《记住我的好伴侣》教学反思

记住我的好伴侣教学反思 读悟结合，学习方法探究化。让同学读中悟情，把尽量多的时间还给同学让他们多读多想。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 记住我的好伴侣教学反思1 本周在班上上了一节我和我的好伴侣美术课。孩子们对“伴侣”两个字是特别熟识的，但在作画过程中发觉好几个孩子都忽视了自己的伴侣，一张画上只有自己一个人，面对这些大班的孩子觉得有些不行思议，当然有些孩子指导我和我的伴侣在作画中肯定要体现出两个以上的小伴侣。 在绘画的过程中，有些孩子提问道：“老师 我不会画我的好伴侣。”我便回答到：“你的伴侣长什么样子就画什么样子啊。于是我就在黑板上花了一个样板冰与幼儿讲解我的好伴侣的特征。作画仔细的进行着，我发觉许多孩子都跟着我的样板画，我就抓紧跟幼儿说，不能跟着黑板画，每个人都有属于自己的好伴侣，好伴侣长什么样就画什么样子。不久，幼儿吧主题人物都画出来了，于是我就增加难度要求幼儿画背景。有的小伴侣画了许多花花草草，还有大树;有的小伴侣画高楼大厦，还有蓝蓝的天空等等。几乎都是画这些，看起来可美观了，但是有少部分幼儿花花还不怎么行，但比以前进步了，起码不会乱画线了。 这节美术课可以说是比较胜利的了，但是在我们评画的时候发觉了一个很严峻的问题，那就是孩子的涂色力量。有部分孩子的用色不够明丽，把握涂色的技巧不够，缘由还是平常的训练太少了，子啊这方面还是应当加强训练。让孩子的涂色水平都能和画线描画那样精彩。 记住我的好伴侣教学反思2 教学目标： 1用生活中有关“左右”的真实情境激发同学的学习爱好，使同学在学习生活中获得乐观的情感体验。 2熟悉“左右”的位置关系，理解其相对性。 3通过探究活动，培育同学的实际观看力量、空间想像力量、语言表达力量、动手操作力量和初步运用数学学问解决实际问题的力量。 教学预备： 数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：同学们，今日有那么多的老师来听课，就让我们用热闹的掌声来欢迎他们。 师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的? 生：我鼓掌用的是左手和右手。 ( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。) 师：对了，我们都有两只手，左手和右手。 二、探究新知，感知左右 1. 说一说 老师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手?哪只是右手? 老师：听老师的口令。 老师：左手在哪里?右手在哪里? (同学依据口令做出动作) 老师：请举起你的右手(老师和同学站在同一方向举起右手)。 提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。 生2：我会用右手写字。 老师：再举起你的左手， 提问：你会用左手做什么事? 生1：吃饭时我用左手端碗。 生2：写字时用左手压本子。 ( 评析 把“左右”的熟悉与生活阅历紧密结合在一起，有助于同学的理解，也有利于今后的记忆。) 2.找一找(嘴巴) 师：左右手是一对好伴侣。请找一找自己身上还有这样的好伴侣吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。 师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。 3. 做一做 摸鼻子嬉戏 鼻子鼻子，上面;鼻子鼻子，下面;鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳;鼻子鼻子，右耳;鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。 4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片) 老师：做完了嬉戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。 老师：看谁摆的又对又快。 (老师巡察，引导同学摆放正确) 提问: (1)数学书的左边是_ 。 (2)数学书的右边是 _。 (3)数学本的左边有 _，还有_ 。 (4)铅笔盒的右边有 _，还有_ 。 课间操: 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。 5. 走一走 (出示小军上楼图片) 老师：说一说，你看到了什么? 同学：小伴侣上下楼梯。 老师：上下楼梯应当靠哪边走? 同学：靠右走。 老师：小军在干什么? 同学：小军在上楼梯。 老师：小军应当从哪边走? (出示小明下楼图片) 小明下楼与同学方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。 三、课堂小结。 老师：谁来说一说，你今日学会了什么? 同学：左右。 记住我的好伴侣教学反思3 教学目标： 1.使同学在嬉戏中领悟左和右，能正确、快速地辨别左和右. 2.不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高同学应用于实际生活的力量. 3.在活动中提高同学的办事效率.培育同学自觉遵守上下楼规章的良好习惯. 教学重点： 使同学能正确、快速地辨别左和右. 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱唱歌吗?那咱们一起唱一曲吧!(放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作) 提问：刚才我们是用什么拍的手?(手) 1、熟悉左右 (1)强调左右手的作用，加深对左右的熟悉 师：伸出左手右手，看看自己这双灵活的手，(同学看手) 在生活中常用左、右手干什么? (2)找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好伴侣，协作力气可大了!会做许多许多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好伴侣吗?请你一边找，一边和你的桌说说。 (同学活动，查找身体上的左右) 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好伴侣?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?” 生汇报查找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好伴侣，今日我们就请这些好伴侣帮忙，来辨别左右。(板书课题：左右) 【设计意图：良好的开端是胜利的一半，依据一班级儿童的思维特点，创设音乐、嬉戏情境，以谈话的形式激发了同学的学习爱好，充分调动了学习乐观性。】 二、探究沟通，解决问题 1.嬉戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的嬉戏。 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2.各种方位感知左、右。 师：刚才通过嬉戏老师发觉你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。 师说同学做 在第一排中，坐在最左边的是谁?(同学找，点到名的同学请站起来) 第一排最右边的是谁? 其次排从右数第3个孩子是谁? 从左往右数第5个孩子是谁? 【设计意图：通过让同学自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培育同学动手力量和表达力量，并在胜利中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1、师：小伴侣们真聪慧，很快就能辨别左右。我们要用学到的学问去关心一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难? 课件展现课本13页第六题练习题。 小组争论(老师参加听取信息) 2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题 老师举起左手，老师举的是哪只手? 同桌相互说说。 请同学面对面，都举起右手?让同学思索;你发觉了什么? 3、课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种状况，走楼梯时靠哪边行走!靠谁的右边? 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应当举哪个手? 【设计意图：让同学在课堂上完成课后作业，既有利于学问的巩固，又有利于减轻同学的课外作业负担，既强化了新知，有提高了爱好，真正做到了课虽终而趣尤浓。】 四、回顾整理，反思提升 今日我们学习了什么?这节课你认为哪个小伴侣表现得好?也可以说说你自己。 记住我的好伴侣教学反思4 本节课的目标是通过好玩的活动激发同学的学习爱好，使同学在学习活动中获得乐观的情感体验。通过教学活动培育同学的观看力量和简洁的推理力量。使同学在活动中能确定物体左右的位臵与挨次，并能用自己的语言表达。领悟左右的意义.能精确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。体会左右的相对性是教学的难点。 回顾本次的教学活动，发觉还有很多需要思索与推敲的地方，主要表现在以下几个方面： 一、整合多种课程资源关心同学辨别左右 整合课程实质上是一种采纳各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，关心同学巩固对左右的熟悉。比如：在导入中，让同学熟悉汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做预备。 二、利用生活阅历辨别左右 数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，老师应有意识而且有必要地还原数学学问的生活背景，把书本上的学问放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简洁地叙述左右，而是在一上课，就让同学说说他们是怎样辨别左右的，同学的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、公平的合作与沟通中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠老师仔细讲解和同学记忆是学不好的。因此我引导同学联系自己的生活阅历来主动学习，但没想到同学的生活阅历是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的老师讲，同学听的教学模式，以同学原有阅历为基础，使同学的数学学习过程成为一个以同学已有的学问和阅历为基础的主动构建的过程。同学只有主动参加到活动中来，才是有效的学习。 三、让同学在玩中辨别左右 布鲁纳说：学习的刺激是对所学材料的爱好。本节课我支配了各种形式的嬉戏活动，通过嬉戏激发同学的爱好，是他们在玩中学，在乐中悟。同学在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。 1、活动形式多样 本课中，我预设了许多活动，如找身体上分为左右的好伴侣、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿;说说自己的邻居、拍手嬉戏、握握手等这些活动，有的活动是激发同学的爱好，有的活动是对同学思维的启发，有的活动是对新学问的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的化。 2、学问层层深化 分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开头，我就问同学是怎样区分自己的左手和右手，常常用右手做什么事?这样对同学原有学问起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，同学会发觉有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延长到身边，让同学观看自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，渐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边?从而体会到左右的相对性。最终通过和同桌拍手嬉戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说学问是由易到难，层层深化的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完学问后，都能利用活动准时巩固复习。 四、课后感受不满足之处 整节虽然嬉戏活动不断，但在重难点之处感觉没把同学激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让同学用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班同学来说也是个很大的难点。 还有一些问题需要进一步讨论，如同学原有的阅历不够全都，甚至差别很大，特殊是组织同学用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数同学在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，老师还需适时点拨、提示、关心他们，可请拍手嬉戏不顺当的组上台或任意组上台展现，能让同学从活动中宁静下来，在此基础上引导同学体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。 教学中真的是千变万化，有很多不行预料状况，这就需要老师敏锐的观看力、处理问题的力量及驾驭课堂的力量，这方面是我今后努力的重点。 总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让同学去感悟学问，领悟方法。培育同学观看，描述位臵关系的习惯与应用意识，使同学具有初步的空间观念，同学在学习中学会猜想、验证、推理、沟通等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，同学的学习爱好非常的深厚，学习的热忱高涨，可以说是师生特别快乐的玩了一节课。 记住我的好伴侣教学反思5 在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对快速变化的环境，仅仅靠在学校接受的训练已不能受用终生。要适应将来的.，人们必需终身学习、不断自我进展与提高，而终身训练又要求人们能够培育可以独立于老师和课堂的自主学习力量。因此，现代训练以培育同学的自主学习力量为终极目标，即以培育同学自求得意、独立思索、自我管理的力量为目标。怎样培育同学自主学习的力量，训练自主学习的技能呢?下面结合案例谈两点： 首先，知疑善问。自主学习要求同学知疑善问。知疑善问可以避开学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己擅长提出问题，然后自我解决问题;问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的精华，充分体现了唯物主义的辨证观。朱熹主见：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”也就是说，学习没有疑问的，要鼓舞他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。在他看来，质疑要经过两个阶段：由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由确定到否定，再由否定到确定的过程中，学习不断取得进步。在这个案例中，贯穿着同学自行发觉问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，同学在提出问题，寻求答案品尝词语，理解句子，与文本、深化对话，同时把握抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。 其次，教用结构工具。要让同学的确能做到主动、独立地学习，非常重要的是要让同学把握学习的“工具”。叶澜教授指出，“工具”不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会同学学习结构及把握、应用结构主动、独立学习。上课时，老师按结构过程一步一步教学，给同学一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影响，当同学熟识这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问同学：“下一步该做什么?”关心同学把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。如案例中品尝句子的方法结构，自学卡的设计，不但使同学娴熟把握了学问结构和方法结构，而且会让他们产生一种已能独立学会某种学问的骄傲感，学到的学习方法还经常在课外学习中应用。久而久之，对结构的感知、发觉和用结构的方式去解决问题的力量得到提高，这样，同学自主学习的力量就得到了根本的培育。 记住我的好伴侣教学反思