“艺术育人美育润心”

“艺术育人美育润心”作者：林颖来源：中学课程辅导教师教育(上、下)2021年第18期摘要：随着新课标改革的不断深入，教育部对初中教学活动提出了新的要求，要求在教学 活动中注重营造轻松愉悦的教学氛围，注重加强学生对艺术内容的学习兴趣。我国教育改革纲 要中指出：美育教育旨在加强学生的审美水平和审美能力，不断陶冶学生的情操，推动全面素 质教育理念，为社会培养建设型人才。美育指的是通过实践美和艺术美打动学生，从内心深处 感受到震撼，加强培养学生正确的审美能力和审美观念，让学生具备美的感受、美的鉴赏能力 以及创造美的能力，推动校园美育教育。美育不只是教育内容中的重要组成部分，同时有助于 提升人的科学文化素养，也是学校开展全面素质教育的关键部分，是全面素质教育贯彻落实的 具体体现。关键词：艺术育人;美育润心;特色活动中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1992-7711 (2021) 18-047随着现代教育的不断完善发展，创建生态校园、艺术校园、人文校园是当前校园建设中的 必然之举。以艺术性的学科特点，结合其他学科开展艺术育人、美育润心的教育实践活动，不 仅仅丰富了学校美育的教学活动，同时还推动了学生身心健康发展，有助于加强学生的身体素 养水平和审美品位。实现全面推动素质教育的目标，从而不斷增强学校的教学水平和审美品 味。通过相关研究表明，在艺术教学活动中加入美育理念，有助于增强学生的综合素养水平和 审美能力的提高。一、艺术育人，德育润心的内涵及意义1. 艺术育人，德育润心的内涵( 1 )艺术育人打造艺术校园首先是生态性的，将艺术方面的理念融入到校园文化建设中去，让学校成为 学生艺术实践平台。创建绿色校园、生态校园，充分借助绿色资源，与校园建筑相辅相成，打 造新时期生态校园。开展校园文化建设，注重实现生态理念，充分借助现有的绿色资源，将校 园打造成天然的实景写生基地，在校园规划和环境保护中体现艺术理念。另外，在绿化建设过 程中要注重结合地方的文化特色，注重自然景观和人文景观紧密结合，彰显校园建设内容的艺 术性和创造性，注重强调学校浓厚的人文底蕴，注重生态校园建设以及艺术人文观念，提升学 校的层次感。加强人的感受，将人和自然紧密相连，充分感受生态校园给人们带来的感悟，给 人以美的享受。2）美育润心作为教师应当牢记教书育人的职能，通过在教学活动中加强艺术实践活动是发展美育教育 的基础。通过开展多样化的教学活动，能够实现艺术的熏陶，让学生在实践探索过程中感受 美、发现美、交流美，陶冶学生的情操，推动学生身心健康发展，将“美育”和“德育”“体育”“劳 育”紧密结合。学校贯彻落实“以人为本”的理念，在教学活动中，尊重学生的个性化和爱好，科学合理地 使用校园资源，将美育活动渗透到学科教学中去。将音体美等艺术性学科作为主要内容，加入 数学、语文等主要学科中去，旨在加强学生和教师美育素养的水平，有效改善德智体美劳教育 过程中的发展不平衡现象，实现学生德智体美劳共同发展的体系。2. 艺术育人，德育润心的意义人们对美好的画面会留下深刻的印象，还会时常想起;对动听的音乐，会深受感染陶醉其 中;人们在阅读优美的文章时，会感到时间流逝得很快等等，这些都是美的作用。加强学生的 美育教育有助于增强学生对艺术学习的兴趣，作为初中阶段的教师，要注重教学过程中渗透美 育教育，多样化的教学形式无时无刻都在吸引学生学习的目光，不管是从容地教学动态，还是 创意性的板书内容以及充满幽默化的语言，又或是生动形象的教学方式、多样性的教学模式以 及有趣的游戏，都在展现“美育”的内容，将充满美的教学课堂和艺术教育有机结合，让学生由 被动地接受知识转换为主动参与到教学活动中，从而不断推动学生学习艺术的兴趣，增强学习 的效率。二、艺术育人，德育润心特色课程的原则1. 生态化原则艺术和美育相结合，就是借助艺术形式来提高学生的思想品德。因此在进行特色课程的构 建过程当中，就需要教师结合当地的地方特色来为学生进行艺术行为的启发。锦山地区山清水 秀，严格遵循着“两山理念”，打造和谐生态。因此教师在进行特色课程的构建过程当中，也需 要注重了彩色生态的原则，将锦山地区的历史文化以及艺术设计与校本课程进行构建。在校 园当中，为学生打造优质的学习环境和人文环境，从而使校园更加富有活力。在这样的环境当 中，学生也能够在每天的校园生活中，不知不觉地接受了彩色生态，艺术育人的人文理念，进 而使学生从传统的艺术中跳脱出来，借助美的艺术来感悟生命，感悟绿色校园。2. 丰富化原则美育内容包含了多个方面，因此教师在进行美术特色课程的开发过程当中不能单一的将美 育“固定”在美术这一个方面，而是要从美术、音乐、体育这些艺术类的学科入手，挖掘数学、 语文、等其他学科的美育元素，进行将美育与各个学科进行充分的整合。这样教师就能够在学 科教学的过程当中，持续地进行德育浸润，通过这样的形式，教师和学生就能够在艺术实践的 过程当中进行共同的探究。并且除了美育内容的丰富化，在美育特色课程的设置上也要丰富 化。教师在教学的过程当中就需要借助信息化的模式以及活动化的模式，来为学生丰富美育的 形式。3. 创意性原则在进行艺术教育的过程当中想要渗透美育，绝不是教师单一的进行讲解，而是要从学生的 角度出发，来提高各种活动的创意性。在具有创意的艺术活动当中，学生就能够更加积极主动 的进行参与，这样学生就能够主动地参与到美育的过程当中，进而促进学生的德育发展。依据 创意性原则教师可以在各个学科之中，分析剥离出美育内容，在课堂教学中渗透美育，烘托课 堂当中的艺术氛围。还能够借助校园的设施，增添美育的文化，进行引导学生进行美育实践。三、艺术育人，德育润心特色课程的策略1.“锦山之声”唱出真善美“锦山之声”是以演唱的形式来为学生打造一个良好的美育环境。音乐是美育的重要组成部 分，并且也是抒发自身情怀的一种重要方式。因此在特色课程构建的过程当中，教师可以借助 “锦山之声”的活动，从教师来时，组建合唱团和乐器团。在整个合唱团成立之后，学校便可以 以班级为单位来引导全校师生一起参与到合唱比赛的过程当中，在五四青年节来临之际，来引 导学生唱红色歌曲，感受红色风采。通过这样的形式就能够是学生积极主动地参与到美育的过 程之中。并且这些红色歌曲本身就有这振奋人心的效果，很多红色歌曲也解释着人生的真谛。 像“团结就是力量”这一类的歌曲就能够引导学生团结一致，共同协作。通过这样的歌唱形式， 不仅能够激发起学生对于艺术的热爱，展现自身的艺术才能，还能够有效的培养学生良好的审 美情绪，使学生展示出真善美的风采。2.“锦山映画”发展个人能力美育不是单纯的教师讲解，也要与时俱进。随着信息技术的不断发展，教师在美育的过程 当中也要善于融合信息技术，来促进学生的思想品德发展。“锦山映画”影音工作室的成立，就 为学生提供了这样一个平台。锦山映画影音工作室是一个集录制、拍摄、表演、剪辑为一体的 工作室。在这个工作室，学生可以根据自己的奇思妙想，设计相关的剧本内容，向大家展示校 园风采。因此在这一工作室，学生可以充分地发展个人能力。学校可以进行开放化的人才召 集，学生可以根據自己的特长进行报名。例如有的学生喜欢摄影，就可以报名“摄影师” 有的 学生喜欢剪辑就可以报名“剪辑师”和“素材师” 有的是学生沟通能力好就可以报名“主持人”。通 过这样的形式就能够使学生借助社交属性的实践活动，在艺术中促进自身美的发展。3. “艺术工坊”传承传统手艺传统手工艺使艺术传承的重要组成部分，因此在尽心美育的过程当中，教师也可以借助这 种艺术工坊的形式，引导学生进行创意艺术设计与创作，通过这样的形式来促进学生的艺术发 展。教师可以结合传统手工艺，为学生开展可自由选择工坊模式。学生可以根据自己的兴趣爱 好以及自己的特长来选择陶艺、扎染、编制等多样化的手工艺模块。在学生进行手工艺学习的 过程当中，不仅能够学会该工艺的制作技能，还能够通过教师对该工艺品的介绍，感悟中华民 族上下五千年的文化内涵。通过这样的形式就能够使学生积极主动的参与到活动的过程当中， 促进学生多元化的审美需求。4. “艺术体操”展现艺术魅力艺术体操是一种融合了健美、音乐、舞蹈的运动模式。在进行美育的过程当中，艺术体操 以一种融合的形态来促进学生的核心素养发展。因此教师在进行美育的过程当中可以将健康活 力的艺术体操引进到校园之中。在每天上午和下午两个大课间，教师便可以引导学生借助艺术 体操来进行运动。教师引导全校师生一起走出教室，走向操场，参与运动。通过这样的形式就 能够是学生和教师一起，从自身做起，来不断提高素质，发展学生的审美素养，既能够丰富校 园的美育活动，又能够实现学生的身心发展。5. “学科融合”彰显艺术德育学科教学是学校的核心任务之一，教师在教学的过程当中，想要为学生开展美育活动，还 可以从学科教学的角度入手，来为学生进行深层次的分析。在教学的过程当中，教师可以借助 不同学科的特点来为学生开展不同的美育活动。例如在语文教学的过程当中，教师就可以借助 古诗词配上美术作品，引导学生徜徉在诗词的海洋当中，通过这样的形式感悟诗词之美。在进 行数学教学的过程当中，教师就可以为学生展示图形的各种变化，借助数学图形，让学生感受 到数学之美。在进行英语教学的过程当中，教师可以借助英语当中的文章，来为学生揭示英语 的“浪漫”，感受英语国家与众不同的美，进而提高学生的跨文化意识通过这样的形式，每 一个学科的教师，都能够从自己的学科当中挖掘美育资源，进而实现对学生的美育教育。综上所述，教师在教育的过程当中，要结合美育工作的内涵，创新美育的教育形式，将美 育元素和审美能力的提升融入多元化的艺术活动之中，通过这样的形式来对美育的过程不断创 新，进而使学生能够通过参与艺术活动提高自身的审美素养和思想品德，强化和引导学生在活 动中的审美心理活动，构建优质的特色课堂。参考文献：1郑娜，赖睿.以美育人以文化人N.人民日报海外版，2021-9-3 (7).2孔蔚重视美育，促进学生全面发展J.教育家，2021 （34）： 64-65.刘红蕾“无声”美育推动“有形”教育J.教育家，2021 （32）： 55.4冯恩旭.艺术实践工作坊，美育特色新课堂中小学美术教育实践工作坊的构建模式 J中国中小学美术，2020（4）： 54-57.【本文为2019年度福建省“十三五”规划 2019年度课题打造“艺术育人，美育润心”特色 学校的实践研究（课题编号：2019XB1439）的阶段性成果。】（作者单位：福建省龙岩市第一中学锦山学校，福建龙岩 364000）