要坚持“三有三性”，“四定四统一”定时间、定地点、定内容定中心发言人；“五备五点”在集体备课活动中，鼓励老师发扬自主、合作、探究的精神，充分发挥聪明才智，畅所欲言，谈想法，说教法，讲问题，想对策，积思广益，互相学习和借鉴，不断进步教学艺术；充分发挥各位老师的特长，形成特色优势互补，进步学科组整体质量。 以课题研究带动课改的深化进展，我们以课题研究为抓手，促进课程改革的深化进展。我们不断强化课题研究对课改的引领作用，积极引导各校、各学科老师选准研究课题，以课题的研究带动课改的实验研究，使课课程改革工作可以以理论作指导。初步形成校校有课题、人人参与课题研究的教科研气氛。我们在课改施行过程中，重点抓好立项、开题及中期检查、中期推动等环节，不断推动课改的深化进展。5 为提升老师的教研才能，学校提出老师教研做“五个一”，即；读每学期精读一本教育教学理论著作；研每学期确定一个个人小课题；讲每位老师每学期讲一节高质量的公开课；记每学期记写一个教学案例或教学反思；写力争每学年撰写一篇教研论文。 3、搭建育人平台，提升学生素养 三年来学校大力打造书香校园，为每一个来到萃园的师生提供读书的时机，2022年9月我校制定了文萃中学师生读书活动施行方案，以师生读书活动，促进老师专业开展为重点，以学习教育、科学、人文等方面的知识及教育名著为内容，以“要做教书人，先做读书人”和创立“书香校园”为主题，做到“三个结合”把师生读书活动与教育教学研究结合、与校本培训结合、与创立书香校园结合，大力开展师生读书活动，拓宽老师的知识面，丰富老师的专业内涵，提升老师的理论程度，推进学习型老师队伍建立。 努力营造文化育人的气氛，从优化校园环境、营造文建立网络文化等方面加强校园文化建立，让校园处处成为育人场所。通过系列化的活动育人。利用节庆纪念日、国旗下讲话、诗文朗读会、团队活动等，开展形式多样、主题鲜明的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生。通过理论育人,通过开展各类主题理论、劳动理论、研学旅行、志愿效劳等，增强学生的社会责任感、创新精神和理论才能。通过管理育人,推进学校治理现代化，从完善管理制度、明确岗位责任、加强师德师风建立、细化学生行为标准、关爱特殊群体等方面，将学校德育工作的要求贯穿于管理的细节之中。通过亲密协作育人,加强家庭教育6 指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。三年来同学们可以积极地参与到学校的各项活动中去，并从中获益。 二、三年来新课改获得的成效 三年来，广阔老师在新课改理论方面投入了满腔热情、付出了艰辛劳动，进展了大胆大胆尝试与努力，获得了喜人的成绩。 1老师教学观念与行为发生了很大变化。课堂是真正生发教学改革的地方，新课程改革中，老师的教学观念和教学理论正在发生深化变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，在教学理论中积极探究和理论新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式，尝试新的评价方法。让学生主动参与、合作学习、发现探究，更加关注学生情感、态度与价值观的养成，这说明老师对新课程理念的认同，说明老师的教学艺术、专业知识正在向新课程的要求看齐，许多青年老师迅速适应并成长起来。三年来学校共有16名老师在市级、县级课堂赛讲中获奖，共有45篇论文在省级以上刊物发表、交流或获奖，2项省级重点课题通过省级鉴定，14项个人课题及微课题通过市级鉴定。在2022年的高考中，我校有2位老师获得“静宁县先进教育工作者”，7位老师获得“静宁县优秀老师”，13位老师获得“静宁县教学标兵”荣誉称号全县共19名，二本上线总人数达713人，居全市八所重点高中第四名，圆满完成了文萃中学第一个三年规划目的。 2学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。虽然在校学习仍然以听老师讲课为主，但与同学讨论交流的小组合作学习和社会调7 查已经成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。综合理论活动课的落实，让学生学会了交流合作，学会了搜集、分析p 、处理和运用信息的才能，学生课余能主动查阅资料，进展调查实验，课堂学习的形式更加多样，学习的内容更加广泛，作业形式更加灵敏丰富。总之，新课程施行以来，学生学习兴趣更加浓重，学生自主学习、探究学习、合作学习等新型的学习方式已普遍适应，学生学会发现、学会探究、学会创造。学生参加各级各类学科竞赛获得了优良成绩，60多名学生在各类学科比赛中获奖。 3构建了新型的师生关系。新课程改革不仅带来了老师和学生的教学行为和学习方式的转变，而且促进了老师反思与构建新的老师观、学生观以及新的师生关系。课堂更多地出现了师生互动、平等参与的生动场面。师生关系实现了由传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变。老师与学生之间建立起真挚的友谊，老师更加关注学生学习过程中的情感体验，注意给学生提出问题、发表意见的时机，对有学习困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造参与学习和交流的时机，真正做到平等交流，互相合作，教学相长。 4评价方式更趋公正、合理。评价改革一向以来是制约课程改革深化开展的瓶颈，我校在课程评价方面的改革，不仅表如今评价的观念、认识和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可，而且主动积极探究真正能促进学生开展、老师进步的评价体系构建，学校设计了老师评价管理制度、课堂教学评价标准、学生成长记录袋评价8 施行方案、学分认定管理方法等一系列管理文件，对学生和老师施行开展性评价，建立多元化、新型的评价体系。 5学校管理更加科学。学校管理着眼于老师的开展，通过有效的管理和效劳，帮助老师尽快适应新课程。首先，学校通过制度化建立，不断调整管理的决策和措施，逐步形成了追求专业成长、崇尚学术研究的校园气氛；创设学生与学生之间、老师与老师之间、学生与老师之间互相帮助、交流商讨的校园文化，使学校不仅成为学生成长的场所，也成为老师成就事业、不断学习和进步的基地；定期开展教研组、备课组教研活动，为老师提供交流探究的平台。其次，学校管理的重心更多地转向方向引导、创设条件和树立典例的详细帮助上，更加强调人文关心，尊重老师，为老师提供国家最前沿的课程改革信息，积极开发课程资，优化教育资，改善办学条件，带动了学校的整体开展。 三.几点困惑 1.老师的教学行为和学生的学习方式的转变需要一个过程。在施行新课程过程中，还不能完全摆脱旧的形式；对新课程与考试评价特别是与高考的关系还不能很好理清，另外，与新课程配套的教学资缺乏，原有的资还没有完全进展重新整合配置。 2.过程评价的形式、内容和实效三者还不能做到很好的统一，导致过程评价施行缓慢。加重过程评价是本次课程改革的一项重要局部，我校在过程评价方面做了积极地探究，制订过程评价方案并积极落实，但效果并不令人满意。其原因有三，一是老师习惯了原来的单一评价9 而还不习惯多元综合评价；二是感觉评价的过程太复杂，填写内容多，操作起来困难大，实际是还没有找到常态的多元评价方法；三是把评价表集中到一个部门统一汇总工作量很大，而又缺乏实效性。 3.对于如何处理新教材内容多而课时紧的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正实现三维目的的实现等所有这些操作层面的问题都是我们今后在教学理论中需要逐步探究的。 4.综合社会理论课的施行困惑多：研究性学习课的课题、组织、活动、效果，社区效劳的方式、落实、平安，社会理论课内容、范围、组织、平安等都成为施行的困惑。 6.在学习评价问题上，评价主体中如何实现家长、学生、老师的有机结合是需要研究的课题；如何防止评价中的人为误差或评价错位仍是个难题；客观评价在现实中的不可实现性问题突出。 通过高中新课程改革实验的教学理论，老师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以进步，课堂教学效果有一定的改善。但课程改革之路任重道远，在全面总结三年得失的根底上，我们将砥砺前行，努力创造施行新课程的条件，为高中新课程改革实验的推进做出应有的奉献。 静宁县文萃中学 2022年9月25日 10 第 13 页 共 13 页