做一名合格的临床护理教师

做一个合格的临床护理教师 基本素质和修养,素质,素质：是指人在正常的生理、心理基础上，通过后天的教育学习、实践锻炼而形成的品德、学识、思维方式、劳动态度、审美观念、气质、性格特征等方面的修养水平 护士素质：指在一般素质基础上，结合护理专业特性，对护理工作者提出的特殊的素质要求,素质的概念,有利于促进护理学科的发展,有利于提高护理质量,有利于护理人才的成长,有利于医院全面建设,提高护士素质的重要性,护士素质教育的现状,缺乏责任心 人文素质缺陷 文件书写能力差 语言沟通技巧差 不按要求规范行为 从事护理专业的目的不明确 缺乏主动性、观察力，独立思考能力差,现代护士应具备的素质,培养优良素质的方法与途径,要刻苦钻研护理技术，精益求精 对患者亲切关怀 保持高尚的医德修养 关注患者的身心健康 能博得患者的充分的信任,修养,语言是人类最重要的交际工具，是人们互相理解的桥梁和纽带。人们运用语言传递信息，交流思想感情，沟通人际关系。同时，语言也可反映出一个人文明道德、文化素养和精神风貌。因此，加强语言的训练和修养，了解一些语言交流的技巧，把握语言交往艺术，对护士来说都是十分重要的,语言具有双重性，“一言治病，一言致病”，良好的语言可以激励人的意志，产生积极情绪反应，而不良的语言则往往可以引起不良情绪甚至导致疾病的发生。所以医护人员语言美，不仅是医德问题，而且直接关系到病人的生命与健康。所以，护士要做好工作，就必须加强语言的学习与修养,护士的语言与护理工作的关系,非语言行为,非语言行为的意思,非语言行为的内容,非语言行为的作用,非语言行为,运动场上的啦啦队，产妇生产过程中的助产士甚至通常的交谈中，人们在运用语言的同时，都借助了表情、手势、身势等非语言行为（体势语言）来加强语言的作用，更有效的进行着信息沟通。这些非语言行为，如动作、表情、目光接触、手势、头势、身势、身体接触及身体距离等统称为“动作语言”、“人体语言”或“体势语言”,表情,加强语言的表达,表情,有着语言行为不可替代的作用,第一印象作用,非语言行为的作用,一方面，护士通过病人非语言行为信号所传递的有关病情、态度、情感方面的信息，可了解病人的需求，及时帮助病人解决相应的困难和问题 另一方面，护士的非语言行为对病人及家属的影响作用较大,非语言行为在护理工作中的作用,护士在护理工作中的非语言行为,协调的操作应遵循的原则,保持身体放松 避免长时间弯腰 颈部保持正直 两膝勿弯曲 注意收腹 注意足的保健,临床护理教师的素质,临床教学老师应具备基本素质,行为要规范 行为理念 行为实践 教学能力行为,护理能力行为 教师的人文素养 教师自身的信息素养 护理教学中的人文关怀,人文知识,深厚的文化底蕴，渊博的知识,人文精神,人文方法,教育使命感和责任心 以宽容之心善待学生,对教育的理想不断追求 以学生的生存和发展为本,直觉 体验 内省,教师的人文素养,临床护理教师自身的信息素养,教师的思维、教学模式、教学内容组织、多媒体的应用等诸多方面，都会对学习者产生影响 临床带教老师要不断地提高自身信息素养，教师在教学中要多应用多媒体、计算机网络教学，也鼓励学习利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息。带教老师应将培养学习的信息素养贯穿到每一次授课中，以提升学生的信息素养,临床护理教学中的人文关怀,为学生而进行教学准备 ：充分而精心的教学前准备，一方面使学生能享受到教师循循善诱的教学关怀，同时还有利于学生使自己的学习角色从被动转向主动，从而激发学生的学习热情 以学生为主导的教学过程：临床护理教学过程充分地表现了学生在教学过程的导地位，在临床护理教学中教师所扮演的是一个观察者和倾听者的角色,临床护理教学中的人文关怀,重视情感目标的实现 ：临床教学中和结束后，教师会适时地组织学生在一起座谈，讨论常常是从一个问题开始，结束在另一个问题中。教师很少用总结性、评价性词语，教师也不会轻易地否定学生，而更多的是使用疑问词和疑问句来官发学生独立思考,总之，在临床护理教学中，带教老师的力量，具有潜移默化的教育效果，临床带教老师对教学起着举足轻重的作用,谢谢,