期末教案《烛之武退秦师》

烛之武退秦师教案设计教学目标：知识和能力：1、 了解左传的基本情况，及其在中国文学史上的地位。2、 掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，及特殊句式的用法。过程与方法：1、通过诵读，提高学生阅读和理解文言文的能力，提高学生初步鉴赏文言文的能力。2、通过诵读，赏析人物形象和写作技巧。情感态度与价值观：1、 学习烛之武临危受命，大智大勇的爱国精神。2、 学习烛之武高超的劝说艺术，领会左传独有的语言特色。教学重点：1、 重点文言实词和虚词的意义和用法，及特殊句式的用法。2、 学习烛之武高超的劝说艺术，理解左传独有的语言特色。教学难点：领会和学习这篇课文善用伏笔和照应，详略得当，波澜起伏的写作技巧。教学方法：诵读法，问答法课时安排：2个课时教学步骤：1、预习课文，结合课下注释，疏通文意。利用工具书，扫除阅读障碍。2、给同学们分成六个小组，其中三个在课下通过网络或图书搜集关于左传的资料，然后汇总，选出一个发言人，其余三个小组搜集关于烛之武退秦师的相关资料，同样汇总后，选出课堂发言人。教学过程：第一个课时一导入（3分钟）同学们，在九年级下册我们曾经学习过一篇选自左传的文章，大家还记得吗？（引导学生回答曹刿论战）还记得，曹刿论战时胸有成竹的风采吗？谁能给大家说一下，曹刿论战中你最喜欢的句子？（引导学生回答，答案不唯一）看来，曹刿的形象已深得大家喜爱，今天，我们一起来学习选自左传中另外一篇文章，看看在文中又给我们介绍了怎样的人，他身上又发生了怎样的事情呢？今天让我们一起学习烛之武退秦师。（板书）二了解左传（4分钟）再一次学习左传的选文，看来我们就有必要好好地了解一下左传了，有请我们的发言人，给大家介绍一下。补充总结： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记?十二诸侯年表中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，左传的作者迄今尚无定论。左传又名 左氏春秋、春秋左氏传，是继春秋之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后世史学和后世文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。通过刚才发言同学的介绍，哦，原来历史上对左传竟然有如此高的评价，那就让我们通过烛之武退秦师来领略一下吧。三教师范读，正音指出通假字。（7分钟）（学生课前已经预习过，请同学们在听教师范读时正音，找出自己认为应该着重记忆的字词。）同学们，根据刚才老师的范读，你认为哪些字词应该格外的注意呢？（找同学指出他们认为的生字词，老师写在黑板上，教师再总结）正音：秦军汜(fn)南 佚(y)之狐 共(gng)其乏困 秦伯说(yu) 夫(f)晋 无能为(wi )也矣 若不阙（qu)秦 微夫(f)人之力不及此夜缒(zhu)而出 杞(q)子逢（png）孙失其所与，不知（zh） 虚假字：无能为也已（已通矣） 共乏其困（共同供） 秦伯说（说通悦） 失其所与，不知（知通智）四学生默读课文，整体感知，理清思路。（10分钟）（1）哪位同学能自告奋勇能给大家讲一下，烛之武退秦师讲了一个怎样的事情呢？明确：秦军和晋军围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服秦君退兵，为郑国免去了一场战祸。（2）通过我们默读课文，谁能用文中原句说说秦国和晋国为什么要攻打郑国？明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”（3）郑国怎么就无礼于晋了呢？有是从属了哪二主呢？下面请第二组的发言人给我们来介绍一下故事发生的背景。总结：秦晋围郑发生在公园前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果楚国打败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍为感化晋国。晋国为什么要联合秦国围郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，就是两大军事集团间的战争，一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋军发动对郑国的战争时，就寻找秦国这一得力伙伴。（4）通过这个背景介绍，我们可以看出什么问题呢？秦晋两国围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有很大的利害关系。这就为下文烛之武说服秦伯作了铺垫。五分段学习，扫清文言知识障碍，进一步理清思路。（20分钟）（1）请同学齐声朗读第一段，讲解重点实词和虚词的意义和用法，及特殊句式用法。实词：礼，礼遇，以礼相待。 贰，从属二主，不忠诚。军，驻军，名词活用为动词。 虚词：以，因为。省略句：晋军（于）函陵，秦军（于）汜南 （省略介词“于”）倒装句： 状语后置 以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）（2）同学们，通过第一段的寥寥数字，我们已经感受到了郑国被秦晋两国大军压境，那“晋军函陵，秦军汜南”又该如何理解呢？一个驻扎在函陵，一个驻扎在汜南，说明秦晋两国并没有驻扎在一起。这也就为下文烛之武“夜缒而出”见秦伯提供了机会。（3）找同学朗读第二段，讲解重点实词和虚词的意义和用法，梳理文意。实词：辞，推辞。 虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同“矣”。而，却。 句式：“臣之壮也”中“之”是主谓之间取消句子独立性，无实际意义，可不翻译。 一词多义： 若 A如果 ，“若使烛之武见秦君”B人称代词“你”，“若毒之手”。C如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”判断句：是寡人之过也 （典型的判断句型：者，也；也；者，） 省略句：（烛之武）辞曰：“臣之壮也” （省略主语“烛之武”） （4）在国家危难之时，烛之武被郑伯请出场了，“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”表现了他怎样的心情呢？教师总结：这句话暗写烛之武在年轻时并没有得到重用，面对郑伯在他已经老了的时候，授以重任，流露出他满腹的委屈和不满。也从侧面说明了，烛之武的才智是相当出众的。（5）找同学朗读第三段，通译本段，梳理文意。实词：A缒，用绳子拴着人(或物)从上往下送。B敢，敬辞。C鄙：以为邑。D陪，增加。E东道主，东方道路上(招待过客)的主人。(古今意义对比) F行李，出使的人。（古今意义对比） G封，以为边界。H肆，延伸。I 济，渡过。 虚词：以，来。(越国以鄙远；焉用亡郑以陪临；阙秦以利晋) 一词多义： 夫：A 发语词，夫晋，何厌之有 B 那， 微夫人之力不及此C 男人，遂子孙荷担者三夫 倒装句：宾语前置句 夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。）（6）请同学们思考，烛之武跟秦伯说的话有几层意思？共有四层：第一层，秦晋围郑，郑既知亡矣。第二层，“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”第三层，“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”第四层，“且君尝为晋军赐矣”至“唯君图之”（7）教师朗读第四段，通译本段，梳理文意。虚词：以，用。其，表商量语气，还是一词多义： 微 A假如没有，微夫人之力不及此 B隐约地，微闻有鼠作作索索C 细小：防微杜渐 之 A 代词，子犯请击之B 助词“的”，是寡人之过也 C到，辍耕之垄上六布置作业（1分钟）（1）总结归纳本节课学习的文言字词句知识，并记录在笔记本上。（2）熟读本课文，尝试背诵。第二课时教学过程：一 复习检查上节课留的作业，导入新课（6分钟）（1）请2-3位同学发言，让学生有机会补充完善自己的笔记内容。（鼓励学生发言，有没有哪位同学将你总结的文言知识给大家分享一下？）（2）鼓励学生背诵课文。（3）新课导入上节课，我们在反复朗读的过程中已经了解了课文的内容，我想大家已经读懂了这篇叙事散文，那各位同学，你读透了吗？烛之武怎么就能够不费一兵一卒，不动一刀一枪就能使秦晋盟约毁弃，使秦军退出郑国的领土呢？这节课我们就一起学习烛之武高超的游说本领。二问题探究，学习烛之武的语言艺术，总结烛之武人物形象。（30分钟）1、请同学默读第三段，回忆上节课，烛之武跟秦伯说的话有几层意思？分别是什么意思呢？层与层之间是又有着怎样的联系？（2分钟）共有四层：第一层，秦晋围郑，郑既知亡矣。（烛之武欲扬先抑，提出问题。）第二层，“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”（说明亡郑只对晋国有利，对秦军有害无益。）第三层，“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”（说明保存郑国，对秦只有好处。）第四层，“且君尝为晋军赐矣”至“唯君图之”（烛之武对秦军拉拢引诱，挑拨秦晋两国的关系，使秦伯意识到自己的危险。）这四层之间是层层递进，环环相扣，使得烛之武的说辞具有极强的严密性，无懈可击，说理性极强。2默读课文，思考烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？他的哪些说辞比较具有说服力？这样说的目的是什么？（请同学自由回答自己的见解）（17分钟）请用这个句式来回答：我认为烛之武用 事实（事理）来说服秦伯的，“ ”比较有说服力，因为 。总结并反复朗读这些句子，体味它深层含义。（1）秦晋围郑，郑既知亡矣。若舍郑而有益于君，敢以烦执事。单刀直入，先说“郑既知亡”，是为了使秦伯消解戒备之心，既而设身处地，站在对方立场上，为对方的厉害着想。缩短了二者的距离。（2）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？接着说出，郑国灭亡对秦国没有好处。（3）临之厚，君之薄也。其次，为秦伯分析，郑国灭亡对秦国的不利之处。（4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共乏其困，君亦无所害。再说，“舍郑”，给秦国带来的好处。（5）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。回望历史，给秦伯分析晋公的言而无信。（6）夫晋，何厌之有？既东风郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？展望未来，帮助秦伯分析，晋君的消灭郑国下一步打算，是阙秦，分析秦国所处的危险境地。（7）阙秦以利晋，唯君图之。通过上面一层层的分析，摆明事实和道理，请秦伯自己定夺。最终使“秦伯说，与郑人盟”。短短的烛之武的这段话语，却层层递进，包含了这么多的意思，最终让瓦解秦军，化敌为友。这也体现出本文语言的精炼。通过对本段的着重分析，让学生体会烛之武高超的劝说艺术，一是，回顾历史，分析现实。二是，善于作比，本意是为保全郑国，言语上却处处为秦国打算。从反面强调亡郑的结果，从正面陈说，保全郑国，对秦不仅无害，反而是利秦。三是，语言得体。本是求人，却又不卑不亢，语重心长，迫使对方就范。出色的完成了游说使命。3、欣赏了烛之武高超的游说本领，同学们，众所周知，现在的社会，很多场合，需要我们去说服别人，学习了烛之武的游说本领，你认为要想成功说服别人，让别人信服你，在与人交流的过程需要哪些要领呢？（3分钟）（无具体答案，关键是鼓励大家各抒已见）比如：真诚；设身处地，从对方角度出发；使人信服的事实或道理，或数据；直入主题，切中要害.4、分析总结烛之武的形象，可以请出之前扮过烛之武问话的同学进行对话。（8分钟）（1）烛之武，您不顾年迈体衰，临危受命，是为那般？明确：国难当头，烛之武不顾年迈体衰，不计前嫌，愿受君命，出使秦营，在国家危难之际，烛之武深明大义，突出烛之武的“义”。（2）烛之武，您年老体衰，“夜缒而出”见秦伯，您不怕吗？明确：“夜缒而出”，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上，真真切切突出烛之武的“勇”。（3）烛之武，您怎么会用这样的言辞来说服“我”（秦伯）呢？明确：面见秦伯，一番慷慨陈词，言简意赅，层层逼近，用事实和道理，迫使秦伯就范，体现出烛之武的“智”。以上三点总结出烛之武的义勇智，也体现出他的有勇有谋，大智大勇的爱国情操。三、 总结本文的写作特色（7分钟）(1) 伏笔和照应 回忆上节课，在逐段分析课文时，我们分析了秦晋两国围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有很大的利害关系。这就为下文烛之武说服秦伯作了铺垫。晋军函陵，秦军汜南”说明秦晋两国并没有驻扎在一起，这也就为下文烛之武“夜缒而出”见秦伯提供机会埋下了伏笔。本文虽短，但却能够处处注意伏笔与照应。(2) 详略得当 本文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。详细描写了烛之武的说辞，省略了秦伯的对话，仅用“秦伯说，与郑人盟”七个字描写了“退秦师”的场面。作者集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。（3）波澜起伏 本文充满了波澜，显得生动活泼。如从大军压境，郑国危在旦夕，到佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望，再到烛之武因长期得不到重用而“辞曰”，打退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫，再到秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。直到晋公讲了一番大道理，才算平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。五布置作业（2分钟）背诵本文，用预习本节课的方法，预习荆轲刺秦王。板书设计：烛之武退秦师左传人物 情节 性格 慷慨许郑伯 义烛之武 夜缒而出见秦伯 勇 面见秦伯 郑亡不利秦 智 舍郑利秦教案设计说明： 本篇课文选自普通高中一年级第一册第二单元的第一篇，也是学生进入高中以后，学习的第一篇文言文，本单元学习的就是古代记叙散文。因此在设计教案的时候，考虑到学生的学情，考虑到选文的特点，依据新课标的对学生学习文言文的要求而设计的。在教学的各个环节，始终围绕教学目标来进行的，在设计的过程中一直考虑三个问题“我们要到哪里去？”，“我们怎么到那里去？”，“我们有没有到达目的地？”。一直用这三个问题来反思教案的设计。回顾一下，自认为，通过这个教案是走了目的地。但是，我想通过一篇课文，不可能面面俱到的传授给学生所有的知识，这有待时间，还有通过别的选文来补充。这是一个知识系统化的过程。烛之武退秦师，算是高中阶段学习文言文的开始。通过这篇选文，教给同学们一个学习文言文的好的方法和习惯，比如课前预习，自行扫清文章阅读障碍；比如利用网络或手中的书籍去收集一些材料；比如在课堂中学习到文言知识把它总结归纳并记录，这都是一种好习惯的养成。教给同学们一个阅读文言文的思路，教他们怎样去读，怎样去发现问题。比如在分析文章时，注意把握细节，秦晋两军没有驻扎一起能说明什么呢？烛之武的说辞又具有怎样的说服力呢？通过老师引导，让学生不仅知其然，更知所以然。把握细节，发现问题，解决问题。也给他们一个自主学习，探索发现问题的空间。利于在以后的学习中能举一反三，用这种思路去分析别的选文。这篇教案的结构，第一课时主要是解决三大问题，一是了解左传，二是文言知识，三是整体感知，疏通文意。在疏通文意的过程中，为第二课时总结写作手法做了铺垫。第二课时主要学习：一、烛之武游说技巧及体会左传的语言特色；二、本文的写作手法。这一课时的重心是学习烛之武游说技巧及左传的语言特色。分三个步骤：（1）给烛之武说辞进行分层，总结层意，理清层次关系，初步体会语言特色。（2）具体分析烛之武说辞内容，鉴赏语言特色。（3）从古到今，回到现实，学习说服的艺术。层层推进，达到教学目的。诚然，在动手写这篇教案时，费了不少脑筋，也参考了别人的教案，但是能达到我自己设定的目标还是费了不少的功夫，自认为，第二课时在实际教学过程中，可能更能调动大家的积极性，参与课堂，去思考一些问题。最后，我想只有用心去设计一个堂课，结果才有可能是不同凡响。没有最好，只有更好。用心去成就一个更加丰富的课堂。专业：2010级学科教学（语文） 姓名： 黄秋敏 学号：201042009