青岛版五四制四班级上册数学教案

青岛版五四制四班级上册数学教案 “小数大小的比较”是同学从直观形象的比较到抽象思维形成比较的把握过程，即同学从感性熟悉到理性熟悉的升华，对进展同学的类推力量有着重要作用。一起看看青岛版五四制四班级上册数学教案!欢迎查阅! 青岛版五四制四班级上册数学教案1 一、说教材 (一)训练内容 人教版四班级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比较”的其次课时。“小数大小的比较”包括：小数位相同的小数的大小比较，小数位数不同的小数的大小比较。 (二)教材的重点和难点 由于进一步学习“小数大小的比较”是同学从直观形象的比较到抽象思维形成比较的把握过程，即同学从感性熟悉到理性熟悉的升华，对进展同学的类推力量有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”同学往往仿照比较整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。 教学目标： 1、使同学把握“小数位数相同的小数的大小比较”。 2、使同学把握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育同学有挨次地思索问题的习惯。 二、说教法 运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使同学在乐观的思维中获得新知。 采纳直观、启发、争论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动同学动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。 三、说学法 我通过本的教学，在使同学把握一些基本的学习方法： 学会通过观看、比较、归纳，最终概括出一些规律性的结论。 通过学习本节内容，培育同学有挨次地思索问题的习惯。 通过指导同学阅读看书，逐步培育同学的自学力量。 四、说教学过程 本节教学共分五个环节进行：温故互查引入新课;设问导读学习新知;自我检测发觉问题;巩固练习总结;课堂检测。 (一) 温故互查引入新课 通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即 当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开头比较，按数位挨次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用 3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题 今日开头学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问同学：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?同学回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起同学对学问的求和欲望，从而使同学进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。 (二)设问导读学习新知 1、出示教科书第60页的例题4的图。 你能给他们排出名次吗? (1)老师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢? (让同学分组争论，然后汇报争论的结果) 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。 (2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行争论。 汇报：先看这四个数的整数部分，由于32，所以3.05米2.，得出小明跳得最远。 接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的非常位，由于89，所以2.8米2.9米，得出小红和小莉没有小军跳得远。 最终再看2.84米，它们俩的整数部分是2，非常位都是8，那我们就看它们的百分位，因48，所以2.84米2.88米，得出小红没有小莉跳得远。 得出结论：小明第一名。小军其次名，小莉第三名，小红第四名。 我实行争论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深化地应用学问的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。 3、概括总结 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，假如整数部分相同，非常位上的数就大，假如非常位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大 并提问：结论最终为什么不用句号而用省略号，此问题告知同学后面的数位还可发类推下去。 (三)自我检测发觉问题 通过自我检测发觉问题，准时讲解。同时让同学明确，比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点? (比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，假如位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少) (四)巩固练习总结 老师讲评时重点让同学说说怎样比较几个数的大小的? (比较几个小数的大小时，可采纳排列的方法，将几个数竖着排下来，留意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不简单产生错误) 巩固练习是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是同学矾固学问，形成技能、技巧，进展智力的重要阶段，这一阶段同学留意力简单分散，要留意抓住同学的求胜心理进行练习，激发同学的学习爱好，确保学习任务的圆满完成。 (五)课堂检测 从检测结果看，效果较好，课后还有待于连续练习。 青岛版五四制四班级上册数学教案2 一、说教材 本课时内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受购买学习用品这一简洁的生活实际状况来猎取学问，从而提高同学对数学的学习爱好。 二、说学情分析 同学在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求同学慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。本课中支配了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活阅历比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。 这样使同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。 教学目标： 1、学问技能目标：使同学能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。 2、过程与方法目标：通过小组合作沟通等活动，培育同学的数学应用意识，合作沟通意识;培育同学有挨次地思索、争论问题的力量。 3、情感态度目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，激发同学探究数学的爱好，猎取胜利的喜悦。 三、说教法学法 情境教学，在例题的教学中创设符合同学生活情境的学习环境，引导同学投入到学习当中。 自主探究、合作沟通的学习方法。同学们经通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究小数大小的比较方法。 教学重难点： 比较两个小数大小的方法。 四、说教学过程 (一)情境导入 1.老师提问供应话题：你喜爱运动吗?最喜爱的项目什么?运动有什么好处呢? 同学沟通活动，老师加以鼓舞评价。 2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着许多数学问题。引出课题。 (二)学习新知 1.情境呈现，主题图(运动会上跳远竞赛的成果单)。并出示如下信息： 看到四个代表队的成果分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依据它们的跳远成果你能给它们排出名次吗?要使同学明确名次与米数大小有关.让同学实行小组合作的的方式,自己找出答案.汇报沟通.同学能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.95 5.875.85 总结比较方法： 两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分相同，就从非常位开头依次比较小数部分。 2.出示课件巩固练习。 3.学问迁移 在这个环节上，我通过两个嬉戏：让同学们比较下面每组中两个数的大小。 0.2860.514 0.510.52 这样同学们能够进一步把握小数的大小比较方法，进行一次学问的延长与扩展。从而让同学成了学习的仆人，自觉地投入到学习当中去。 老师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗? 在同学们回答的基础上总结：(比较时是从整数部分开头比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较非常位，非常位大，这个数就大.) 4.比较分析 老师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同? (三)拓展运用 1、出示运动会上110米栏成果单完成练一练. (四)课堂小结 通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗?盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。 青岛版五四制四班级上册数学教案3 一、说教材 本节课是建立在同学已经熟悉了四边形的学问的基础上进行教学的。本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让同学了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使同学把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培育同学分析比较、抽象概括的力量，提高同学解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展同学的空间观念。 教学目标： 学问与技能方面：通过观看、操作、比较，发觉四边形边的特征，能把四边形按肯定的标准进行分类。 过程与方法方面：理解并把握平行四边形、梯形的种类特征，培育同学观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。 情感态度与价值观方面：进展同学的空间观念，激发同学主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。 教学重点： 1、通过观看、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步熟悉平行四边形。 2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。 教学难点： 知道长方形和正方形是特别的平行四边形。 二、说学情 四班级同学处于从低班级向高班级的转化阶段，有着剧烈的奇怪心，大部分同学思维敏捷、动手力量强。通过三年的学习，同学已具有了肯定的空间观念，但几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四班级同学来讲，都比较抽象，也较难把握。 因此，在课堂上我努力为同学创设一系列活动，让同学在“做中学”， “做中悟”，“悟中创”，赐予同学充分的探究时间，通过同学动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进行分类，概括出特征。 三、说教法 课程标准明确指出：促进同学空间观念的进展是学校数学几何教学的重要任务。同学的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。 依据中低班级同学的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动同学多种感官参加学问的猎取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导同学在感知的基础上加以抽象概括，激发同学的学习爱好，鼓舞同学乐观发言和敢于质疑，引导同学自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的巩固练习，使同学变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。 四、说学法 达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这充分说明白教给同学学习方法，培育同学学习力量的重要性。在教学过程中，以同学的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给同学充分的时间和机会，指导同学运用动手操作法、小组合作法、观看比较法、沟通法来学习学问，努力做到教法、学法的组合，使全体同学都能主动参加探究新学问的过程。 五、说教具预备和学具预备 课标强调：“数学课程的设计与实施应依据实际状况合理的运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了体现这一理念，依据教学内容和同学实际，课堂教学中我主要采纳多媒体课件帮助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高了课堂效益。 另外，依据本节课教学内容的要求和同学实际，我又预备了本节课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和同学练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺当进行做了充分的预备，提高了同学的学习水平。 六、说教学过程 课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学个性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。”依据课标理念和同学特点，我将本节课的教学过程设计成 “激趣导课探究新知巩固应用课堂总结”四个环节。详细教学过程如下： 1、激趣导课 多媒体显示四根不同长度的线段，问同学：用这四根线段你能围成一个什么图形?从而引出四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让同学说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。告知同学在四边形这个大家族里，你若认真观看，会发觉它们各有特点，从而引导同学发觉四边形的特点，让同学明白这节课咱们就依据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类) 这样，赋于数学学问肯定的情境，使同学对数学产生深厚的爱好和亲切感，促使同学主动地去探究。 2、探究新知 (1)观看课前预备好的12个四边形。“观看-比较”是现代科学探究中常用方法。让同学观看四边形的边有什么特点，再进行比较。使同学从详细的实物中建立了丰富的表象。 (2)小组合作。在独立思索的基础上，组织同学进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让同学充分展现自己正确或错误的分类方法。 (3)反思评价。多媒体展现将12个图形分为三类的方法，让同学认真观看每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导同学明白长方形和正方形是特别的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于同学理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让同学从中体验胜利的喜悦。 (4)观赏生活中的四边形，让同学从中感悟数学学问与日常生活的关系，培育同学的应用意识。 3、巩固应用。 为了巩固所学学问，进展同学的思维，我将练习环节与综艺节目“疯狂的麦咭”联系起来，带领同学进入密室闯关，设计了“抢答密室”(问同学下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让同学用剪刀动手操作，只剪一刀，将告知的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这三个习题的设计，既巩固了本节课所学的学问，又培育了同学的动手、动脑力量，让不同层次的同学都有所收获，体现了“不同的人在数学上得到不同的进展，人人都获得胜利的体验”的理念。 4、课堂总结 这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让同学总结本节课你所学到的学问。 通过同学自主总结梳理学问，充分发挥同学学习的主体作用。(2)你觉得自己这节课表现如何?让同学学会评价，激励同学各方面力量的提高，关心同学熟悉自我，建立学习的信念。 总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向同学供应丰富的学习资源，吧现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，激发同学学习的乐观性，使同学愿意投入到探究性的数学活动中来，体现了同学才是学习的主体。 七、说板书设计 板书是一节课教学内容的体现，为了突出本节课的教学内容，我将标题四边形分类醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义精确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展现在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。 青岛版五四制四班级上册数学教案