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第二讲 大学与大学生活的适应 问题 什么是大学？大学的精神是什么？ 什么是大学 泛指各种性质、各种 类型的高等学校，是 高等学校的总称，包 括公立大学和民办大 学、及独立设臵的学 院、高等专科学校、 高等职业技术学院、 高等成人学校等。 广义的大学 专指综合性大学，也就是 具有较强教学、科研力量， 较高教学水平和相应规模， 能够实施本科及本科以上 教育，必须设立三个以上 国家规定的学科门类为主 要的学科的大学，即综合 性、多学科、高水平的全 日制大学或综合性、研究 型、国际化的全日制大学。 狭义的大学 指那些能够实施本科 以上学历教育或学位 教育的由多门学科、 多种专业组合而成的 全日制普通高等学校， 包括综合性大学、独 立设臵的各类学院。 中义的大学 大学的发展 中世 纪的 大学 文艺 复兴 时期 的大 学 Your Text Here 十九 世纪 的大 学 现代 社会 的大 学 中世纪的大学 “ 黑暗年代 ” 的 “ 绚丽之花 ” 。 将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起 以便他们共同研究。同时，增进知识并保护他们 管理大学生活的权利。 中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、 民主管理、社会文化批判的传统。 文艺复兴时期的大学 教育以造就 “ 新人 ” 为目的 ,即培养 个性自由而和谐发展的人。 用古典学术与文化来造就新人，即文 雅教育。 大学成为与社会生活有一定距离的 “ 象牙塔 ” 。 典型代表：牛津大学、剑桥大学，以 “ 养成人格 ” 为特点。 剑桥、牛津 十九世纪的大学 科学教育要以培养人的心智为主旨 ,而不是追求实 用性 大学要坚持教学与科学研究相结合 大学要坚持 “ 学术自由 ” 原则，学术中立、学习 自由、教学自由 大学要得以生存，其条件就是 “ 孤寂与自由 ” 典型代表 :德国柏林大学，以 “ 专重学问 ” 为特征 柏林大学 现代社会的大学 美式的综合大学教育观成为大学教 育的主流。 源起：大学开始与工业社会紧密相 联；国家对高等教育的全面干预。 现代大学的教育理念：传授实用知 识、培养实用人才；适应社会发展需要， 广泛服务于社会。 美国名校 哈佛 美国名校 霍普金斯大学 康乃尔大学 普林斯顿大学 美国名校 斯坦福大学 耶鲁大学 中国名校 北京大学 清华大学 复旦大学 南开大学 武汉大学 珞珈山水 自强 弘毅 求是 拓新 “ 自强 ” 语出 周易 “天行健、君子以自强不 息 ” 。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强 是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最 早前身为 “ 自强学堂 ” ，其名也取此意。 “ 弘毅 ” 出自 论语 “士不可以不弘毅，任重而 道远 ” 一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校 30年代校 训 “ 明诚弘毅 ” 就含此一词。 用 “ 自强 ” 、 “ 弘毅 ” ， 既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延 续。 “ 求是 ” 为博学求知，努力探索规律，追求真理。 语出 汉书 “修学好古，实事求是 ” 。 “ 拓新 ” 为开拓、创新，不断进取。 大学精神是大学在长期发展过程中积 淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可 并共同追求的、相对稳定的理想、信念、 价值观和行为准则。它既表现为大学所 具有的与其他社会组织迥然相异的精神 风貌，又表现为高校为培养出的大学生 所具有的与他人迥然相异的精神特质。 大学精神 大学精神 自由精神 独立精神 人文精神 科学精神 创新精神 批判精神 大学是什么？ 大学是学者的社团 大学是探索和传播普遍学问的场所 大学是探索和传播高深学问的机构 大学是社会服务站 大学是独立思想和批判的中心 第一节 适应人生新阶段 第二节 肩负历史新使命 第一节 适应人生新阶段 认识 大学 生活 特点 提高 独立 生活 能力 Your Text Here 树立 新的 学习 理念 培养 优良 学风 社会活动 的变化 学习要求 的变化 生活环境 的变化 一、认识大学生活特点 (一 ) 大学生活的新特点 学习上的自主性 人际交往的广泛性 管理上的制度性和自律性 生活上的独立性 (二 ) 大学新生常见的不适应现象 环境地位的改变导致自我评价失调 理想与现实的差异导致失望迷惘 学习动力不足导致成绩不佳 自理能力不强导致想家厌学 人际适应不良导致孤独压抑 尊敬的老师：您好！ 听到你讲到大学以及大学生活的一些 特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学 生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时 期，我深有同感，我觉得自己就处于这段 最灰暗、最低潮的时期。 案例讨论 我的家在西北的一个城市，从未有离开过 父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的 就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将 到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的， 很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着 很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困 难 总之，有很多的不适应，心情也变得很低 落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义， 也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我 该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。 二、提高独立生活能力 确立独立生活意识 虚心求教细心体察 大胆实践积累经验 （一）客观全面地认识自我 1 我大部分的中学生活都未虚度 2 在我生命中，好成绩比我学到的知识重要。 3 我通常未质疑老师所说的话便全盘接受。 4 我知道自己有很强的好奇心以及追根究底的愿望。 5 我害怕犯错且看起来愚笨。 6 到现在为止，上学实在没意思。我几乎找不出学校 课程和真实生活之间有何关联。 7 我期盼在大学里成为一个与中学时截然不同的学生。 8 我希望能规划自己的学业。 我是谁（认识目前的我） 课堂小作业： 20个 “ 我是谁 ” 目的：要适应社会生活，建立良好的人 际关系，前提是必须先了解自己， 接纳自己，进而认识别人，接纳别 人。本活动的目的就是认识并接纳 自我，认识并接纳独特的他人 。 要求：边思考边回答 “ 我是谁 ” ，至少写出 20个，要求尽量选择一些能反映个人 风格的语句。 认识自我时需 要注意的几点 环境不同，比较的对 象也不同。 正确对待自己与他人 的差距。 客观评价自己，扬长 避短。 不过分追求完美，避 免理想自我与现实自 我的差距过大。 （二）对大学生活的适应 适应与转变尽管在人的一生中非常普遍， 但是并不是人人都能很好地处理这个问题。 下面是美国畅销书作者斯宾塞 约翰逊写的 谁动了我的奶酪 的节选 ，书中提供了一种 适应转变的策略。 两 只老鼠和 两 个小人的故事 很久以前有 两 只小老鼠和 两 个小人住在一座可以无限供 应奶酪的迷 宫里 ，不过奶酪 藏在迷 宫 的某一个角落， 两 只小老鼠是凭着直觉去找。 两 个小人 则 是凭着分析 和推理去找，他们花了很大 的工夫终于找到一座看上去 可以吃不完的奶酪山，于是 他 们 连住的地方都搬到奶酪 山的附近，日复一日，过 得 很快乐。 直 到某一天 奶酪山不見了！ 两 只小老鼠 立刻 决定 去找 下一座奶酪山 但是 两 个小人 却被奶酪消失 的景象震撼住了， 他们不断 问 自己 以及相互 讨论 谁 搬走了我的 奶酪？ 谁 . 搬走 了 我的奶酪 ？ 日子在困惑中一天天过去，其中一 个小人决定接受这个事实，去找下一座奶 酪山。 可是他的朋友不愿意，还是坐在原来 的地方，希望搬走奶酪的人会将奶酪 山还给他。 出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定 “ 能否找到奶酪山 ” 而动 摇 ，但是他却发 现 ： 当 一 个 人摆 脱 了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快 和舒适！ 虽然那 时 他还 沒 有找到奶酪，但是他不再为 过 去拥有 而 又失去 的 奶酪山而感到痛苦。 最后他终于找到了新的奶酪山，也 见 到了那 两 只小老鼠。 二只智慧的小老鼠因早就发 现 旧的奶酪山 有 越来 越少的 现 象，所以 当 旧奶酪山消失 时， 它们毫不犹豫地开始寻找下一座。 然而，当 这 个小人兴高采烈地 带 着新的奶 酪找到他的朋友 仍守在旧奶酪山的那个小人 时 ，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因 为 他仍然 想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人 有一天 会 还 给 他。 是 谁 搬 走 了 我 的奶酪 ? 是谁 来决 定我的行为 表现 ？ 快乐的奶酪在哪里 ? 结合实际谈谈如何适应大学生活 三、树立新的学习理念 学习理念 自主学习 全面学习 终身学习 创新学习 学习特点 专业性 阶段性 创造性 自主性 开放性 大学学习特点 专业性 指其教学过程是以传授、学习 专业理论知识和基本技能方法为主 要任务，教学过程的全部活动，包 括教学计划和教学大纲的制订，课 程设臵和学时安排，教学组织形式、 方法与手段的选择和运用等等，都 紧紧围绕着具体专业要求而进行。 大学的教学过程为学生适应某 个具体专业要求构建了一个知识结 构和能力结构的基本框架。 阶段性 根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程 一般可分为四个阶段： （ 1）基础知识学习阶段 (一般自第一学期到第三学期 ) （ 2）专业基础知识学习阶段 (一般在第四、第五学期 ) （ 3）专业知识学习阶段 (大致在第六、第七学期 ) （ 4）毕业设计 (论文 )阶段 (第八学期 ) 创造性 大学教学过程的创造性 特点，要求大学生不仅要继 承前人积累的专业理论知识， 还要进一步从事探索，发展 创造能力，获得科学技术创 造方法。 开放性 不拘于传统的、固定的或单 一封闭的模式。教学过程面向实 践、面向经济建设，社会参与教 学过程，实行产、学、研三结合 共同培养人才。 在学校内部大学教学过程冲 破了学科、课堂和书本的局限， 呈现高度的灵活性、多样性。 自主性 是指在教学过程中教与学的关系 上，学生具有更大的能动作用： （ 1）在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养 学生的独立学习能力和独立工作能力。 （ 2）大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥 自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学 习的主动权，发挥学习的自主性。 （ 3）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成 熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平， 已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中 乐于独立自主地对待和处理问题。 学会学习 学会科学运筹时间 学习 学会阅读 读书的基本要求 学会做笔记 充分利用图书馆 学会积累、整理、分析资料 学会阅读 Survey，浏览 Question，提问 Read，阅读 Recite，复述 Review，复习 Relate，把新知识与已有知识联系在一起 SQ4R六步学习法 读书的基本要求 要有目的地读书 要有选择地读书：选择书籍一靠教师指点； 二靠自己筛选。自己筛选应注意选： (1)名人名家 的经典之作； (2)反映时代特点的最新之作； (3) 内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作； (4)内容覆盖面广，信息密度高，具有独特见解的 书籍；等等。 学会做笔记 LISAN法 Lead， 主动记 Idea， 重点记 Signal Word， 抓信号词 Actively Listen， 积极听 Note-taking， 选择记 图书馆是收藏图书资料，供人们阅 览、学习的地方。 大学生在大学期间能充分利用图书馆掌握 知识，那么将来他走向工作岗位时，也一定能 得心应手；反之，如果不了解图书情报的基本 知识，不能高速度地、准确地获得科学情报， 将来走向工作岗位后，就会走弯路造成大量的 重复劳动 。 充分利用图书馆 学会积累、整理、分析资料 积累资料： 成才之道，善于积累是重要的一条。 资料的整理和分析： 当资料积累到一定数量时，就 需要进行整理、分析。 这样做，一能增大知识存 量 记得多；二可延长时间 记得牢；三是便于知 识的提取 容易找。 学会科学运筹时间 合理计划的基本模式 要求自学者制订一个最 适合自己情况的学习计划时间表，遵循时间表完成计划的各 项任务。 可分为三步：第一步，安排非自学活动所占用的时间 (包 括课堂学习和生活、休息等非学习活动。每周都要有固定时 间 )。第二步，计算尚有多少时间可用于自学。第三步，填写 一份以自学为主的每周活动表，把自学内容安排到恰当的自 学时间中去。 根据大学的学习要求，一般每周要保证 5060小时的课 堂和课外学习时间。随着年级的增高，其中课堂学习时间逐 渐减少而自学时间不断增多。 大学生在学习过程中存在的矛盾 1、理论学习与实践锻炼的矛盾 2、 课堂学习与课外学习的矛盾 3、 学习与研究的矛盾 4、 博与专的矛盾 5、 思想道德素质与科学文化素质的矛盾 1 2 3 4 勤奋 严谨 求实 创新 四 、 培养优良学风 案例讨论 2002年 4月 1日 中国青年报 刊发了一封题 为 学生学习 “ 稳步下降 ” ，花甲教授忧心如焚 的来信，引起广大师生广泛争鸣。 “ 这次电动力学考试的 125份考卷中，若按常规 评定，不及格的占到近几年来的 30%，比学校学生 守则中的规定高出两倍半以上。为避免对教学秩 序产生过大冲击，最后定了 23份不及格 我每年 都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而深感沮 丧。 我觉得我作为教师的努力在白费。 我教的是 物理系大三学生的基础理论课。这半年正值 TOEFL 和 GRE考试。大量同学的主要精力完全不在正课学 习上。 估计总有 10%的学生经常不来听课（今年 学生太多，我无法数）。这样，大面积不及格随时 都可能出现，因此今年的局面全然不使我感到意外。 从这次考试看，学生最终对电动力学知识的掌 握情况之糟很惊人。 在学完电动力学后，对于一 些最基本的常识问题，竟有近一半的人不知道。这 局面实在足以让老师吐血！ 我从教学经历中感到， 今天的事决不 是 “ 偶然的个例 ” 。我感觉 学生的学习效 果在 “ 稳步地 ” 下降。我想明白地说，这矛 盾要遮掩很容易，而要捅开它、正视它则很 难。 至于为什么今年问题暴露得特别尖 锐， 考外语出国未必一定是最主要的原因。 为此请你们先研究一下：一，我的教学是否 有重大缺陷；二，考题是否过难或过偏。这 两方面发现问题请直告我。如若没有重大问 题，那么该认真研究了：背后的毛病到底出 在哪儿？ 现在学校的目标是要提高为世界一流。 学生学习状况的稳步下降与学校水平上升为 一流是格格不入的事。难道我们会 “ 下滑 ” 成世界一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。 我将把这封信公开到网上去，可以让同 学也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么 想。没有同学对问题的思考和理解，离开同 学方面的自觉配合，恐怕干部和老师的任何 招数都难以起到显著效果。 电动力学主讲教师 老师的这封信同时在 中国青年报 和网上 公开以后，立即在广大 师生中引起了掀然大波， 那么，究竟 如何看待大 学生的学习状况，以及 如何开展大学期间的学 习呢 ？ 学术道德 治学是学术界的生活方式 。 这种伦理道德标 准 从治学的对象 即高深的学问中取得其特性 。 由于高深的学问处于社会公众的视野之外 ， 在 如何对待学问上遇到的问题方面 ， 公众就难以 评判学者是否在诚恳公正地对待公众的利益 。 学者们是他们自己的道德的惟一的评判者 。 他 们的确拥有自主权 。 因为 ， 在理论上除了其他 学者 ， 再也没有什么人能够检验学者的道德 。 学者的责任 学业精深是治学的标志 坚持学者社会团中所有成 员都必须在高等教育的某一领 域受过长期的系统训练 。 这种 训练应该需要极为精细的智力 工作 。 这种训练应该向智慧和 敏捷挑战 ， 使训练只需要适度 松散的督促 。 为教授们选择保留尽可能大 的自治天地 。 应该允许教授们 选择自己的研究课题和实施研 究的方法 。 学者应对本学科负有道德责任 学者献身于自己的学科领域是最为重要 的 。 这种献身精神还要求理智上的彻底性 和精细的正确性 。 为了避免偏见 也就是 过早判断 学者必须诚实地面对事实 。 他 们应谨慎地防止纯粹的主观印象影响他们 的判断 。 学者不应该允许自己的研究目标 被个人的感情和职业前途利益所损坏 ， 实 际上 ， 学者一味地追求个人利益就一定会 自寻失败 。 那些已完全履行了以上责任而又在解释 某一鲜为人知的领域中获得成功的人 ， 还 要承担起把发现公布于众的责任 。 在报告 研究成果时 ， 他们不仅必须提供支持结论 的证据 ， 而且还应该提供与结论矛盾或制 约结论的事实 。 在任何情况下 ， 他们都必 须尽力提出可供其他学者检验的结论 。 武汉大学师德铭 东湖水碧，珞珈山青；荧荧红烛，巍巍师魂； 为人师表，首修人品；忠于职守，信仰坚贞； 寓德于教，至真至诚；廉洁奉公，爱校爱生； 传道解惑，诱导谆谆；教学科研，自主创新； 淡泊名利，自励自省；仪态儒雅，作风纯正； 自强弘毅，求是拓新；同心协力，与时俱进； 湖山共鉴，惟铭是遵。 学生的名誉准则 学生正当的道德行为通常包含在 “ 名誉准则 ” 这一概念中 。 大多数准则的中心作用是防止考试 舞弊 。 这一要求应当还包括：在回家完成考试和 撰写学期论文时也不抄袭 。 但有时这些准则只在 课堂中运用 。 在一些院校 ， 名誉准则也运用于学 生生活的其他方面 。 尽管学生一般都讨厌告发朋 友 ， 但实施学生名誉准则还是应该靠学生自己 。 案例讨论 关于考试舞弊的案例 有人用质的分析方法分析过学生考试舞弊现象，得出 了一些有意思的结论。研究包括以下几个方面： 作弊学生是如何产生作弊念头的？ 是什么因素促使了他们作弊与不作弊的决定？ 他们是如何行动的？ 当时作弊的环境和 他们的心态是怎么样的？ 他们怎样解释自己的行为？ 作弊在同学中有没有市场？ 他们是否将作弊与道德品质联系在一起？ 哪些因素对作弊学生的作弊行为产生了影响？ 哪些是由学生自身的因素造成的？ 哪些是由学校、老师、家庭乃至社会造成的？ 作弊以后的处罚对他们意味着什么，他们又是如何面对的？ 思考 思考 考试作弊已经成为一种考试的流行现象，由于 每个人的个性心理特征和学习经历不同，因此呈 现出多种不同的作弊动机类型。 作弊现象如此普遍，内在核心的因素是作弊 行为并没有违背多数学生自己的道德准则，他们 在进行作弊时，并没有受到来自自己良心的谴责。 这是因为他们内心的价值尺度在起作用，在他们 心中，作弊是一种很平常的事，是一种考试的习 惯。作为社会群体的一员，他们的行为也没有来 自班集体及周围朋友的谴责。 因为群体规范必须是要建立在 团体价值基础之上的，而多数学生 的价值观中并不把考试作弊视为一 种违规行为，因此，群体规范也就 不够成约束力量。 相应地学校的考试作弊惩罚制 度也只能是一种治标不治本的手段。 这种外在的惩罚约束与内在的道德、 心理约束的错位，是目前抓考试作 弊措施无力的症结之一。 作弊现象的发生并不是一种偶然现 象，每个大学生似乎经历了一个从量变 到质变的转变过程，从憧憬、努力、失 望、松散、混日子到作弊的心路发展历 程，促使这种转变的重要原因一方面是 来自学生自身的内在因素，一方面是来 自社会、学校、教师因素。 当前的社会风气是学校作弊现象的 温床和土壤，而学校管理、体制以及教 师的观念、态度、教学、考试等因素， 也应承担一定的责任。因此，只有根本 上改变社会风气，对高等教育制度进行 彻底改革，才有望扭转考试作弊之风。 案例 中国青年报 2008年 7月 30日的一篇 毕业论文的尴尬 的文章议论了这样一件事：前不久，某高校王教授给教育 部写了一份建议书，建议取消大学本科的毕业论文。王教 授快 60岁了，原先不太熟悉电脑，最近有了进步，学会了 使用搜索引擎。一搜索，发现学生的毕业论文，抄袭的成 分之大，远远超出了自己的想象。他自己是上世纪 70年代 末上大学， 80年代初毕业，当时把毕业论文看得很神圣， 所以很投入，写了 9万字，指导教师的评价很高。不曾想 如今轮到自己指导毕业论文，学生竟和自己玩起了猫鼠游 戏，不少论文是东拼西凑，似曾相似。于是想出了这种矫 枉过正的方法。 思考：如何看待当前大学生的学术道德？ 第二节 肩负历史新使命 认识 当代 大学 生的 历史 使 命 明确 当代 大学 生的 成才 目标 塑造 当代 大学 生的 崭新 形象 一 、 认识当代大学生的历史使命 1 在新的起点 上继往开来 2 在现实的 基础上迎接 挑战 “作为确定的人，现实的人，你就有规 定，就有使命，就有任务，至于你是否 意识到这一点，那是无所谓的。 ” 马克思 马克思恩格斯全集 第 3卷 329页 使 命 所谓使命，古时指 使者奉命出行，后 引申为肩负重大的 任务和责任。人们 在社会中生活，不 仅要走完自己的人 生历程，还要完成 各种各样的人生任 务。其中，人们担 负的重大的历史任 务和重大的历史责任就是历史使命。 当代大学生承担的 是建设中国特色社 会主义、实现中华 民族伟大复兴的历 史使命。 责 任 在中国思想史上， 责任 最初有两种含义： 一是表示臣民对君王、帝王对 “ 天 ” 的尽职和效忠； 二是表示个人应对自身行为的不良后果和过失负责。 汉语大词典 “责任 ” 一词的三重涵义： 其一，使人担当起某种职务和职责； 其二，份内应做之事； 其三，做不好份内应做的事，因而应承担的过失。 做有责任感 的人 学会分析事物的 因果关系； 养成先思考，后 行为的习惯； 对自己行为的后 果承担责任。 案例 1920年，有个 11岁的美国男孩踢足球时， 不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔 13美元。（在当时， 13美元是笔不小的数目， 足可以买 125只生蛋的母鸡！） 闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲 让他对自己的过失负责。 男孩为难地说： “ 我哪有那么多钱赔人 家？ ” 父亲拿出 13美元说： “ 这钱可以借给你， 但一年后你要还我。 ” 从此，男孩开始了艰苦的打工生活 , 擦皮 鞋，送报纸 .经过半年的努力，终于挣够了 13美元这笔 “ 天文数字 ” ，还给了父亲。 通过自己的努力来承担过失，使 我懂得了什么是责任。 美国总统 里根 （案例中的小男孩） “责任心就是关心别人，关心整个社 会。有了责任心，生活就有了真正 的含义和灵魂。 ” 科威特著名作家 穆尼尔 .纳素 大学生的历史使命 继往开来、复兴民族 伟业 勇于开拓、创新中华 文明 积极努力、为世界和 平进步、人类社会的 可持续发展作贡献 继往开来的责任和使命 继往 继承老一辈革 命家开创的社会主义建 设事业，珍惜来之不易 的生存、发展环境。 开来 在新的历史时 期承担起建设现代化的 重任，并为可持续发展 创造条件。 开拓创新的责任和使命 创新 是个人全面发展和社会进步 的必要条件，我国目前的市场环 境为创新奠定了基础，但传统文 化中落后的成份构成了创新的重 大阻碍，适应新形势、新变化也 要求开拓创新。 当前，社会主义在中国显示出蓬 勃生机和活力。同时，我国的发 展也面临着一系列新的挑战。 实 事求是，与时俱进，开拓创新， 既是时代的要求，也是我们个人 创造优良生存氛围的条件。 做文明的表率 大学生是我国人口 众多中接受高等教 育的少数，因此承 担着创造文明、传 播文明的使命。大 学生理应成为精神 文明建设的表率。 二、明确当代大学生的成才目标 人才素质 体是人才素质的条件 智是人才素质的基础 德是人才素质的灵魂 美是人才素质的重要内容 德是人才素质的灵魂 德胜才，是君子； 才胜德，是小人； 德才兼备，方为圣 贤。 智是人才素质的基础 “学习”的低标准是：各门 成绩都合格； 高标准是：学会学习并能 发现和发掘自己的潜能。 上“大学”的低标准是： 能拿到学位、学历证书， 能找到一份工作； 高标准是：具备综合素质 能力，并能在毕业时找到 一份能体现自身价值的工 作。 体是人才素质的条件 康强之精神， 必寓于康强之身 体。 蔡元培 美是人才素质的重要内容 纯粹之美育，所以 陶养吾人之感情，使有 高尚纯洁之习惯，而使 人我之见、利己损人之 思念，以渐消沮者 也。 蔡元培 三、塑造当代大学生的崭新形象 1 理想远大，热 爱祖国 追求真理，善 于创新 知行统一，脚 踏实地 视野开阔，胸怀宽 广 2 德才兼备，全 面发展 理想远大 热爱祖国 当代大学生应当树立 为振兴中华而勇于奉 献的形象，把自己的 崇高理想具体落实到 建设中国特色社会主 义事业上来，始终以 国家富强和人民幸福 为己任。 追求真理 善于创新 当代大学生应当发挥 朝气蓬勃、思维敏捷、 敢为人先、最少陈旧 观念、最具创新活力 的诸多优势，追求真 理，勇于探索，努力 提高创新能力，使自 己成为祖国和人民需 要的、富有创新精神 的高素质人才。 德才兼备 全面发展 当代大学生要学习 掌握扎实的专业基 础知识和前沿的科 学文化知识，以造 福国家和人民。同 时，要坚持以德为 先，德才兼备。 才者，德之资也； 德者，才之帅也。 司马光 视野开阔 胸怀宽广 当代大学生应当学会 以开阔的视野观察不 断发展的中国，观察 日新月异的世界；用 宽广的胸襟向历史学 习，向人民群众学习， 向实际学习。把个人 的“小我”融入国家 和集体的“大我”之 中，在维护和实现国 家与人民利益的过程 中创造个人辉煌的人生 知行统一 脚踏实地 当代大学生应当 努力将书本知识 与实际行动密切 联系起来，塑造 知行统一、脚踏 实地的良好形象。 1什么是大学？大学的精神是什么？ 2大学处于人生什么样的历史发展时 期，其主要人生任务是什么？ 3大学一年级新生有哪些适应性问题？ 4请联系实际，谈谈如何顺利完成从 中学到大学的转变？ 思考题 推荐文献 1、罗国杰主编： 思想道德修养 ，高等教育出版社 2003年版。 2、夏伟东主编： 思想道德修养 ，中国人民大学出 版 2003年版。 3、钱焕琦： 做历史的同时代人 大学生思想道德修 养的理性思考 ，上海人民出版社 2001年版。 4、钱焕琦： 自我锻造追求卓越 大学生思想道德修 养的实际演练 ，上海人民出版社 2001年版。 5、杨东平主编： 大学精神 ，辽海出版社 2000年版。 6、 大学活页文库 （第 1辑），华东师范大学出版 1998年 8月第 1版。 7、 英 纽曼： 大学的理想 ，引自任钟印主编： 世界教育名著通览 ，湖北教育出版社 1994年版。 谢谢各位！