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1. 对开放性试题的解答无从释手,1.1表现一:找不出任何解决问题的办法，回答问题逻辑混乱，或同义反复 1.1表现二:只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去.,1.2归因分析:,对开放性试题的评价依据了解不够； 缺乏开放性试题的解题技能,将学习成果划分为五个层次或称五种结构:,前结构:没有形成对问 题的理解，回答问题逻 辑混 乱；或同义反复； 单点结构：回答问题时， 只能联系单一事件，找到 一个线索就立即跳到结论 上去；或同义反复；,科学开放试题的评价依据SOLO分类评价,多点结构:回答问题 时，能联系多个孤立事 件，但未形成相关问题 整体认识； 关联结构:回答问题 时，能够联想多个事件， 并能将多个事件联系起 来。,拓展抽象结构:回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。,1.3对策分析,科学开放性试题的常见类型：,（1）“直进式”过程开放 （2）“菜单式”条件开放、策略开放 （3）“辐射式”结果开放,案例1.2：将一只未充气的气球放入锥形瓶中，把气球的开口翻在锥形瓶的瓶颈上封住瓶口，如图所示。然后向气球内吹气，发现气球很难被吹大，这是为什么呢?请说明其中的科学道理 。,（1）“直线式”过程开放,“直进式”开放性试题的答题策略 “执果索因”,“结果” 问题终点,“起因” 问题起点,？,气球难被吹大,直接原因,没有足够的气压差,直接原因,气球内外气压同时增大,直接原因,吹气、瓶口封住,吹气时，气球内气压变大，气球膨胀，由于瓶口被封住，所以此时瓶内气压也同时变大，导致气球内外没有足够的向外的气压差，所以难被继续吹大。 （关联结构“能找到多个联系点，并能形成问题的整体认识”）,案例1.3： 夏天夜晚,常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行,圈子越来越小,直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾,那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的,遥远的星光到达地球时近似于平行光线。 科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释,用如图加以表达。请运用图中信息,结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： 。,链接中考,“直进式”开放性问题的答题策略 “执果索因”,终点,起点,？,扑火,直接原因,辐射光 飞行,直接原因,遗传远古习性,远古 飞行,30.检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设： 假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。 假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少。 他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表(略)：,链接中考,(2)实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少”这一现象作出一种解释： 。,酶的活性受温度影响,冰箱贮存温度低,蔬菜体内的酶活性更弱,导致新陈代谢减弱,所以蔬菜体内的硝酸盐分解为亚硝酸盐的量也相对较少.,案例1.4：如图所示，在大型平底烧瓶湿润的泥土中，插有几根新鲜的枝条和一支试管，试管中盛有适量的氢氧化钠溶液，烧瓶口包一个小气球，此时烧杯刚好静止在玻璃缸的水中的某一位置，将玻璃缸放在黑暗的地方足够长时间。,（1）该装置静止在水中时，在竖直方向上受到哪些力作用？ （单点结构） （2）试管内的氢氧化钠溶液的溶 质发生怎样变化？（多点结构） （3）烧瓶最终的浮沉情况如何？ 解释原因。（关联结构）,“直进式”开放性问题的答题策略 “执果索因”,终点,起点,？,浮沉？,重力 浮力,质量守恒 V排,气球的体积,瓶内气压,瓶内气体的质量,呼吸作用 氢氧化钠溶液,答案：由于新鲜的枝条在进行呼吸作用时要消耗氧气，产生二氧化碳，二氧化碳又能跟氢氧化钠反应，瓶内的气体减少，压强减小，小气球部分体积进入烧瓶中， V排减小，烧瓶受到的浮力变小，根据质量守恒定律，烧瓶的总重量不变，这样，F浮根据运动和力的关系，可得烧瓶沉到水底。,案例1.5.有些汽车安装了安全气囊，气囊中装有“叠氮化钠”(NaN3)等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速分解生成钠并放出氮气(N2)，使安全气囊打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔迅速消散，气囊收缩。 (2)写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由： 。,叠氮化钠能迅速分解产生无毒气体； 分解快；产生气体；气体无毒；,（2）“菜单式”条件开放,链接中考,答题策略：“因果结合”,“菜单式”策略开放,案例1.6：Pisa样题：苍蝇 一个农夫在一个农业实验站养乳牛。乳牛生活的牛棚里有很多苍蝇，以至影响到乳牛的健康。农夫就在牛棚和牛身上喷洒了杀虫剂A，结果苍蝇几乎死光了。过了一段时间，苍蝇又多起来了，农夫又喷洒了杀虫剂，效果和第1次差不多。大多数，但不是全部的苍蝇都死了。没过多久，苍蝇又多起来，农夫又喷洒杀虫剂加此反复进行了5次。但农夫发现，杀虫剂A的效果一次比一次差。农夫注意到，这些,杀虫剂是一次性大批量配制的，每次喷洒的都是这些杀虫剂。这样农夫就猜测，可能是时间过久了，杀虫剂慢慢地变质失效了。 （1）农夫猜测，时间久了，杀虫剂慢慢地变质失效了。请你简要说明如何验证农夫的这个猜测。,策略：关注设计时，变量的合理控制。,编码为4（满分）的回答： 例如，将新配制的杀虫剂和原来配制的杀虫剂（同浓度），应用于牛棚中未接触过杀虫剂的苍蝇。 编码为3的回答： 例如，对这种杀虫剂，在间隔一定时间后，进行化学分析，看看其中有没有因为时间推移而发生变质。 编码为2的回答：将新配制的杀虫剂喷洒，没提到和原来配制的杀虫剂进行比较。 编码为1的回答：提到对杀虫剂进行化学分析，没有提到比较杀虫剂随时间推移的变化。或者仅仅提到将杀虫剂送到实验室化验，没有提到进行比较。,（3）“辐射式”结果开放,案例1.7：2010年全国人大、政协两会期间，委员们领到的会议通知、日程表、便签纸等东西都是采用环保易降解的“石头纸”。“石头纸”的主要原料为碳酸钙，其外观与普通纸相似，而且写上字泡在水里，字也不会晕开。“石头纸”整个生产过程不需用水，还从根本上杜绝了传统造纸过程中产生“三废”而造成的污染问题。,（1）“石头纸”遇到酸性较强的物质，会发生什么现象？（单点结构） （2）就生产原料而言，“石头纸”与“普通纸”比具有哪些优点？（多点结构） （3）人们研究生产“石头纸”还有一个初衷是，用“石头纸”取代“普通纸”以减缓温室效应。请你作出解释。（关联结构）,策略：“由因导果”,主要弱点: 1、对开放性试题的解答无从释 2、缺乏用概念判断的习惯 3、定势思维严重 4、严谨性欠缺 5、严密性不够,2.缺乏用概念判断的习惯,2.1表现:仅凭感觉做题,案例2.1：有一种无焰野外加热器，由镁和水反应产生热量来进行加热，化学方程式为Mg+2H2O Mg(OH) 2+H2。该反应属于( ) A化合反应 B分解反应 C复分解反应 D置换反应,案例2.2：如图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛“牛牛”的过程图解。请据图分析回答。 （1）从图中信息可知，科学家培育“牛牛”采用的生殖方式属于 生殖。,2.2归因分析 不重视概念、原理的积累； 作业习惯差,对貌似熟悉的试题,不做分析就写答案. 作业过多，机械做题，做作业成了练肌肉.,我觉得是这样的。 因为-，所以是这样的。,感性,理性,2.3对策分析 回归书本，整理知识点； 做题时试图回忆问题所涉及的知识点，养成用知识点来判断问题的习惯。,例：有着“植物大熊猫”和世界上最长寿树种美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。红豆杉因其种子成熟时假皮呈红色得名。从植物分类上看，红豆杉属于 A被子植物 B裸子植物 C蕨类植物 D苔藓植物,3.定势思维严重,3.1表现一:以书本结论代替探究结果,案例3.1某学校化学学习小组设计出右图所示装置，并进行白磷（着火点40）燃烧实验。 （1）当烧杯内的水受热，温度计显示30时，打开活塞，在盛有水的试管中有气泡均匀逸出，白磷未燃烧。随着水温升高，温度计显示45时白磷,在水里燃烧。 由此可以得可燃物燃烧的条件是 。,温度达到着火点，并与氧气充分接触,3.1表现二:以“旧答案”代替“新回答”,案例3.2：小明同学在实验操作考核中，要完成的题目是“二氧化碳的制取和收集”。,（1）上面是实验桌上摆放的实验器材，小明已经选择了a、b仪器，完成本实验还需选择_实验仪器(不定项)。 （2）说明检验二氧化碳的方法_。,将点燃的木条置于集气瓶口，若熄灭，则已满,案例3.3：2011年世界环境日的主题是：“森林：大自然为您效劳”。 （3）在森林防火中，各种灭火设备各尽其用。有一种灭火弹主要成分是碳酸氢钾等物质，当投向火焰中，发生反应，产生大量的二氧化碳等气体，使燃烧物瞬间熄灭。从可燃物的燃烧条件角度来分析，二氧化碳灭火的原理是 。,二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，而且密度比空气大,案例3.4小明同学在实验室里配制100克溶质的质量分数为10%的蔗糖溶液，实验步骤如下： a.计算所需的蔗糖和水的质量。 b.用托盘天平称量所需的蔗糖，倒入烧杯。 c.用量筒量取所需的水。 d.将量筒中的水倒入装蔗糖的烧杯，搅拌直至完全溶解。 e.将配制的溶液转移到试剂瓶中，贴上标签。,（1）用调节好的托盘天平称量所需的蔗糖时，发现托盘天平的指针偏向右盘（如右图），小明接下来的操作应是 。,将平衡螺母向左移，直到天平平衡,3.1表现三:以“旧方法”代替“新做法”,案例3.5：在实验室制取氧气时，取MnO2和KClO3的固体混合物15.25g，加热至不再产生气体为止，收集到一定质量的氧气。某化学兴趣小组欲求得所制氧气的质量，他们将加热后剩余物冷却到一定温度后，通过多次加水测定剩余物质量的办法即可求出。加水的质量与剩余固体的质量见下表：（MnO2是不溶于水的固体粉末）,试求：（1）表中m值为 。 （2）所制得氧气的质量。,mO2=15.25g-7.25g-3.2g=4.8g,新做法:,3.1表现四:以“旧观念”代替“新思路”,案例3.6:某化学调查小组的同学到钢铁厂做社会调查。他们抽取组成完全相同的质量为2.84g、4.26g、6.23g的三份钢样(假设钢样中只含铁和碳)，分别加入100g稀硫酸中进行实验(实验I、)，充分反应后，将得到的实验数据绘制出如下图像： 试回答(计算结果精确到0. 1)：,(2)实验I中铁参加反应的质量为 . (3)稀硫酸完全参加反应的实验中，反应后溶液中溶质的质量分数是多少。,倾斜程度?,产生气体的快慢,单位金属质量所产生的氢气质量,案例3.7:某科学兴趣小组同学设计了如图（甲）所示的电路图进行实验探究，电源为可调压直流学生电源，电压表量程为“15V”，电流表量程为“00.6A”，小灯泡标有“6V 1.2W”字样，Ro为20的定值电阻。兴趣小组根据记录的电流表和电压表示数变化，描绘出UI关系图，如图(乙)所示。试求：,（3）调节电源电压，当小灯泡与定值电阻R0消耗的总功率为0.8W时，小灯泡的实际电功率。,3.2归因分析,重结果，轻过程； 重答案，轻分析。 造成对问题的条件、关键词、 问题的指向关注不够。,3.3对策分析,“老题新做”； 关注过程和条件； 确认答案与条件是否匹配。,4.严谨性欠缺,4.1表现一:语言表述不规范,案例4.1：因果倒置:“因变量与自变量的关系”“自变量与因变量的关系”. 问题模式假设模式或假设模式问题模式. 电流表示数变大电流表变大 移动滑片移动滑动变阻器 变大大,4.1表现二:概念表述不准确,案例4.2：“核聚变”“核巨变”; “神经”“神精”; “熔化”“溶化” “根”“跟”、“很”、“恨” “自动调节能力” “自我调节能力”,链接中考评分标准：,概念填空以现行教材为准,案例4.3：温州市政府计划今年内建造40个电动汽车充电桩，为温州电动汽车的进一步发展做好配套设施建设。下表为某品牌电动汽车的部分相关数据：,4.1表现三:计算过程书写欠规范,(1)空车时，若该电动汽车车轮与地面的总接触面积是400厘米2，则该车对地面的压强是多少帕？（g取10牛千克）,解：p=F/S=16000牛/0.04米2=4105帕 F=mg=160010=16000牛,链接中考评分标准：,计算依据合理，过程交代清楚,4.1表现四:不能有效利用信息,案例4.4某同学用氯酸钾制取干燥、较纯净的氧气。实验步骤如下： 检查装置气密性，气密性良好； 先在试管中放入适量二氧化锰，再放入略多于计算量的氯酸钾； 连接好实验装置； 加热； 收集气体； 适当的时间后，停止加热，拆卸装置。,回答下列问题： 实验结束后，该同学发现收集到的气体比预计的少很多，百思不得其解。你认为可能的原因是 。,装置气密性不好；部分氧气残留在装置中；加热时间不够长；氯酸钾的量不足,平时作业随意、潦草； 平时只注重计算结果，很少完整书写计算过程； 对自己做错的题目没有认真纠错和反思。,4.2归因分析,回归书本，重视重点概念的书写和表述； 从作业开始认真对待，规范书写； 做题时强化对给定信息及问题指向的关注（如标注记号）。,4.3对策分析,5.严密性不够,5.1表现一：控制变量的意识淡薄,案例5.1：探究结论的表述，老忘条件。,案例5.2：设计对照实验时 ，无关变量的控制总是不到位。,5.1表现二：归纳不完全,案例5.3：某校科学兴趣小组人工孵化蛙卵的实验记录如下表(用同样大小的容器，装等量的水，孵化时间相同)。,A组与B组相比，C组与D组相比，如果A、C组的孵化率较高，说明 。 A组与C组相比，B组与D组相比，如果A、B组的孵化率较高，说明 。 （水温越高，越有利于蛙卵孵化） （水质越好，越有利于蛙卵孵化）,5.1表现三：探究评价无从着手,案例5.4：甲图是小强在测量种子萌发过程中呼吸作用速率的实验装置。平底烧瓶中放的种子事先用水浸泡过并在稀释的消毒剂中清洗过（不影响种子生命力）。实验开始时，水平玻璃管中水柱位于标尺刻度2.3厘米处，每隔半小时利用标尺读出水柱的位置，标尺读数随时间变化的关系见乙图。回答下列问题：,（4）本实验测量结果的影响因素是多种的，小强同学设计的实验主要不足之处是 。,测量型实验关注“测量的准确性”,案例5.5：为了研究物质溶解快慢与温度的关系，某同学利用天平、量筒、温度计、烧杯、玻璃棒、药匙、食盐、研钵、20冷水、60热水等器材，在相同环境中进行如下实验： （一）用量筒等仪器准确量取冷水和热水各50毫升，倒入两个同样的烧杯中； （二）-； （三）热水组用玻璃棒搅拌，记录食盐完全溶解所用的时间；冷水组用手握烧杯轻轻摇晃，记录食盐完全溶解所用的时间；,（四）分析比较实验数据，得出结论。（不考虑实验过程中水温变化对实验结果的影响） （2）完成步骤（二） ； （4）若步骤二正确无误，实验中观察到两烧杯食盐溶解现象无明显差异，能否认为温度对物质的溶解快慢无影响？为什么？ 。,对照实验关注“对照组是否设置，无关变量是否控制到位，自变量是否合理改变”,做多想少，理性提升不够。,5.2归因分析,整理错例，反思原因， 感悟方法，养成审题习惯。,5.3对策分析,例1：生命的层次结构,细胞组织器官系统生物体种群群落生态系统,不同类群生 物的细胞,观察动植物细胞,显微镜 制作临时装片,分裂、分化,不同类群的生物,组成,成分,功能,结构,例2：运动和力,参照物机械运动速度、平均速度运动状态,力,惯性,关系,牛顿第一定律,概念,特点,测量,作用效果,力的图示,常见力,二力平衡,例3：计算,1、有关化学式的计算 2、有关溶质质量分数的计算 3、有关化学方程式的计算 4、有关速度、平均速度的计算 5、有关密度公式的计算 6、有关G=mg的计算 7、有关压强公式的计算 8、有关阿基米德原理的计算 9、有关欧姆定律的计算 10、有关功和功率公式的计算 11、有关杠杆平衡原理的计算 12、有关电功、电功率的计算 13、电路综合计算,基本计算,分析计算,信息,文字信息 图象信息 表格信息,过程分析 数据获取,
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