初中九年级物理教案

初中九年级物理教案【篇一：2013 年秋季新人教版九年级物理全册教案(1322 章)】第十三章第十三章 热和能热和能第第 1 1 节节 分子热运动分子热运动【学习目标】【学习目标】1 1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；的运动；2 2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；3 3、知道分子热运动的快慢与温度的关系；、知道分子热运动的快慢与温度的关系；4 4、知道分子之间存在相互作用力；、知道分子之间存在相互作用力；【学习过程】【学习过程】一、了解分子运动论一、了解分子运动论自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这体热胀冷缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到探索的问题，直到 1717 世世纪和纪和 1818 世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论：分子运动论。到识逐渐发展成为一种科学理论：分子运动论。到 1919 世纪建立了能量世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量识到与热现象相联系的能量 内能，用分子运动论和内能的观点，内能，用分子运动论和内能的观点，可以解释很多热现象。可以解释很多热现象。分子运动论主要内容为：分子运动论主要内容为：1 1、物质有分子组、物质有分子组成；成；2 2、分子在不停的做无规则运动；、分子在不停的做无规则运动；3 3、分子间、分子间存在相互作用的引力和斥力。存在相互作用的引力和斥力。二、探究学习：扩散现象二、探究学习：扩散现象猜想：打开香皂盒闻到香味，说明香气的分子发生了。猜想：打开香皂盒闻到香味，说明香气的分子发生了。下面我们再来通过讨论实验来体会分子是运动的。下面我们再来通过讨论实验来体会分子是运动的。往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到现象。往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到现象。上面的实验是一种扩散现象。即不同的物质在接触时彼此进入对方上面的实验是一种扩散现象。即不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见。请举出几个例子，看谁观察得细们日常生活中，扩散现象很常见。请举出几个例子，看谁观察得细致。致。通过所举例子我们可以看出扩散能发生在通过所举例子我们可以看出扩散能发生在 体和体之间、体和体之间、体和体之体和体之间。间。科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置 5 5 年年后再将它们切开，可以看后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约到它们互相渗入约 1 mm1 mm 深。这说明扩散也可以在深。这说明扩散也可以在 体和体之间发生。体和体之间发生。在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入滴管分别在两个杯底注入一滴墨水，比较两杯中墨水的扩散现象有什么不同。一滴墨水，比较两杯中墨水的扩散现象有什么不同。想想议议：想想议议：1 1）2 2）一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。的运动叫做分子的热运动。2 2、分子间的作用力、分子间的作用力这是一个铅块，我们知道它是由组成的，组成它的分子在不停地运这是一个铅块，我们知道它是由组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为动着，那么为什么铅块没有飞散开什么铅块没有飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢是什么原因使它们聚合在一起呢?（学生讨论）（学生讨论）是分子间的引力作用使铅分子聚合在一起的。是分子间的引力作用使铅分子聚合在一起的。演示实验演示实验 将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，如们分将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，如们分图（图（a a）两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它开。这）两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它开。这个实验表明个实验表明。分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么为什么?（学生讨论）（学生讨论）因为分子之间还存在另一种作用力因为分子之间还存在另一种作用力 斥力。正是由于斥力的存在，斥力。正是由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。请看课本图请看课本图 16161-61-6分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。以忽略。三、课堂收获：三、课堂收获：四、自我检测：四、自我检测：1 1、下列现象中不能说明一切物体里的分子都在做无规则运动的是：、下列现象中不能说明一切物体里的分子都在做无规则运动的是：a a、sarssars 病毒可以通过飞沫传播病毒可以通过飞沫传播 b b、像一杯水中滴入红墨水，过一会儿整杯水都红了、像一杯水中滴入红墨水，过一会儿整杯水都红了 c c、把磨得很光的铅片和金板长久紧压在一起，金板中渗有铅，铅板、把磨得很光的铅片和金板长久紧压在一起，金板中渗有铅，铅板中渗有金中渗有金 d d、配制过氧乙酸消毒液时，能闻到刺鼻的气味、配制过氧乙酸消毒液时，能闻到刺鼻的气味 2 2、下列现象能用分子动理论解释的是：、下列现象能用分子动理论解释的是：a a、沙尘暴来临时，漫天沙尘、沙尘暴来临时，漫天沙尘 b b、“八月桂花遍地香八月桂花遍地香”时，到处都能闻到桂花的芳香时，到处都能闻到桂花的芳香 c c、扫地时，室内尘土飞扬、扫地时，室内尘土飞扬 d d、把两块表面平滑干净的铅块压紧，一段时间后不容易把它们拉开、把两块表面平滑干净的铅块压紧，一段时间后不容易把它们拉开 3 3、下列说法中正确的是：、下列说法中正确的是：a a、物体运动的越快，它的分子的无规则运动也越快、物体运动的越快，它的分子的无规则运动也越快 b b、液体凝固成固体后，分子的无规则运动就停止了、液体凝固成固体后，分子的无规则运动就停止了 c c、固体被压缩到分子之间无间隙才不能被压缩、固体被压缩到分子之间无间隙才不能被压缩 d d、温度越高，分子的无规则运动越剧烈、温度越高，分子的无规则运动越剧烈 4 4、下列现象中，支持分子间存在引力的证据是：、下列现象中，支持分子间存在引力的证据是：a a、两块表面平滑干净的铅块相互紧压后会黏在一起、两块表面平滑干净的铅块相互紧压后会黏在一起 b b、固体和液体很难被压缩、固体和液体很难被压缩 c c、磁铁能吸引大头针、磁铁能吸引大头针 d d、破镜不能重圆、破镜不能重圆 5 5、劣质的装修材料含有超标的甲醛等有毒有机物。用它们装修房屋，、劣质的装修材料含有超标的甲醛等有毒有机物。用它们装修房屋，会造成室内环境污染，这表明会造成室内环境污染，这表明。用胶粘剂可以把装修板粘在一起，。用胶粘剂可以把装修板粘在一起，这说明这说明。6 6、分子看不见、摸不着，不好研究，但我们可以通过墨水的扩散现、分子看不见、摸不着，不好研究，但我们可以通过墨水的扩散现象来认识它（从宏观现象揭示微观本质）。将墨水分别滴入冷水和象来认识它（从宏观现象揭示微观本质）。将墨水分别滴入冷水和热水中，通过观察现象可知：温度越高，过程越快，这说明温度越热水中，通过观察现象可知：温度越高，过程越快，这说明温度越高，高，。五、拓展五、拓展如图（如图（b b）所示，把一块表面干净的玻璃板挂在弹簧测力计下面，手）所示，把一块表面干净的玻璃板挂在弹簧测力计下面，手持弹簧测力计上端，把玻璃板放到刚好和一盆水的水面接触，再慢持弹簧测力计上端，把玻璃板放到刚好和一盆水的水面接触，再慢慢向上提弹簧测力计，观察到玻璃板未离开水面时的弹簧测力计的慢向上提弹簧测力计，观察到玻璃板未离开水面时的弹簧测力计的示数比离开水面后的示数大，请用我们学过的物理知识解释这种现示数比离开水面后的示数大，请用我们学过的物理知识解释这种现象。象。五、板书设计五、板书设计分子热运动分子之间的斥力分子热运动分子之间的斥力第二节内能第二节内能【教学目标】【教学目标】1.1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系知道内能的初步概念及内能跟温度的关系.2.2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能知道做功和热传递都可以改变物体的内能.3.3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力.【重点与难点】【重点与难点】内能概念内能概念;改变内能的两种方式改变内能的两种方式.【教具】【教具】【教学方法】【教学方法】教师演示讲授教师演示讲授,学生边学边实验学生边学边实验,师生共同分析讨论。师生共同分析讨论。【教学过程】【教学过程】引入新课引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。新课教学新课教学(1)(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？那么物体的内能跟什么有关呢？(2)(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。(3)(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。(4)(4)内能和机械能内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。机械运动情况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。小结小结(1)(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。分子势能的总和。(2)(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动分子运动”，而不，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。是机械能不是内能。(3)(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。板书设计板书设计第二节第二节 内能内能一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和和 1 1内能不同于机械能内能不同于机械能 2 2一切一切(运动、静止、高温、低温运动、静止、高温、低温)物体都有内能物体都有内能 3 3内能与温度的关系内能与温度的关系二、改变物体内能的方法：二、改变物体内能的方法：1 1热传递热传递 热量：传递内能的多少热量：传递内能的多少 2 2做功做功课后反思：课后反思：第三节比热容第三节比热容教学目标：教学目标：1 1知识与技能知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象尝试用比热容解释简单的自然现象能根据比热容进行简单的热量计算能根据比热容进行简单的热量计算了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性 2 2过程与方法过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力通过探究，比较不同物质的吸热能力通过阅读通过阅读“气候与热污染气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下温差问题，并了解一下“热岛效应热岛效应”3 3情感态度与价值观情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力教学重点与难点教学重点与难点重点：比热容的概念和热量有关计算难点：理解比热容概念并能重点：比热容的概念和热量有关计算难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象利用它解释有关现象 教学过程：教学过程：一：自主探究：（学）一：自主探究：（学）1 1、引入：引导学生阅读教材平、引入：引导学生阅读教材平 p 130p 130 前面的前面的“？”，在学生理解，在学生理解“水水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。热量之间的关系。2 2、(1)(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。的物质其密度不同，密度是物质的属性。介绍电加热器（俗称：介绍电加热器（俗称：“热得快热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。的热量也是相等的。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。(2)(2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高单位质量的某种物质温度升高 1 1吸收的热量叫做这种物质的比热吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。容，简称比热。比热是通过比较单位质量的某种物质温升比热是通过比较单位质量的某种物质温升 1 1时吸时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。收的热量，来表示各种物质的不同性质。3 3、引导学生看书、引导学生看书 p131-133p131-133，钩出重点知识，在不懂之处打上问，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。号。二、完成预习作业（验）二、完成预习作业（验）1:1:对于同一种物质对于同一种物质,质量越大质量越大,升高的温度越多升高的温度越多,则它吸收的热量越则它吸收的热量越_._.2:2:对于不同的物质对于不同的物质,例如一种是水例如一种是水,一种是沙子一种是沙子,如果它们的质量相同如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同呢那么它们吸收的热量是否相同呢?你认为下你认为下列哪个猜想正确列哪个猜想正确()()a.a.水吸收的热量多水吸收的热量多 b.b.沙子吸收的热量多沙子吸收的热量多 c.c.水和沙子吸收的热量多水和沙子吸收的热量多 3 3；为了探究；为了探究:比较不同物质的吸热能力比较不同物质的吸热能力猜想猜想:_(:_(填填“水水”或或“煤油煤油”)”)的吸热能力较强的吸热能力较强.需要的器需要的器材材:_:_._.实验前需考虑的问题实验前需考虑的问题:(1):(1)怎样得到质量相等的水和煤油怎样得到质量相等的水和煤油?是是不是还需要其它的器材不是还需要其它的器材?(2)(2)怎样保证水和煤油吸收相同的热量怎样保证水和煤油吸收相同的热量?【篇二：九年级物理第 20 章全部教案】九年级物理教案九年级物理教案 教师：教师：_ 授课班级：授课班级：_1 1 2 23 3 4 4九年级物理教案九年级物理教案 教师：教师：_ 授课班级：授课班级：_5 5【篇三：2014 年秋季新人教版九年级物理全册教案(1822 章)】第十三章第十三章 热和能热和能第第 1 1 节节 分子热运动分子热运动教学目标教学目标 1 1知识与技能知识与技能 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动运动 能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释 知道分子热运动的快慢与温度的关系知道分子热运动的快慢与温度的关系 知道分子之间存在相互作用力知道分子之间存在相互作用力 2 2过程与方法过程与方法 通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动 通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈 通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力力又存在引力 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力识和能力 教学重点与难点教学重点与难点分子的热运动是本节的重点通过直接感知的现象，推测无法直接分子的热运动是本节的重点通过直接感知的现象，推测无法直接感知的感知的事实是本节的难点事实是本节的难点教学课时：教学课时：1 1 课时课时教学过程：教学过程：引入新课引入新课我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气气”，有的主，有的主张万物之源是张万物之源是“火火”。公元前。公元前 5 5 世纪墨子提出的物质的最小单位是世纪墨子提出的物质的最小单位是“端端”，公元前，公元前 4 4 世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近 20002000年的探索，直到年的探索，直到 1717 世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。进行新课进行新课(1)(1)分子和分子运动分子和分子运动演示实验：扩散现象演示实验：扩散现象象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。变淡，周围的水色变墨。组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图验。（按照课本图 2-32-3 液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。进入对方越深。固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置 5 5 年年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约后再将它们分开，可以看到它们相渗入约 1 1 毫米。其实在日常生活毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。闻到清凉油味。扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。在一起，而是彼此间存有间隙。(2)(2)分子间的作用力分子间的作用力固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。来证实。演示实验：分子引力实验演示实验：分子引力实验出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达 500500 克以上。这表明分克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于来。一般分子距离要小于 10-910-9 米时才能表现出引力。米时才能表现出引力。在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。液体分子之间也存在吸引力。课本图液体分子之间也存在吸引力。课本图 2 2 梍梍 1818 的小实验就说明液体分的小实验就说明液体分子间的吸引力。子间的吸引力。实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离 r r 时，分子间时，分子间的引力不等于斥力，这个距离的引力不等于斥力，这个距离 r r 就是通常的分子间隙的距离，大约是就是通常的分子间隙的距离，大约是10-1010-10 米。当分子距离小于米。当分子距离小于 r r 时，斥力和引力都增大，但斥力增大得时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于引力继续减小，当分子距离大于 10r10r 时，分子间的作用力将变得十时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。分微弱，可以忽略了。有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。小结：小结：通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。1 1物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是 10-10-1010 米。米。2 2分子永不停息地无规则运动着。分子永不停息地无规则运动着。3 3分子之间有间隙。分子之间有间隙。4 4分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。很多热现象。作作 业：基础训练业：基础训练课后小记：课后小记：第二节第二节 内能内能教学目标教学目标 1 1知识与技能知识与技能 了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系 知道热传递过程中，物体吸收知道热传递过程中，物体吸收(放出放出)热量，温度升高热量，温度升高(降低降低)，内能，内能改变改变 了解热量的概念，热量的单位是焦耳了解热量的概念，热量的单位是焦耳 知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例 2 2过程与方法过程与方法 通过探究找到改变物体内能的多种方法通过探究找到改变物体内能的多种方法 通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少 通过学生查找资料，了解地球的通过学生查找资料，了解地球的“温室效应温室效应”3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣 通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系与内能变化的关系 鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力力教学重点与难点教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法重点：探究改变物体内能的多种方法难点：内能与温度有关难点：内能与温度有关教学课时：教学课时：1 1 课时课时教学过程：教学过程：引入新课引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。新课教学新课教学(1)(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？那么物体的内能跟什么有关呢？(2)(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。运动。(3)(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。(4)(4)内能和机械能内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。机械运动情况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。作用有关。小结小结(1)(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。分子势能的总和。(2)(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动分子运动”，而不，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。是机械能不是内能。(3)(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。板书设计板书设计第二节第二节 内能内能一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和和 1 1内能不同于机械能内能不同于机械能 2 2一切一切(运动、静止、高温、低温运动、静止、高温、低温)物体都有内能物体都有内能 3 3内能与温度的关系内能与温度的关系二、改变物体内能的方法：二、改变物体内能的方法：1 1热传递热传递 热量：传递内能的多少热量：传递内能的多少 2 2做功做功作作 业：基础训练业：基础训练课后小记：课后小记：