《好汉查理》教学反思 - 小学语文教案设计

?好汉查理?教学反思 - 小学语文教案设计 【1】?好汉查理?是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。课后自己的反思如下：、成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。、缺乏：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。【2】让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？那么是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。?好汉查理?是这一单元中一篇课文，主人公查理是一个淘气而又爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他，而“好汉那么是他给自己戴的高帽。然而，在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后，却变了，不再爱搞恶作剧，在与罗伯特一家人分别时竟郑重地对他的伙伴杰西说：“我要做个好汉。是什么改变了他？这是我在教学中引导学生重点体会的问题。学生在字里行间寻找答案，最后有两个字在我们的心中渐渐清晰信任，是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜欢的孩子，杰西在第一次与他谈话时，是那样彬彬有礼，并没有因他自称“好汉而不屑，却自然地也称他为“好汉查理。这一切让查理第一次感到被人尊重的幸福。临别时，当查理郑重地对杰西说：“我要做个好汉时，杰西那句“我从来都相信又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的肯定，也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样，罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活的态度，甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与尊重，注入到了他的内心，所以影响和改变了他。在课堂上，我们都被这种信任感动着，也为查理的改变而兴奋着，同时也在思考着。于是孩子们想到自己和身边的人。聪明而淘气的赵振华同学说：“我以前犯了错误，总是被爸爸打骂，我很反感。现在我住在姑姑家，姑姑凡事总是给我讲道理，这样我就能想方法改正错误。我随即问：“你喜欢哪一种方式？“当然是讲道理，因为我知道姑姑相信我一定能改的。这时，我们班最难管、纪律最差的一名同学站起来说：“我觉得我现在已经比以前进步了。以前我经常打架，而现在我这个缺点已经根本改了。我要感谢同学们，因为大家总是一次次原谅我，对我的进步进行鼓励。正因为大家的这一信任，我才有了改变。他的话音刚落，同学们都报以热烈的掌声。我想，他一定会从这掌声中一步一步走向完美。是啊，爱是什么？爱就是一种信任。在我的教学历程中，我将把对学生的爱，融入对他们深深的信任中去，让每个生命尽显他们的精彩。【3】【教学过程】一、谈话揭题、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。、读题：“好汉查理。“好汉你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。、检查读书情况：指名学生分自然段读课文，学生评议。和同桌一道再读一读这个感人的故事。、讨论交流：课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。、初步释疑：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。查理有哪些变化？查理为什么会有这么大的变化？四、读、思、悟、交流，感受查理的变化、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？、教师相机出示以下句子让学生谈感受：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。“谢谢！查理显得彬彬有礼。“当然可以。“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“杰西，我会做个好汉。通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：“变得有彬彬有礼了。“变得说话算数，老实、守信了。“变得有上进心了，自信了。“不再搞恶作剧了。五、探究查理变化的原因，评价文中人物、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。、你对故事中的这些人物有什么看法？学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。六、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。七、拓展练习、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。学了这篇课文后，你还有什么疑问？【课后反思】自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和珍贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。如：、查理有哪些变化？、查理为什么会有这么大的变化？学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正表达了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：翻开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大局部的伟大发现，都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问，也就说明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活泼课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们开展积极的思维。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的开展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问：、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。我在此设问，让学生在此讨论，评价，目的是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问？激起学生的议论，大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出的思维的火花。