充分发挥综合实践活动的育人功能

联合国教科文组织倡导 21世纪教育的四大支柱为“学会认知，学会做事， 学会共同生活，学会生存。”明确提出了对学生的德育素质要求，学校是培养人 才的重要场所，以德育人，使青少年学生健康成长是学校工作的重要任务，因此， 如何把德育这一比较抽象的理论内化为个体的一种情绪体验呢？结合多年的工 作实践，我认为，寓德育于综合实践活动中，使他们在亲身体验之中获得感知， 充分发挥综合实践活动的育人功能是加强学校德育的一条有效途径。综合实践活 动强调学生主体通过实践在活动中动口，动手、动脑，多种感官并用，取得对事 物的亲身体验，掌握发现问题、解决问题的方法，培养学生的综合能力，因此要 通过活动积极引导学生勇于独立思考，敢于标新立异，掌握从不同角度观察，思 考并解决问题的方法和能力。这与“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会 生存”的德育素质要求不谋而合，因而在综合实践活动中实现德育的育人功能是 一条有效途径。【一】注意在活动中引导学生“学会做事”“学会做事”注意的是学生的实践能力的培养，即能够认识环境及自身对所 处环境的影响。一带领学生接触自然，欣赏自然的世界，认识人与自然有着不可分割的关系。 在综合实践活动活动中，我们经常结合不同的季节带领学生接触自然，开展各种 不同的活动，如春天到了，道河边走走、看看、柳树发芽了，桃花开放了，手中 的风筝飞上了天，而春游又是必不可少的一项活动；夏天到了，去大坝荡舟，去 植物园避暑；秋高气爽，公园、广场上的菊展惹的学生又是写、又是画，留恋忘 返；冬天到了，给小树穿上“冬衣”，银装素裹，打雪仗，清扫道路又是必不可 少的一次次经历。于学生的玩乐中，引导学生欣赏自然的美，而人与自然又是如 此的不可分割，热爱大自然，保护大自然的情感油然而生。学生的实践能力在这 系列活动中得以提高。二关注日常生活及周围的自然环境问题，主动探究，身体力行。开展环境问题探究是我们中高年级学生综合实践活动的首要任务之一。我们 建立了学生综合实践活动档案，每月评出最正确活动小分队，现在的孩子,一年 有一半的时间不是在学校，而是生活在家庭和社会，“学生综合实践活动小分队” 就是我们把课内与课外，家庭与社会有机结合的桥梁和纽带。我们的“学生综合实践活动小分队”在学校以“每人保护一棵树，每人爱护 一棵草，千景美校园”为主题活动，义务照看小草、草坪、护栏、一至四楼的走 廊、楼梯，有队员维持地面卫生，维护上下楼秩序及告诫同学们不要滑楼梯等， 而且在教师的引导下，对校园环境进行考察，找出不利因素，通过写倡议书，办 手抄报，呼吁同学们爱护校园环境，倡议并参加了全校性的“拒绝零食”的综合 实践活动；为了进一步改善学校的学习环境，我们的学生开展了“校园周边环境调查”的实践活动，现正筹备给市长伯伯写信，移走校门口的公汽站牌，净化校 园周边环境。在社会开展买报活动体验生活，“跟踪采访环卫工人的一天，当好普通话宣 传员，我当小交警，捡回一个罐，献上一片爱心”回收易拉罐、饮料瓶废纸等并 利用卖得的钱捐献给山区贫困失学的儿童，成立了“红领巾银行”，所得的利息 加上绿色回收站的收入，全部捐献给“手拉手”山区小伙伴，使学生们学会理财， 学会节约，争做“绿色小卫士”，争做“义务监督员”“爱劳动的小天使”,擦 洗走廊栏杆，天桥护栏等力所能及的义务劳动。尤其是走上街头，“我当小交警”在马路边协助交警及交通协管人员的一次， 在“禁止行人横穿马路的短短五十分钟”，同学们目睹了心惊胆战的一幕一幕， 深有感触，一名学生在日记里写道：“太可怕了，一位阿姨的生死就在一瞬间， 交通安全对我们来说，是多么重要的事情。”自那以后，学生的内心起了重大的 变化，对于交通规那么也有了更进一步的认识，这是一些空洞的说教和条例规那 么所达不到的效果，在活动中德育理论得到了内化，学生关注事物、探究事物的 能力也增强了，与自然、社会溶为一体，增强了社会责任感及综合能力。【二】教会学生“学会生存”一自觉遵守社会行为规范。每一次带领学生进行活动，外出调查，教师注重教会学生从最起码的遵守交 通规那么做起，行人请走人行横道，走人行天桥，红灯停、绿灯行，自觉排队上 车、购物、在公共场所不疯狂打闹、乱丢乱扔自觉遵守社会行为规范，这时 教师们充分发挥榜样的力量，学习身边做的好的学生，教师的言传身教显得更加 重要，教师的一言一行更是成了学生学习的楷模。二注重生活卫生、料理自己的日常起居。结合我校的德育“312”模式，即以德育为中心，以爱国主义和集体主义为 基本点，以学生的文明礼貌、卫生、行为规范习惯的养成为内容，在全校开展了 一系列活动，如争做“文明小标兵、行为规范小标兵”，并每月授牌一次等，从 自身小事做起，指甲要常剪、头发要勤洗，鞋、袜要勤洗勤换等，自己能做的事 情自己做，学会整理自己的书包，课桌，在家收拾整理自己的房间、学习用品等。 利用报纸上的一那么报道，“一名考上大学的学生要家长陪同，帮他洗衣、打开 水”等教育学生，以此在校内开展了以“系红领巾、系鞋带比赛”，“看谁桌子 最整洁”“争做家庭小帮手”“自己的事情自己做”等一系列活动，提高了学生 自我生存的能力，增强了自信。三认识各种灾害及危险情况，学会自我保护。以学校政教处、校园电视台、校园网络、班级为阵地，使学生认识各种危害 及危险情境，增强学生的安全意识及自我保护的能力,告诉学生遇到危险情况，要学会自救，自救的方式有打电话、呼喊求救等多种方式。由此开展的活动有在 教室里找出不安全因素，并知道如何预防自己不受伤害；在走廊上要做到不翻越 栏杆，不做危险游戏；在校园玩耍，也要随时注意安全发现不安全因素，要远离 并及时反映给老师和学校。并且引导学生开辟了“火灾演习场”“小偷行窃演习 场”等进行现场表演及示范，让学生在仿真的气氛中感受到了安全的重要，自我 保护意识得到了强化。四端正劳动态度，爱惜劳动成果，养成良好的劳动习惯。现在的城市独生子女，几乎没有什么劳动体验，家中【四】五个亲人围着他 转，不知道劳动的艰辛和付出，更不知道珍惜劳动成果，奢侈浪费现象严重，结 合学生现实，针对现代小学生劳动习惯不好的现象，我们开展了“现代小学生劳 动习惯的调查”的综合实践活动，以一系列的数据向同学、家长和老师们展示了 劳动习惯在我们小学生中的缺乏，向社会和家长发出倡议，建议给小学生更多的 劳动锻炼机会；还展开了“巧手大拼”活动，用自己灵巧的双手做出一盘盘可口 的饭菜和拼盘，用自己的双手剪出了一幅幅美丽的窗花和图案；“每天节约一滴 水、一粒米”，以数学的方式使他们明白最小的自然数“1”，同样重要，积少 成多；“今天我值日”“今天我种树”“今天我当家尤其是在“三八”重大 节日和周末，学校校园电视台跟踪采访部分学生在家表现，并在校园新闻节目中 播出，激发和诱导了学生如何正确对待劳动一系列活动的开展，队员们经历 了许多，亲身体验到了劳动的酸、甜、苦、辣，知道一切劳动成果的来之不易， 知道珍惜劳动成果并在一种积极健康的氛围中逐渐养成良好的劳动习惯。【三】学会共同生活一学会合作品质，发展人际交往，自觉融入集体。由于独生子女在家的特殊地位，有的学生在校俨然以“小霸王”“小公主” 自居，自私、霸道、不讲理；有的孤僻、任性、冷漠因此，学会与他人沟通、 合作，善于与他人沟通、合作是我们活动的一个重要，也是我们的长期目标之一。 针对此，我们设计有“找优点活动”、“猜猜他是谁”、“夸夸同桌”、“友谊 花儿处处开”等活动，从而使学生学会欣赏别人，发现别人的长处，认识自 己的缺点，并在共同生活中学会合作，与同学一起分享快乐和忧愁，分享不同的 见解和信息，融入集体中去。而且在我们开展的一些活动中，一部分学生也明白 了不与他人合作，个人的力量是有限的，真正体会到了孤掌难鸣，从而自觉融入 集体中去。二建立生活中的主体意识、民主意识，形成积极的生活态度。有人说过这样的一句话“对一个人来说，改变一生的支点就是良好的心态”。 为了让学生拥有良好的心态，我们充分发挥学生的主体意识和主体作用，尊重学 生的个性，重视他们的兴趣，在活动时成立了各个不同的小组，让队员在共同的 兴趣爱好上紧紧团结在一起，互帮互学，特色的发展上又使他们有自由发挥的空 间。而一般平时成绩一般或较差的学生往往在综合时间活动中如我们的足球、乒 乓球比赛、调查访问时或者搜集资料中表现出色，在活动中找回了自信，赢得了 同学的信赖、帮助和尊重；而有一位擅长手工制作的学生更是发挥了特长，在手 工制作上找到了自信，成了同学们心目中的“小专家”，在每月的星级评比中榜 上有名，由此带动了学习的进步；组织“团结合作携手行”活动，设立义务服务 岗，建立图书角等，使队员在分享他人的物品、信息的同时，感受到集体的温暖， 形成了良好的群体凝聚力；这种活动也促进一部分学生在学习上迎头赶上，不但 锻炼了独生子女的勇敢独立精神，而且他们学会了合作，学会了与他人相处，共 同生活，并以“我能行”的自信姿态迎接新生活。总之，学校综合实践活动的开展，促使学校德育与社会教育相联系，形成了 教育合力，使少年儿童健康成长，也只有让学生亲历，在亲身体验之中获得感知， 才能发挥德育的育人功能。