青岛版四班级数学教案

青岛版四班级数学教案 你知道怎么写青岛版四班级数学教案吗!结合详细情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简洁的计算。一起看看青岛版四班级数学教案!欢迎查阅! 青岛版四班级数学教案1 教学目标： 1、结合详细情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简洁的计算。 2、培育同学观看、分析以及自学的力量，把握肯定的学习方法。 教学重难点： 1、引导同学通过观看比较、自主学习的方式探究、理解并把握加法结合律。 2、培育同学观看、分析以及自学的力量。 教学预备： 1、老师预备：课件 2、同学预备：课本 教学过程： 一、情境引入 师：同学们，今日我们连续了解黄河的有关学问。请看情境图，你知道了哪些信息?依据图中的信息，你能提出什么数学问题? 同学观看情境图，了解黄河的走向，弄清晰黄河流域与黄河长度的区分，汇报自己发觉的信息。同学自己提出问题。 师：黄河流域的面积约是多少万平方千米?谁会解答?依据同学回答板书。 二、同学依据图中信息独立列式 方法一：(39+34)+2=75(平方千米) 方法二：39+(34+2)=75(平方千米) 师：黄河全长约多少千米?可以怎样算? 同学列式：(3472+1206)+786 3472+(1206+786) 师：观看这两组算式，你有什么发觉?小组研讨，汇报沟通 师：这是一个规律吗?想方法验证一下。 经过验证这的确是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗? 生：A+(B+C)=(A+B)+C 学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗?请完成填空，然后观看，看有什么发觉? 同学在观看的基础上发觉，两个加数交换他们的位置，和不变。 师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，能用字母表示它吗? 生：A+B=B+A 师：学习了加法的两个定律，能依据加法运算律解决实际问题吗? 三、观看下面算式，想想怎样算比较简便? 282+63+37 生：用加法结合律可以简算 四、自主练习 第1题。独立完成，说说自己的想法。 第3、4题。留意用简算。 五、简要回顾 这节课的学习内容 六、作业 自主练习3题。 青岛版四班级数学教案2 教学目标： 1.通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上(或都减去)同一个数，等式仍旧成立，等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数)，等式仍旧成立。 2.利用发觉的等式性质，解简洁的方程。 教学重点： 利用发觉的等式性质，解简洁的方程。 教学难点： 发觉等式两边都加上(或都减去)同一个数，等式仍旧成立，等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数)，等式仍旧成立。 教学活动： 活动一：创设情境，建立模型。 1.(出示天平) 今日我们要在天平上做嬉戏，通过嬉戏你们将发觉一些规律。现在我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么? (两边的质量相等。5=5) 2.现在我在天平的左侧再放2克砝码，右侧也加2克砝码，你们发觉了什么? 怎样用算式表示。(5+2=5+2) 3.分别在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发觉了什么?怎样用算式表示。 生动手试验，列算式 4.左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?你知道左侧的砝码重多少克? 5.你能写出一个等式吗? (X=10) 6.假如左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?你能写出一个等式吗? 7.通过上面的嬉戏你发觉了什么?(小组沟通) 8.你们再推想一下假如天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。 9.通过刚才两组嬉戏，假如我们把天平作为一个等式的话，你发觉什么数学规律?小组沟通。 (通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上(或都减去)同一个数，等式仍旧成立) 活动二：解释运用：解方程 1.求出X+8=10中的未知数X (1)什么是未知数? (2)依据刚才我们的嬉戏，你会求X? 方程两边都减去8 X+8-8=10-8 X=2 (3)怎样检验? 2.试一试：求未知数X 理解题意，解方程 活动三：建立模型。 1.看书：说一说你收集到哪些数学信息? 2.等式两边都乘上一个数(或都除以一个不为0的数)，等式能成立吗?你怎样验证? 3.解释运用：解方程 (1)饼400克，你能提什么数学问题? (2)怎样列方程? 4X=400 (3)怎样解方程? 4.试一试：解方程。 青岛版四班级数学教案3 教学目标： 1、通过天平嬉戏活动，让同学发觉等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍旧成立。 2、让同学能利用发觉等式的性质，解简洁的方程。 3、通过操作、推理等活动，进展同学的数学思维。 教学重难点： 通过天平嬉戏，关心同学理解等式的性质，等式两边加(或减去)同一个数，等一式仍旧成立。 教具、学具： 天平。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 老师课前给每个组预备了一个天平。你了解天平吗?怎么才能使天平保持平衡? (左右托盘中放入同样重的物品。) 今日我们要利用天平来做嬉戏，通过嬉戏同学们将会发觉一些特别好玩的东西。 【设计意图：以同学的阅历基础动身，引导同学的爱好和思维进入到课堂学习中。】 二、创设情境，建立模型 1、在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?(两边的质量相等。)能否用一个算式表示：5=5 2、再在天平的左侧再放2克砝码，你们发觉了什么?如何才能使天平恢复平衡?(右侧也放入2克的砝码或物品。) 怎样用算式表示?(5+2=5+2) 3、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?你知道左侧的砝码重多少克?你能写出一个等式吗?(X=10) 4、假如左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么?你能写出一个等式吗?(X+5=10+5) 5、通过上面的嬉戏你发觉了什么? 先小组沟通，再全班沟通：天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平衡。 6、你们再推想一下假如天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。 【设计意图：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通也是同学学习的重要方式。在同学体会到天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平衡后，让同学进行猜想和验证，丰富了同学的学习方式，提高了思维力量。】 7、通过刚才两组嬉戏，假如我们把天平作为一个等式的话，你发觉什么数学规律?小组沟通。(通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上(或都减去)同一个数，等式仍旧成立) 8、 120+( )=120+35 234-123=234-( ) 345-( )=345-( ) 三、解释运用 1、(出示图片)这时候天平平衡吗?你能写出一个等式吗?这个等式是一个方程。求出X+8=10中的未知数X (1)你知道这道题中的未知数X等于多少吗?说一说你的想法。 X+8=10 X+8-8=10-8 方程两边都减去8 X=2 (留意书写格式，等号要对齐。) (2)X=2对不对呢?你有什么来证明一下吗? 【设计意图：在教学之前，让同学先自己体会，独立完成解方程的题目，然后再由老师进行针对性的指导和点评，这样同学的学习就会更加高效。】 2、试一试：求未知数X 独立完成，全班反馈，沟通。 3、全课小结。 通过今日的嬉戏，你有什么收获? 青岛版四班级数学教案