《大自然的语言》教学设计

课题或内容 大自然的语言教 时1主备人魏蓉总课时执 教教学目标知识技能理解课文内容，领略大自然语言的神奇。过程方法讨论、交流、感受诗歌内容。情感态度与价值观激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。教材分析重点理解内容，领略大自然的几种语言，感受大自然的神奇。难点理解文中句意。教法学法指导法、自主探究法。教具生字卡片学具课本教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求点评随笔导入新课生词引入解题激趣1出示生词(语言)，谁能把这个生词读一读?这两个字有什么共同点?(都有个“口”)，说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)2课件展示，解题激趣。(1)在百度搜索大自然景色图片。(2)解题激趣：大自然时时刻刻都在悄悄地对我们说话，而她的语言也是各种各样的，孩子们，你们想知道吗？今天，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。板题，读题。1、学生观察2、学生思考备课模式表第 周 六 册 语文 （科目）教案教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求随笔点评组织初读整体感知检查预习1、检查认读生字。（课件出示）2、学习词语。3、根据要求读诗歌。并知道哪几小节写的是大自然的语言。完成练习。1、开火车领读。2、学生齐读。3、学生读并反馈。品读课文理解内容根据我读懂了第（ ）小节，我知道了（ ）来学习课文。学生反馈1、学习第二小节：（1）、假如我们坐在草地上，望着蓝天高飘着的多多白云，此刻你的心情怎样？（2）、理解准字意思.（3）、指导朗读。2、用以上的方法学习第三小节。动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，你们知道还有哪些动物也会说大自然的语言？（蝌蚪、大雁）3、学习第四、五小节。（1）、读反问句并改成陈述句。（2）、男女分读。想一想，大自然还告诉了我们什么语言？4、学习第六、七小节。（1）、学生朗读。看图想象。理解词语。有感情地读。学生说学生完成学生读思考教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求随笔点评（2）、反馈圆圈告诉了我们什么？（3）、指导学生有感情地朗读。5、学习第八小节。（1）、出示课件，理解喜马拉雅山脉、三叶虫化石。（2）、学生看课件。老师简要介绍。（3）、师拿出橡皮泥演示，帮助理解”镶嵌”。(4) 朗读。6、学习第一、九小节。（1）、想一想，大自然的语言这么奇妙，我们怎么才能发现它们的语言、读懂它们的语言？（2）、男女分读一、九小节。（3）、学习本文诗歌写作特点。（总分总）学生读学生思考并回答读学生看课件边看边听读学生思考学生分读学生学习写作特点拓展训练仿写诗歌孩子们，让我们一起走进大自然，看看还有那些大自然的语言，当小诗人编写诗歌1、学生编写诗歌。2、交流。老师点评。你们的文采太好了，只有热爱大自然，热爱学习、善于观察、勤于思考的人才能发现大自然的语言，探索更多的奥秘。练习仿写交流反馈教学模式内容教师引导具体步骤方法学生主体活动与要求随笔点评配乐朗诵朗诵课文伴着美妙的音乐有感情地齐读课文，读出大自然的妙笔可言。学生按要求朗读作 业 1、背诵诗歌2、在百度搜索天气谚语板书设计白云飘飘蚂蚁搬家大自然的语言 蝌蚪游泳 妙不可言 大雁南飞 思考 发现 树桩鱼鳞三叶虫总 分 总大自然的语言教学反思 大自然的语言这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。根据教材的特点，结合本班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自然的兴趣。2、读写结合，模仿课文仿编诗歌。 教学中主要体现两个理念：1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是：1、运用多媒体教学和演示法形象直观的帮助学生理解。不如在帮助学生理解“镶嵌”这个词时，用橡皮泥捏成山的模型，并让学生亲手将珠子镶嵌于山的模型中，这样学生将自己对词语的理解与老师提供的实践机会融合在一起，形象、直观地帮助部分有疑惑的学生解决了疑难问题。2、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。3、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面和课件，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式的练习题来提醒孩子们去读，通过练习使学生掌握反问句和陈述句之间的互换，最终能让孩子们达到了有感情去读。4、 诗歌的创编。通过学习课文我引导学生编写诗歌，我又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象：蚂蚁搬家、电闪雷鸣、繁星满天，学生熟悉了情形，再次唤起了学生的创作热情，大家纷纷走上讲台，展示了自己编写的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了高潮，达到了“课结束，趣犹存”的效果。这节课的不足之处： 课堂上的朗读指导还不够充分到位。这是一首知识性诗歌，内容又比较浅显，学生只要多读、多感悟就可以理解。课堂上的有很多地方的讲解显得有点多余，还应该在朗读上下工夫。 这就是我的关于大自然语言的教学反思，如果有好的建议，请领导多指导，提出宝贵建议！