《自由落体运动》教案说课稿总汇

自由落体运动教案说课稿总汇 说课稿是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面就是我给大家带来的，盼望能关心到大家! 自由落体运动教案一 教学目标 学问目标 1、知道什么是自由落体运动. 2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值. 3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题. 力量目标 调动同学乐观参加争论的爱好，培育规律思维力量及表述. 教学建议 教材分析 教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简洁问题入手，用抱负化的方法处理实际问题的方法.讨论自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的讨论结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的叙述，也比较适合同学的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由 知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析. 教法建议 可以根据教材支配的挨次，在讲解的同时，通过试验，边讲边议，假如同学条件许可，可实行争论式的教法. 教学设计示例 教学重点：熟悉自由落体运动是初速度为零、加速度为 的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题. 教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 . 主要设计： 一、自由落体运动 方案一 1、思索与争论： (1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快? (2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象) (3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落状况) 2、分析引导： (1)上述试验现象是由于有空气阻力存在使现象变得复杂，(老师指出) (2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象. (3)提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何? (4)演示：按教材要求做“牛顿管”试验. 3、分析与小结： (1)分析“牛顿管”试验的特点，引出自由落体运动的定义. (2)展现课件“自由落体运动的频闪效果” (3)分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 方案二 1、老师提出我们要讨论一种见得特别多的物体运动，即物体下落的运动，问同学：重的物体下落快还是轻的物体下落的快? 2、启发同学回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象?引导同学对观看到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(协作演示) 3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的?让同学看教材30页有关伽利略的推理，熟悉到从“重的物体下落快”会导出冲突的结论. 4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发同学想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂. 5、老师问：我们应当怎样讨论物体的下落运动?引导同学想到讨论问题应从简洁到复杂，因此应首先讨论没有空气阻力时物体的下落状况.指出可依据试验来讨论. 6、演示：“牛顿管试验”让同学得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同. 7、老师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同. 8、展现课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度： 1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同. 2、让同学看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值. 3、让同学依据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式： 若同学基础较好，可依据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法 粗算一下自由落体加速度. 探究活动 滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度.请思索：为什么不只测出一滴水下落的时间即开头计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间 还是 ?为什么?重力加速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重力加速度. 自由落体运动教案二 教学预备 教学目标 1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明确物体做自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的 4、培育同学试验、观看、推理、归纳的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动讨论的学习，培育同学抽象思维力量，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探究的人格魅力 教学重难点 理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。 把握并敏捷运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。 教学工具 教学课件 教学过程 一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的? 二、自由落体运动 演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开头同时释放，让同学观看二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复试验 ,再观看二者是否同时落地 结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，其次次几乎同时落下。 提问：解释观看的现象 明显，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。 假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢? 演示2：牛顿管试验 自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动，叫做自由落体运动。 明显物体做自由落体运动的条件是： (1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。 (2) 从静止开头下落 实际上假如空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽视不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。 三、自由落体运动是怎样的直线运动呢? 同学分组试验(每二人一组) 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。 运用该纸带分析重锤的运动，可得到： 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2 四、自由落体加速度 同学阅读课文 提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略) 重力加速度的大小有什么规律? (1)在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。 (2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。 (3)在通常的计算中，可以把/s2，在粗略的计算中，还可以把/s2 五、自由落体运动的规律 留意式中的h是指下落的高度。 课后习题 1、阅读伽利略对自由落体运动的讨论 2、教材练习(1)至(4)题 自由落体运动教案三 教学预备 教学目标 学问与技能 1.知道影响物体下落 快慢的因素，理解自由落体运动是在抱负条件下的运动. 2.能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息. 3.了解伽利略对自由落体运动的讨论思路和方法. 过程与方法 1.通过对落体运动的试验探究，初步学习使用变量掌握法. 2.经受伽利略对自由落体运动的讨论方法，感悟科学探究的方法. 情感态度与价值观 1.渗透物理方法的训练，在讨论物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体. 2.培育同学严谨的科学态度和实事求是的科学作风. 教学重难点 教学重点 1.自由落体加速度的大小和方向 2.自由落体运动的规律，并运用规律解决实际问题 教学难点 1.自由落体运动的条件及规律 2.应用自由落体运动的规律解决实际问题 教学过程 一、自由落体运动 1.基本学问 (1)定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动. (2)做自由落体运动的条件：只受重力作用.初速度等于零. (3)运动性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 2.思索推断 (1)物体竖直向下的运动就是自由落体运动.() (2)物体仅在重力作用下的运动就是自由落体运动.() (3)物体由静止释放，当空气阻力很小，可忽视不计时可以看做自由落体运动.() 探究沟通 (1)一张纸片下落和该纸片揉成团下落快慢不同是什么缘由造成的? (2)为什么在抽成真空的牛顿管中金属片和羽毛下落的快慢相同? 【提示】 (1)纸片受到的空气阻力较大，而纸团受到的空气阻力较小，造成二者下落快慢不同. (2)由于抽成真空的牛顿管对金属片和羽毛均没有空气阻力，它们只在重力作用下做自由落体运动. 二、自由落体加速度及运动规律 1.基本学问 (1)定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用/s2或/s2. (4)运动规律 自由落体运动实质上是初速度v0=0，加速度a=/s2或/s2. 1.自由落体运动是匀变速直线运动的特例. 2.物体不仅在地球上做自由落体运动，在其他星球上也可以做自由落体运动，只不过同一物体在不同星球上所受重力不同，重力加速度不同. 3.，上端为A，下端为B，在B的正下方10 m处有一长度为5 m、内径比直棒大得多的固定空心竖直管.手持直棒由静止释放，让棒做自由落体运动(不计空气阻力，重力加速度取/s2).求： (1)直棒从开头下落至上端A离开空心管所用的时间; (2)直棒上端A离开空心管时的速度; (3)直棒在空心管中运动的时间(结果可用根式表示). 【审题指导】解答该题应留意： (1)直棒从开头下落至A端离开空心管的过程中，A端下落的高度是多少. (2)直棒在空心管中运动的时间对应运动的哪个过程. 【答案】(1)2 s(2)20 m/s(3)(2-)s 杆有长度，不易分析其运动情境，解题时，我们可以找杆上某一点(如A点)为讨论对象，它的运动即代表整个杆的运动.杆通过筒的时间也可认为是B点从刚进入空心筒处运动(l+)这段距离的时间. 六、竖直上抛的讨论方法 例：某物体以30 m/s的初速度竖直上抛，不计空气阻力，取/s2，5 s内物体的() A.路程为65 m B.位移大小为25 m，方向向上 C.速度转变量的大小为10 m/s D.平均速度大小为13 m/s，方向向上 【答案】AB 1.定义：将一个物体以某一初速度v0竖直向上抛出，抛出的物体只受重力作用，这个物体的运动就是竖直上抛运动. 2.运动性质：初速度为v0，加速度为-ax=0( ). 4.讨论方法 (1)分段法：上升过程是加速度a=-g，末速度v=0的匀减速直线运动，下降过程是自由落体运动，且上升阶段和下降阶段具有对称性. (2)整体法：将全过程看成是初速度为v0、加速度为-g的匀变速直线运动，把匀变速直线运动的基本规律直接应用于全过程，但必需留意相关量的矢量性.习惯上取抛出点为坐标原点，v0的方向为正方向.此方法中物理量正负号的意义： (1)v0时，物体正在上升，v0时，物体正在下降; (2)h0时，物体在抛出点的上方，h0时，物体在抛出点的下方. 课后小结 板书 2.5利略对自由落体运动的讨论 一、绵延两千年的错误 二，规律的力气 三.猜想与假说 四.试验验证 五.伽利略的科学方法 观看一提出猜想一运用规律推理一试验对推理验证一对猜想进行修证(补充)一推广应用 自由落体运动说课稿 今日我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。 首先是：说教材： 自由落体运动是高一物理其次章第八节的内容。本节内容是在同学学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的讨论价值;历史上曾经有许多科学家讨论过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的讨论，对物理学的进展起到了特别重要的推动作用，通过向同学介绍相关的物理学史，可以让同学收到科学精神、科学方法的熏陶;自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发同学的学习欲望，巩固前面的学问，而且可以培育同学的观看力量、以及分析和概括力量。重力是产生重力加速度的缘由。因此本节课高中物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。 其次、说重点、难点： 1.从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。 2.本节课的难点我认为至少有两点： 难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 落体运动在生活中比较常见，同学很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快” ，这种前概念对于同学建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。 为了突破这个难点我预备对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动讨论的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反对亚里士多德的经典推理，再通过试验设计，用试验事实关心同学建立起正确的自由落体概念。同时向同学渗透抱负化思想方法在物理学当中的讨论价值。 难点(2)探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于，要尽可能放手让同学独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让同学在对试验数据处理后，总结出正确的结论。 / 突破这个难点我预备这样设计教学：首先激发同学进一步讨论落体运动的爱好，启发同学回忆前面讨论匀变速直线的方法，进行合理的迁移。留意指导同学掌握试验条件，减小试验误差。我预备支配同学分组试验，让同学都能体验试验过程，获得胜利体验。 第三、说教学目标 学问目标 (1)知道什么是自由落体运动;知道它是初速度为零的匀加速运动。 (2) 知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。 (3)把握自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简洁问题 力量目标 (1) 培育同学发觉问题、思索问题、解决问题的意识和力量。 (2)培育观看力量和分析力量，推理力量、处理试验数据的力量，归纳力量等。 情感目标 (1)结合物理学史进行教学，激发同学的求知欲，让同学体验科学态度、感悟科学精神 (2)通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培育同学关注生活的态度。 第四、说教法、学法 教法拟采纳探究式综合教学法。详细说就是，创设问题情境提出问题猜想与假设分析与推理(设计试验进行试验)总结归纳。让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 自由落体运动教案说课稿.总汇