《问题与课题》PPT课件

问题与课题 行动与研究 成果与成长,王吾堂,关于小课题研究的若干问题,一、小课题研究的概念和特点,1.定义： “小课题研究”，有些地方称“个人课题”或“微型课题”，是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。,2.性质,（1）是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； （2）是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究； （3）是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； （4）是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。,3.特点,（1）课题特点“四字” 实：立足问题； 小：切口较小； 活：自主选择； 快：研究时间短。 （2）研究特点“五化” 研究主体个人化；研究范围局部化； 研究内容具体化，研究方式简易化， 研究周期短期化 。,（3）综合特点,二、小课题研究的意图和目的,1.提高自我幸福指数 2.促进教师专业成长 3.回归教育科研本意 4.寻找中学科研突破,1.提高自我幸福指数,如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,2.促进教师专业成长,课题是某一领域里具有普遍意义的、有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目，它有效整合了教师专业成长的基本途径，是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学生获益。,3.回归教育科研本意,基础教育研究，不是理论创新类研究，更多的是方法应用研究，是问题研究，是针对教学行动和实践的研究，所以说基础教育研究应该研究的回归本意： 问题即课题， 行动即研究， 成长即成果。,4.寻找中学科研突破,基础教育的课题研究水平较低，一是由于教师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，缺少专业的指导；另一方面，繁重的教学负担使教师无精力深入钻研、系统总结，加之研究者本身的功利心理等原因，导致近些年基础教育课题研究“三重三轻”的后果：重立项、轻研究，重结果、轻过程，重理论、轻行动。为此，进行小课题研究便有以下好处： 1.顺应“十二五规划”的意图； 2. 寻找发展定位、指明发展方向、探求提升途径； 3.解决教学问题； 4.促进教师的成长。,三、小课题研究的方法与步骤,（一）方法 1.行动研究 教育叙事 教育观察 个案研究 2.实验研究 3.调查研究 4.比较研究 5.文献研究,三、小课题研究的方法与步骤,（二）步骤 1.发现问题 2.形成课题 3.分析思考 4.制定方案 5.实施研究 6.总结提升,1.发现问题,（1）从自身困境中寻找问题； （2）从教学情境中捕捉问题； （3）从人际交流中发现问题； （4）从学生生活中寻觅问题。,2.形成课题,（1）课题形成的标准 一个好的课题应该具有价值性、明确性、独创性、可行性。价值性表现在它研究关注的是现实问题，具有学术价值和应用价值；明确性表现在课题研究的范围界限要清；独创性表现在选定的课题是前人未曾解决或尚未完全解决的；可行性表现在问题是课题研究者主客观条件所允许的。 简而言之，一个研究课题的文字表述形式应包括“何范围”“何对象”“何内容”“何方法”等要素，准确、规范、简洁。,2.形成课题,（2）课题名称的表述要求 语言表述要规范。对研究对象一定要表述清楚，有的还要标明研究方法，如：“高中语文课程标准与高考语文命题的对比研究”。 概念之间互不包含和交叉。如“现代信息技术与文学教学活动研究”。 名称和方法保持一致。如题为“中学数学课导语有效性研究”，而内容却是数学课导语的语言形式。 研究范围表述清楚、大小得当。如“体育课堂小教具、小练习器材开发研究”。 名称不能出现价值取向。如：“高中政治课比语文课重要研究”就出现了价值取向，应改为“高中政治课对中学生思想成长的重要性研究”。,3.分析思考,（1） 思考课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。 （2）思考为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。 （3）要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。,4.制定方案,（1）要根据不同的课题发布单位的立项文本的要求进行填写。 （2）避免以下问题： “引言”过于冗长； 目标过于贪大； 指导思想泛泛； 方法随意拼贴； 阶段任务不明晰,5.实施研究,1.调查样本 一是要明确总体，研究者准备将研究结果推广到什么样的范围，就应该在该范围内取样。二是取样随机，被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，选择上没有联系。三是有代表性，只有样本具有代表性，有样本特征推断的总体特征才有一般性，对研究成果才有推广价值。四是取样合理，取样既要满足统计学的要求，又要考虑到实际操作的可行性，一般来说，样本容量与样本的代表性正相关。 2.问卷设计 以个人为对象，偏重于意见态度看法的了解，可邮寄或当场方式作答。能搜集大样本资料，便于归类、统计，但问题不明确或题量过大过小、调查对象不合作都会影响信息的代表性，特别是不能深入了解意见态度的深层次的原因。,5.实施研究,问卷设计要求 （1）一般问卷答题以30-40分钟为宜； （2）问卷卷首说明调查的目的，以解除被调查者的顾虑，被试的个人资料如需要也应放在卷首； （3）问题的设计不应具有倾向性，避免诱导性用语，采用三级五级评价； （4）问题设计应一题一问，避免并列或交叉； （5）问题的题型分是非题、选择题、排序题等，要注意尽量少出排序题。,6.总结提升,课题的成果形式分主件和附件。 （1）主件：是课题的结题（实验）报告，它全面细致的反映了课题研究的背景、价值、研究路径、方法、步骤、成果、不足和后续研究方向； （2）附件：包括专著、论文、案例、教学设计、教育叙事、课件、调查问卷及统计等等，集中而鲜活的反映出课题研究的深度和广度，是主件的有力支撑和佐证，不可或缺。,四、小课题的管理,（一）过程管理 从申请课题、批准立项、开题指导、研究指导、中期检查到解题审核与答辩进行全过程管理。 （二）档案管理 1.制式要求 小课题负责人要建立小课题研究“档案袋”，版式为A4纸，要求有档案袋目录、文本题签，一式两份，力求工整美观。 2.内容要求 小课题研究“档案袋”应收集与本课题研究相关的课题组成员研究的过程性和终结性资料，其中包括以下几种资料： 第一类：计划性资料 （1）立项申请书立项通知书（复印件）； （2）课题实施方案（开题报告）。,四、小课题的管理,第二类：过程性资料 （1）小课题研究活动纪要； （2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）； （3）与课题相关的文献资料（任选）。 第三类：总结性资料 （1）阶段总结； （2）结题申请书和结题报告； （3）研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等（任选）； （4）公开发表或获奖的与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文，任选）； （5）教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果（任选）。,五、西安市“十二五”2011年度小课题研究安排和要求,（一）立项通知 1.立项通知书 2.立项目录 （二）过程管理 1.实施方案（开题方案） 2.阶段任务检查登记 3.解题总结（申请解题）,辛苦耕耘 快乐收获,感谢大家对教研室工作的支持,2010年4月30日,