资源描述
龙湾区 外国语小学 （学校）小学语文学科单元备课稿（建议） 班级： 五（2）班 备课人： 项鑫伟 修改人：刘素琼单 元第 6 单元 父母的爱课时数13课时教材分析本组教材以“父母之爱”为专题，单元导语中就点出了本单元的主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”，两篇略读课文慈母情深、学会看病，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”教学目标1：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。2：引导学生正确认识父母的爱。3：让学生认真阅读课文把握主要内容。教学重难点 紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本。教学措施 教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生进行思考。1引导学生把握主要内容，体会作者的深厚情感；2在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。让学生感受父母的爱。课时安排精读课文4-5课时略读课文2-3课时口语交际1课时习作2课时词语盘点、交流平台1课时日积月累以及课外书屋1课时教学准备教师：课件 学生：课前资料收集+课外阅读分享课题17.地震中的父与子课型 阅读课（精读）上课日期 月 日（星期 ）课时目标、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。重难点教学重点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课前准备课前预习课文预学寓练自主选作4题教学时间2课时教学核心任务作者是如何抓住人物的描写，表达人物思想品质的？教学过程 第一课时教学目标、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。了解课文主要内容。2、抓住句子“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”来体会父亲为了救儿子不顾自己的生命危险的形象教学重点感受父亲救孩子的决心教学难点感受父亲救孩子的决心教学过程一、导入播放地震照片。一九九四年一月十七日，在美国洛杉矶人们像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内大量建筑倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，造成了无数个悲剧。今天我们就来了解在灾难中的一个故事。简单了解地震。板书：地震中的父与子 指名读课题（要求读出感情）二、了解课文，感知大意1、请大家读读课文，想想哪个地方最令你感动。出示词语：洛杉矶阿曼达混乱 昔日废墟爆炸疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪回想一下刚才的图片，你觉得哪几个词你从图片中就读懂了。理解生字词。着重学习：爆炸、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪2、请同学可以说说最让你感动的段落是哪些段落？指名说，老师相机评论。学生试着朗读最让自己感动的语句。刚才大家谈论了很多部分，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，请大家看：出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。指名读在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。自由读。指名读。交流感受（父亲为了救他的儿子不顾危险。父亲挖了很长时间），感受这38小时的艰辛。（时间长、普通人必须休息、进食）这么长的时间，父亲没有休息，没有吃饭睡觉他就在做一件事，不断地挖板书：挖 追问：你感觉到什么指名说,指导朗读，读出感受。我们看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了？请你们找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他？分角色朗读父亲与其他人的对话。三、课堂小节：这节课我们感受到大地震给人们带来的危害以及父亲对儿子的深情，下节课我们继续体会父亲儿子之间那令人动容的场景。四：作业： 抄写生字三个，词语造句。 第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学难点体会“无论发生什么，我都会跟你在一起”这个句子的含义教学过程1、出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。有感情朗读这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢?(大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了)很多人认为他精神失常了? 那么你们认为他精神失常了吗？()（引导学生在课文中找出相关句子深入辨析。因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听。因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，连续挖了36小时没有停下）一定要见到儿子的坚定信念使他失了常态。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。指导朗读。身上到处都是血迹，从头到脚衣衫褴褛，这就是父亲，短短时间内这位父亲就变成了这样，在这三十六小时内到底发生了哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想。带领学生从父亲的外貌、神态去感悟。师范读，你看到什么?学生想象。指名说满脸灰尘，布满血丝说明父亲非常辛苦。破烂不堪、血迹说明父亲还要冒着一定的危险。除了这些父亲还要承受什么样的压力？无法得知自己的孩子是否幸存。这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做?指名说。12m出示：无论发生什么，我都会跟你在一起。指导朗读。当父亲看到曾近漂亮的三层教学楼变成废墟，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话生读。当他非常疲惫一次一次想放弃的时候，回想在他耳边还是这句话生读。当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话生读。这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗生读：他挖了八小时2、经过漫长的努力，奇迹终于发生了，阿曼达找到了。请你读一读这一部分，画出让你感动的地方，说说你的感受。指名说感受。重放图片：我和同学们都在教室，教学楼像山一样向我们压下来。把我们送进了伸手不见五指的地狱，只觉得四周是无边的黑暗。耳边是轰隆隆的声音，还有还可能有什么？（空气浑浊 呻吟）指名说那种恐怖的场面出现在你们眼前，你们会害怕吗？可是阿曼达的表现怎样？为什么他能够这样勇敢？指名说。（儿子对父亲的信任）你从哪些语句读出了他对父亲的信任？出示：我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！注意：不论 总会指导朗读，感悟儿子对父亲的绝对信任师生读。3、对，我们有理由相信七岁的阿曼达恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这三十六小时？他会想些什么？他会对自己说什么？对同学说什么？请你写下来，把这个过程生动地写下来。生写。指名再读一读。相机指导、评论。4、出示图片（父亲救阿曼达出来的一幕）指导读：父亲声音颤抖地说，出来吧！阿曼达。同学们，他们几乎经历了三十八小时，现在阿曼达终于逃离了险境，我们可以肯定他一定是最后一个伸出小脑袋的，读到这里，我相信同学们对这一对父与子一定有了新的理解，谁来说说你对这对父子的看法。出示：了不起的父与子让我们深情地把这个结尾读出来指导朗读。齐读。要是把这一句话当成课题你们说行吗？指名说。5、这位父亲为什么了不起？ 不放弃 爱儿子 责任感 这位儿子为什么了不起？ 信任 先人后己6、总结结课：他们之所以了不起，是因为他们有一种精神，力量，我可以被灾难所围困，可以，被迫与亲人分离，但是总要我们拥有它我们就永远不会被苦难压倒。这种精神，这种力量就是爱！我相信父母对子女的爱不仅仅在他们身上有，各位同学你们其实也被父母的爱围绕着，请你们回去后好好回忆一下，看看在哪些事情中可以找到父母对你们的那无私又深沉的爱。随笔板书设计地震中的父与子了不起父 子失常不放弃 爱信任责任感先人后己练习与作业课内练习要求：充分利用教材与配套作业本中的练习、作业，目的是巩固与检测所学知识。练习与作业设计要精、准，与教学目标匹配，能激发学生学习兴趣。练习一练习二练习三请你们回去后好好回忆一下，看看在哪些事情中可以找到父母对你们的那无私又深沉的爱，并写下来。课后作业基础练习综合运用拓展延伸作业设计：1.完成作业本2.联系生活，看看在哪些事情中可以找到父母对你们的那无私又深沉的爱，并写下来。教学反思课题18.慈母情深课型略读课文上课日期 月 日（星期 ）文本赏析本文是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。课时目标1、了解课文主要内容，理解“失魂落魄、龟裂、数落”等词语的意思。2、通过对母亲动作、外貌、语言描写的重点词、句的品析，体会深沉的母爱以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。重难点教学重点 通过对母亲动作、外貌、语言描写的重点词、句的品析，体会深沉的母爱以及作者作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点 六十年代初，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。教学时间1课时教学核心任务运用人物对话描写，表达人物的情感。教学过程一、解题师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说母亲。我们一起来读一读课题，知道题目的意思吗？学生说意思，明确：慈爱的母亲对孩子深厚的感情。师：带着我们的理解再来读一下课题。学生齐读二、检查预习情况1、整体感知师：作者是通过哪件事来体现慈母情深的呢？我们都预习过课文，谁来说说课文的主要内容学生说，当一个学生说的较完整，师：老师把这个同学说的用几个关键词语概括一下教师板书：想买书 去要钱 买罐头 去买书师：同学们就根据这个思路来说说课文的主要内容学生自由说，指名两人说2、理解“失魂落魄”等词语的意思师：老师也想说一说，只是需要我们同学给括号里填上一些词语，出示： 我想要一本青年近卫军，想得（ 失魂落魄 ），于是就到妈妈的工厂向妈妈要，妈妈用（ 龟裂 ）的手指数了1.5元钱塞到我手里，我却将这钱给妈妈买了一听水果罐头，妈妈（数落）了我之后，又凑足了钱给我买书，就这样，我拥有了第一本长篇小说。学生填词语，指名连起来说。师：你能理解龟裂和数落的意思吗？ 学生交流师：失魂落魄到底是什么意思？谁失魂落魄，到底为什么失魂落魄，作者就因为像一本书就无精打采，心神不定，这到底是为什么呀？学生交流，预设：因为家里穷，可联系课文内容谈三、精读课文（一）感悟慈母情深师：尽管家里非常贫穷，但是对书的热爱、痴想怂恿着我去妈妈的工厂向妈妈要钱买书，那是我第一次来到母亲工作的地方，那么我又看到了什么，听到了什么呢？请同学们默读课文，划出母亲动作、外貌和语言的句子，用心思考你是怎么体会到慈母情深的，用一两个词或句子写写自己读懂的，感悟到的。1、学生默读课文，划句子，写理解、感悟。师巡视，掌握学生学习动态，定下发言人，做到心中有底。2、学生交流理解师：同学们读得非常认真，也都学有所得，现在让我们一起来交流一下。学生交流，师重点教学三个句子背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲预设学生：师：从“疲惫”我们可以想到母亲可能几天几夜没好好休息啦。师：从“吃惊”我们感到母亲的苦，母亲的累，她想让儿子知道吗？更吃惊的是我呀！ 师：从“褐色”可以想象母亲工作环境的恶劣。师：你看到了母亲怎样的背、身子和眼睛学生细细读这句话，说说你看到了什么？ 师：作者第一次发现了母亲的背是那么的弯曲，身体是那样的瘦弱，眼睛又是那样的疲惫，他深深的震撼了。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”学生交流想法师：这句话中哪个词说明母亲给我钱时是毫不犹豫、干净利索的？生：是“塞”字师：是的，在其他的妇女看来，青年近卫军等课外书是闲书，在其他母亲看来，供孩子们吃穿已经非常不易了，但是母亲却依然不听劝，这是一个何等伟大的母亲，这是一个何等不平凡的母亲，这又是一个何等通情达理的母亲！母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回响，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌(1) 抓住“立刻”来体会母亲的深情。(2) 预设：师：谁再来读读这句话。读着，读着，老师相信有一个词一定跳入了你的脑海“立刻”“立刻”“立刻”.四个立刻你体会到什么?她在珍惜每一分,每一秒,工作忙碌. 从四个立刻你读出了什么？（更读出了母亲工作的单调、枯燥）师补充讲述：父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。（二）体会作者对母亲的热爱、感激与崇敬之情。1、师：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，你看到了一个怎样的母亲？生预设：这是一个勤劳的母亲，善良的母亲，无私的母亲，慈祥的母亲，伟大的母亲。师：是的，谁都会被这样的母亲深深打动，更何况文中的“我”，我们来有感情地朗读作者深受感动的句子。出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲师：你从这个句子的写法上发现了什么？学生说，预设：用了三个母亲，都是写在后面师：确实，一般写人的文章，都是先写人物再写动作等，我们来对比一下这两个句子，出示： 我的母亲，背直起来了，转过身来了，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。师：你觉得这两个句子在表达作者的感情上有什么不同？轻轻地读一读这两个句子学生交流师：你觉得该怎么读好它？ 怎么样读才能把作者当时内心的感受读出来？学生说，预设：慢一点，轻一点（音轻但气不轻）尊敬、热爱、内疚师：好，就带着自己的理解读一读这句话学生练读，指名读师：这三个母亲声音逐渐减慢，试试看。指名读（两个），齐读2、想象说话师：除了这个句子外，还有那些句子说明作者深受感动了生交流。师重点指导学生体会出示：那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。师：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次发现，母亲原来是 ！那一天我第一次发现，母亲原来是 ！学生填写说师：那一天我第一次觉得自己长大了，你是怎么理解长大的？生交流师出示：那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该 ，应该 。学生交流。师：是的，我长大了，从那一天之后，我再也没有向母亲要过一份零花钱，15岁的我开始自己出去打工赚钱，我在火车站、货运场、郊区公路上替人拉小套，用自己辛辛苦苦挣来的钱拥有了三十多本长篇小说。师：千言万语化作一个词，长大了。你能带着我们的理解读好这句话吗？学生有感情地朗读：自己练读师：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去（出示）师：鼻子一酸是什么意思？你有过鼻子一酸的感觉吗？预设生：想哭师：“我”为谁哭？为什么而哭？ 生交流师：把这种想哭得感觉读出来。师：跑了出去的后面是一串长长的省略号，文中的我心潮澎湃，懂得了妈妈的苦，妈妈的爱，妈妈的深情，难怪我会感激地说慈母情深，我会崇敬地说慈母情深，我会深情地说慈母情深。（破折号后面生朗读）四、课堂小节，情感延伸 老师第一次读这篇文章时，一方面感动于作者笔下的母亲。另一方面，自然想到了自己的母亲。母亲把我们当作心头肉，当作世上最珍贵的宝物。谁言寸草心，报得三春晖。让我们端端正正坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵来感应歌曲母亲。随笔板书设计练习与作业课内练习要求：充分利用教材与配套作业本中的练习、作业，目的是巩固与检测所学知识。练习与作业设计要精、准，与教学目标匹配，能激发学生学习兴趣。练习一练习二练习三人物对话朗读，演一演。课后作业基础练习综合运用拓展延伸推荐课外阅读母亲，学习批注个人感悟。教学反思课题19.“精彩极了”和“糟糕透了”课型精读课文上课日期月 日（星期 ）文本赏析本课是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这个单元以父母之爱为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。以体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法为语言训练目标。这篇课文记叙了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这一课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时我认为不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点体会文章的思想感情的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目领悟作者的表达方法作了一些铺垫。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。课时目标1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。重难点教学重点1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学时间2 课时教学核心任务父母各自不同的评价中品味父母之爱。教学过程计第一课时教学目标1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。教学重点有感情的朗读课文教学难点努力体会人物的心理教学过程一、激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。2.学生当场识记生字词。给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）课件出示“读读写写”。老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）精彩 糟糕 誊写 敬仰 出版 谨慎 迫不及待 一如既往 引入歧途_ _ _ _ _ （3）互相交流识记方法。学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。四、角色转换，生讲师听组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。五、朗读课文，领悟情感1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。2.朗读指导要点：母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。六、课堂小节：“糟糕透了”也好，“精彩极了”也好，都是父母对他的爱。七、课外作业1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。第二课时教学目标1、明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式教学重点体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式教学难点感受爱的不同表达方式教学过程一、积累词句，升华情感1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。预设生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。生5：如何让二者有机结合呢？师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的?“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。四、联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。五、作业1.把自己感受最深的部分背下来。2.有兴趣的，可完成课后选做题。随笔板书设计糟糕 精彩（反义词） 妈妈 爸爸（不同）练习与作业课内练习要求：充分利用教材与配套作业本中的练习、作业，目的是巩固与检测所学知识。练习与作业设计要精、准，与教学目标匹配，能激发学生学习兴趣。练习一练习二练习三有感情朗读课文课后作业基础练习综合运用拓展延伸完成作业本课题 20.学会看病课型 上课日期月 日（星期 ）文本赏析全文共27个自然段，1188个字（含标点），11个“二会”生字，是一篇带星号的略读课文。本文以第一人称的口吻，用心灵独白的形式，倾诉着一位母亲的心声。正如作者所说：“我的这篇小文是以一个妈妈的眼光和心情来写的，不知道孩子们能不能体会到母亲的百感交集那种既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。”本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。全文虽未出现“爱”的字眼，但字里行间爱意浓浓、感人肺腑。纵观全文，是按照事情的发展顺序写的。在儿子看病前，多数采用语言对话描写；儿子去看病时，多数采用的是母亲的心理描写；儿子看病回来后，采用的多是叙述性的语言。从写法的特点来看，心理描写及语言描写是本文的特色。文章之所以读来感人，就是因为作者用极细腻的笔触将母亲把儿子“推出去”和“拉回来”的心理活动写得真实、具体又富含层次性，母亲的矛盾、纠结的内心被刻画得淋漓尽致。全文有三处直接点明了母亲的残忍、狠心、冷漠，有七处充分流露出母亲的关切、担心、后悔、心痛、自责及至痛苦的煎熬。在母亲“狠心”与“不狠心”的交叉描写中，引发读者的认知冲突，为更全面认识母爱提供了依借。母亲要儿子独自上医院看病时的语言描写看似朴实无奇，却是意蕴深长，初看像残忍逼问，细品是担心、关切，深沉的母爱蕴含其中。文章感情真挚，内容贴近学生生活，能给予学生亲切感觉。只要学生入情入景，就如文中的儿子站在母亲的面前，聆听母亲的心声，感受儿子的心绪。课时目标1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。重难点教学重点通过理解描写母亲心理活动的句子体会母亲对儿子的爱教学难点引导学生全面认识母爱。教学时间1 课时教学核心任务抓住心理描写，体会母亲对儿子的爱。教学过程计一、创设情境，说“母爱”1欣赏懂你。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2叙说“母爱”。 母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）3导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭） “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”1教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物2独自准备。3交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”总结：今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！五、作业：用自己的实际行动感谢母爱。随笔板书设计学会看病“冷漠”处理独自看病母亲 儿子尽责的“爱”路线练习与作业课内练习要求：充分利用教材与配套作业本中的练习、作业，目的是巩固与检测所学知识。练习与作业设计要精、准，与教学目标匹配，能激发学生学习兴趣。练习一练习二练习三1.找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背。2.完成预学寓练课后作业基础练习综合运用拓展延伸作业设计：1. 积累文中的优美的词句，仿写三句。2. 用自己的实际行动感谢母爱。资料补充毕淑敏，女，祖籍山东文登，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京。国家一级作家、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，内科主治医师，注册心理咨询师。从事医学工作20年后，自1987年起，开始专业写作。1989年加入中国作家协会。至今，毕淑敏共发表作品200余万字。著有长篇小说红处方血玲珑拯救乳房，中短篇小说集女人之约昆仑殇预约死亡，散文集婚姻鞋素面朝天保持惊奇提醒幸福，短篇集白杨木鼻子毕淑敏文集（8卷）等。 曾获各种文学奖30余次。一、毕淑敏作品之爱的特点毕淑敏是一位著作颇丰的女性作家。她的文字富有灵性而又充满着人性的关怀，在字里行间浅浅的流淌着一种清澈至纯的气息。这气息是那么淡雅,恰似山野里悄悄盈笑的野花,让你只一望便心有余香。然而，在毕淑敏的众多作品当中，以爱为题材的小说或散文更是给读者予深深的震撼。这类作品,多角度、全方位地展示了在社会转型期所面临的方方面面的问题，如家庭教育与社会现实的矛盾，传统道德观念与现世哲学的冲突，童年的快乐与生存竞争的矛盾在揭示问题之同时赋予深挚的爱，并将“爱”上升到了一个人生的哲学的层次来思考，让爱散发着独特而迷人的幽香。（1）爱的隐匿性：毕淑敏在很多阐述爱的哲学的散文之中并没有像一些散文家那样用大量爱的字眼在文中的出现来显现爱这个古老话题的生命的重量，而是从另外的一个角度去阐释这个字眼的真正含义，较少的用很显眼的字眼来避开老套的阐述模式。这在同类的作品之中这样的创作手法是超乎寻常的。这种爱较之于前人所述之爱则明显的不同，显现出了作者在自身对于爱的理解方面的独到之处。正如她自己所说的那样“爱的脚力不健，怕远。距离会漂淡彼此相思的颜色，假如有可能，就靠得近一点，再近一点，直到水乳交融亲密无间。万万不要人为地以分离考验它的强度，那你也许后悔莫及”。我想她这样来解释的含义在某种程度上给我们以全新的思考方向。也许爱真的脚力不健，我们也有可能追悔莫及。在毕淑敏的平淡化论述之中我们随处可见，爱或是真的被爱自己给藏匿起来了，这就需要我们去细心挖掘。（2）爱的交融性：毕淑敏的作品中有很多种的爱交合在一起构成了其作品爱的主题，有父母之爱、友情之爱、亲情之爱、同窗之爱、儿女之爱、婚姻之爱等等。在一篇散文之中可以同时出现多个主题相互交融混合的现象。这种爱的形式与爱的展现于他人较之有很大的不同。这种不同源于毕淑敏自身对于爱的不同的理解与看法，想到的与他人之不同而已，大爱之中存于小爱，众多的小爱又组成了真正意义上的大爱。不管是母性之爱还是孝道之爱都能溶于一炉，汇成一锅，将爱的多种表现展现在一篇文章的外表与深层之中。内涵与外延的天衣无缝的紧密结合共同构成了当代社会的爱的真正内涵。（3）爱的多元性：不论是父母之爱、友情之爱、同窗之爱，还是儿女之爱，在毕淑敏不同的作品当中，所阐述的角度与所表达的情意又不尽相同。例如母爱,毕淑敏就以其敏锐、深刻、细腻的笔触向我们叙述了多姿多彩的母爱,从不同的视角探索母爱的真谛,既对真情母爱发出由衷的赞美,也对提升母爱的境界发出深情的呼唤,特别注意以进步的母爱观去观照种种不同的母爱,表达作者对儿童健康成长的关注,从而多角度、多层次地揭示出母爱的精神内涵。透过她的文章,我们可以体验到母爱的博大与深沉。（4）爱隐含佛意：假若我们细细品读毕淑敏有关爱的文章，会不自然的发现她的这些文章都或有或无的隐藏了佛的爱语。这与毕淑敏自身的修养有着很重要的关系。作为当代著名作家，毕淑敏的佛家文化的修养有着一定的高度，在自身的佛性修养有了一定的积淀后在自己的文学创作之中不自觉地将这种文化内涵融入作品之中。但是她的这种自我认识的自有与众生的大爱以及与佛之间的认识程度和认识点却与其他文学创作者有着极大的区别。佛家的人生意境与思想索求是当下很多人想追求但又有所不能企及的，而毕淑敏的作品之中散发着的淡淡佛香，在潜移默化之中转化这人性的支点讲述着对于生活的暂时性思考。读毕淑敏的“爱之作”，和她一起分享心灵的颤动，你一定会坚信：爱是人世间最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。你就一定会被其打动，被其感动，并久久不能忘怀。教学反思课题 口语交际习作六 回顾拓展六课型 上课日期月 日（星期 ）课时目标1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。重难点教学重点根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学难点能在习作中表达自己的真情实感。教学时间3+1课时教学核心任务感受父母的爱，运用文字表达自己的真情实感。教学过程计第一课时口语交际教学目标1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点能围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。教学难点交流时做到内容充实,有条理。教学过程一、谈话导入，再现情境谈话导人：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)再现情境，多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。二、创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点。全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。三、联系实际，感悟父母之爱联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。小组合作，互说互评。全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。四、拓展延伸，沟通情感模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（作业）五、表扬激励,课堂总结父母的爱是平凡的，又是伟大的，只要我们用心感受，我们便会觉得我们是最幸福的！第二、三课时习作指导教学目标1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学难点引导学生在作文中表达自己的真情实感。教学过程一、创设情境，诱发动机谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。创设情境。出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话。诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择。小组合作自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。三、全班交流。打开思路代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。师生评议。要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体。四、明确要求。学生写作明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)各自习作。修改草稿。各自修改习作草稿。五、欣赏佳作，师生互动欣赏佳作片断，共同评议。(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。六、小组交流，互评互议自读习作，互相指出优点和不足。各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。七、拓展练习，强化运用课堂总结：习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。布置任务（作业）。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。回顾拓展六教学目标1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。教学重点交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。教学难点发现描写人物动作、外貌等语句的好处。课前准备1、准备自己的习作本或读过的课外书。2、了解“日积月累”中全诗的意思。3、阅读漫画集父与子。教学过程一、交流平台谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。二、日积月累各自读一读，想一想这些诗句的意思。小组内互相说说这些诗句的意思。运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三、课外书屋看漫画，说说漫画的内容。说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。拓展漫画。向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。四、课堂小节 阅读课文，不仅要把握主要内容，还要想一想作者是怎样通过外貌、动作和语言的描写表现人物特点的。随笔板书设计板书设计：体现本节课的重点知识、语言框架以及教学流程等，有助于学生的语言输出。板书要动态形成，体现精炼、美观、有特色。辩论 开卷是否有益 正反方我的读书故事 读书内容 方式 地点 等练习与作业课内练习要求：充分利用教材与配套作业本中的练习、作业，目的是巩固与检测所学知识。练习与作业设计要精、准，与教学目标匹配，能激发学生学习兴趣。练习一练习二练习三课后作业基础练习综合运用拓展延伸利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。教后反思
展开阅读全文