上海市中小学综合素质评价实施方案智育部分

上海市中小学综合素质评价实施方案上海市中小学综合素质评价实施方案（智育部分）（智育部分）上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室http:/http:/二二0000六年十月二十三日六年十月二十三日一、设计思想和过程一、设计思想和过程 1 1设计思想设计思想 倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能（互动留言的建议）。功能（互动留言的建议）。倡导过程性评价：重视过程记录与分析反倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思（互动留言的建议）。思（互动留言的建议）。倡导综合素质评价：体现评价指标的多样倡导综合素质评价：体现评价指标的多样化。德育智育（三维目标）体育美育。化。德育智育（三维目标）体育美育。一、设计思想和过程一、设计思想和过程 1 1设计思想设计思想 倡导质性评价：定量（分数和等第）评价倡导质性评价：定量（分数和等第）评价概括性评语（互动留言等）描述。概括性评语（互动留言等）描述。倡导评价主体多元：教师评价（学习成绩）倡导评价主体多元：教师评价（学习成绩）学生自评和互评（学习表现、学习能力、实学生自评和互评（学习表现、学习能力、实践能力等）家长评价。践能力等）家长评价。一、设计思想和过程一、设计思想和过程 2 2设计过程设计过程 颁布颁布中小学生成长记录册中小学生成长记录册并实施。并实施。提炼提炼中小学生综合素质评价指标中小学生综合素质评价指标。修订和完善修订和完善中小学生成长记录册中小学生成长记录册。研发信息化软件和平台，将研发信息化软件和平台，将中小学生成中小学生成长记录册长记录册，按照，按照中小学生综合素质评价指中小学生综合素质评价指标标，形成总结性评价结果。，形成总结性评价结果。一、设计思想和过程一、设计思想和过程 3 3设计方法设计方法 围绕三个要素：围绕三个要素：评价指标评价标准评价证据。评价指标评价标准评价证据。抓住核心内容：抓住核心内容：行为表现学习成绩通用能力。行为表现学习成绩通用能力。一、设计思想和过程一、设计思想和过程 3 3设计方法设计方法 实施三项操作：实施三项操作：过程记录证据分析结果表达。过程记录证据分析结果表达。建立信息化平台：建立信息化平台：数据库分析软件报告软件。数据库分析软件报告软件。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 上海市中小学综合素质评价指标体系的一上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。级指标包括德、智、体、美四个方面。德育的二级指标包括思想品德、社会实践、德育的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。德育学科学习三个方面。智育的二级指标包括学习表现、实践能力、智育的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。学习能力、学习成绩四个方面。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 上海市中小学综合素质评价指标体系的一上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。级指标包括德、智、体、美四个方面。体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。体育学科学习三个方面。美育的二级指标包括艺术活动和美育学科美育的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。学习两个方面。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 1 1智育的二级和三级指标智育的二级和三级指标 智育中智育中“学习表现学习表现”的三级指标包括学习的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面。态度、学习习惯两个方面。智育中智育中“实践能力实践能力”的三级指标包括实验的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面。方面。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 1 1智育的二级和三级指标智育的二级和三级指标 智育中智育中“学习能力学习能力”的三级指标包括阅读的三级指标包括阅读交流表达和科学探究两个方面。交流表达和科学探究两个方面。智育中智育中“学习成绩学习成绩”的三级指标包括总评的三级指标包括总评原始成绩和总评百分位成绩两个方面。原始成绩和总评百分位成绩两个方面。二、指标体系及说明二、指标体系及说明一级指标 二级指标三级指标记录来源评价智育学习表现 学习态度 成长记录册的记录学习习惯 实践能力 实验操作能力 成长记录册的记录技术操作能力 学科实践活动 学习能力阅读交流表达 成长记录册的记录科学探究 学习成绩 总评原始成绩 记录与统计总评百分位成绩 二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 三级指标的监测要素来源于各个学段的中三级指标的监测要素来源于各个学段的中小学生小学生成长记录册成长记录册中的记录。中的记录。三级指标的评价结果必须与三级指标的评价结果必须与成长记录册成长记录册中的记录相一致，并用中的记录相一致，并用“优优”、“良良”、“合合格格”、“不合格（或不合格（或“须努力须努力”）”记载。记载。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 记录册记录册中的学习成绩栏目：中的学习成绩栏目：包括日常学习、期中和期末考试、学包括日常学习、期中和期末考试、学期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），而百分位成绩由计算机统计完成。而百分位成绩由计算机统计完成。考试的百分数成绩与等第成绩之间的考试的百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因统计需要对等第的赋值由市统一规定。统计需要对等第的赋值由市统一规定。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 记录册记录册中的学习表现栏目：中的学习表现栏目：包括学习态度（主要考察课堂参与表包括学习态度（主要考察课堂参与表现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具体要求由学科制定。体要求由学科制定。每学期评价一次，采用学生自评和互每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。以根据实际对评价结果进行调整。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 记录册记录册中的实践能力栏目：中的实践能力栏目：包括实验操作（主要是科学学习领域包括实验操作（主要是科学学习领域的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科）和学科规定的实践活动（各学科）的各学科）和学科规定的实践活动（各学科）三方面。具体要求由学科制定。三方面。具体要求由学科制定。每学期评价一次，采用学生自评和互每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。以根据实际对评价结果进行调整。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 记录册记录册中的学习能力栏目：中的学习能力栏目：包括阅读交流表达和科学探究两方面。包括阅读交流表达和科学探究两方面。具体要求由学科制定。具体要求由学科制定。每学期评价一次，采用学生自评和互每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。以根据实际对评价结果进行调整。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 记录册记录册中的互动留言栏目：中的互动留言栏目：鼓励学生写学科学习心得和对教学的鼓励学生写学科学习心得和对教学的建议。建议。鼓励教师写激励性学科评语和学习建鼓励教师写激励性学科评语和学习建议。议。鼓励家长写激励性评语和教学建议。鼓励家长写激励性评语和教学建议。二、指标体系及说明二、指标体系及说明 2 2说明说明 记录册记录册中的学科实践活动记录栏目：中的学科实践活动记录栏目：记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生填写，教师核对。填写，教师核对。记录册记录册中的学科作品记录栏目：记录中的学科作品记录栏目：记录学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核对。对。谢谢谢谢