初中英语导学案的编写与设计

初中英语导学案的编写与设计 I.英语导学案的结构与特点一,学案不同于教案,有其自身的特点. 教案是教师教学所采用的方案,课堂教学所使用的脚本,它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程.而学案更需要体现学生的学习:师生,生生之间的讨论,交流,互相沟通信息的过程和具体的方法.学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案,学生在学案的指导下,易于发挥个人创造力,发扬集体协作精神,提高学习成绩;学生可以一改往日被动的局面,以主人翁的身份投入学习活动,在探究知识的过程中发现问题,解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势,因材施学,发挥自己的特长,从而体验到学习是件快乐的事情.二,英语教学中学案的设计与使用.学案的设计要以学生学为主,教师导为辅,导学结合,练评促能.例如:Unit3 Our Hobbies Topic1 I love collecting stamps Section A学案设计如下:(一)预习要点 I,自学,试读新单词和新短语:pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel ,used to do sth , be interested inII,预习对话带着以下问题阅读并讨论理解对话:1 What does Maria love collecting2 Why does Maria love collecting3What does Michael love collecting now4What did Michael use to enjoy doing找出对话中的重点短语及句式,了解它们的用法.III,仔细阅读对话中的句子,试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法.IV,调查自己的好恶,调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好,填入表格.(二)展示环节分组回答对话中的问题,并可另提新问题让其他同学回答.II,在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型,并在全班举例讲解,教师适时点拨,补充.III,根据调查结果完成对话和2b报告.(三)检测练习题 (略)下面简单阐释在英语教学中如何使用此学案的方法1,预习引导,明确要点教师提前编写并下发本节课学习内容的学案,学案中要设计出:预习要点(自学新单词,新短语,新句型和新语法等),展示环节(新词汇和新短语的解析及延伸运用,句型,语法要点的知识讲解等),检测练习题.学生在预习时,教师要提出具体要求,对预设问题进行必要的引导.2,自学探究,疑难研讨学生按照学案中的预习目标,以学习小组为单位,将个人获得的知识信息在小组内交流整合,自主解决疑难问题.针对预习中不能自己解决的疑难问题,由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨,解决.3,导学点拨,归纳整理教师在学生疑难研讨的同时,对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨,学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理,对于重点,难点,疑点,易错点等知识用不同颜色的笔标注出.4,成果展示,分层精练学生在黑板上展示检测练习题时,要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目,然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究,判断评价.5,交流点评,总结促能对典型的问题,教师要适时点评,同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流.教师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究,方法概括,总结规律,重点回顾等,使学生由表现性认识上升到深层的理性认识,促进学生能力的提高.II.英语导学案的编写原则初中英语课标明确规定：初中英语教学要从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面去培养学生的能力，使学生在这五个方面获得全面发展。因此我认为，我们在编写学案时要围绕以下五个方面去设计题型，选择学习材料。1、语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力，因此我们的学案必须设计每日听读，天天阅读，书面表达等题型。2、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。因此，我们的学案必须设计单词的拼写，短语和句子的翻译，补全对话和单项选择等题型。3、情感态度目标的表述中指出，强烈学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高英语学习效果，因此我们的学案必须最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高学生学习兴趣。具体地说，我们设计的题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，对学生用，生动有趣，富有幽默。4、学习策略目标的表述中指出：学习策略是对学习方法的选择和使用。这就告诉我们，英语教学不只是老师向学生输出语言信息，让他们记忆背诵，还要教会学生如何去学习语言。因此我们的学案设计了学习准备和本节易错点小结的栏目。学习准备中的复习旧知完成学习任务的题型教会学生如何复习，复习什么，如何为学习新知识储备语言信息。学习准备中的预习任务教会学生如何主动、提前学习，为新知学习奠定适当的基础。本节易错点小结教会学生及时反思总结，提高升华自己的学习效果。5、文化意识目标的表述中指出：语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，它包括了一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等内容。因此，我们的学案设计了完形填空、阅读理解、补全对话等题型，这些题型的语言材料必须是与某国文化相关的内容，即必须是讲述某个国家或民族的历史、地理、风土人情、习俗、生活方式等文化的，学生们对此也会非常喜欢，拓宽了学生的视野，提高了学生的人文素养。二、充分挖掘教材是编好英语导学案的基础大家都有一个共识，一本成熟的导学案必须是与教材的完美结合。英语导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大。因此我认为充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。我们应从以下四个层次去挖掘教材。1、要全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏。2、要读懂教材的重难点，使编写的学案在课堂导练的设计中做到突出重点，突破难点。3、要合理组合教材，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口，增强学案与教材的结合度。4、要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间，单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复。三、认真研究学生，全面了解学情是编好英语导学案的保障。如果编写学案时，只依据课标和教材，不考虑自己教学的学生对象，那就等于“闭门造车”这样写出的学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性，师生用起来都很难操作。因此，我认为，编写学案时心中要装有学生，要全面了解学情，这是重要保障。我们应从以下二个层面去研究学生。1、从学生个体对英语学习的基础能力上研究学生，就存在基础好的学生和基础弱的学生，能力强的学生，能力一般的学生，能力差的学生。因此我们在编写学案时就应针对不同学习基础和学习能力的学生设计适应不同学生的题目，使好、中、差的学生都有收获，都有成就感，从而增强他们学习英语的自信心。2、从不同教学时段去研究学生，熟悉学生已知知识和未知知识，这样就会使我们在编写学案时，避免设计的题要么过易，要么过难的两种极端。四、准确定位学习目标是编好英语导学案的关键在解读了课标，挖掘了教材，了解了学情之后，对学习目标的确定就容易做好了。学习目标的设立既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价，同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图，因此，准确定位学习目标是编好英语导学案的关键。我们在设立学习目标时应注意以下问题。1、课时目标要全面，不要有遗漏。2、目标解读语言要明确详细，具体地说有这些解读语言。（1）会听、说、读、写单词。（2）记住短语、句子。（3）能复述短篇，会仿写短篇。（4）会用交际语进行类型对话，与人交流沟通。五、广集他山之石，精心筛选各类参考资料是编好英语导学案的策略在编写学案时，如果每一个题都依靠我们自己临时去编，从时间和精力上讲，是不许可的，同时有些已经编好的资料很优秀，有很大的借鉴价值，因此我们完全可以采取“扬弃”的态度来对待他山之石，做到“洋为中用”“古为今用”“他为我用”，这何尝不是一件美事呢？当然，我们一定要根据自己的学生情况和教学内容，去借用，千万不能生吞活剥地照搬照抄。六、设计好与课时相吻合的笔头训练题是编好英语导学案的亮点和重点。当前市面上出售的英语训练习题大都与教材课时教学不吻合，要么超前，要么过难，不好使用，所以我认为设计好与课时吻和的训练题是编好英语导学案的一大亮点。同时由于英语学科与其他学科不一样，英语导学案的使用更多地作为课堂、课后的笔头训练题使用，因此我认为设计好与课时吻合的训练题是编好英语导学案的重点。英语训练题的设计选择应遵循的以下原则：1、设计课堂导练题时必须遵循讲什么，练什么的原则和突出课时重点知识的原则。因为课堂导练题是为每一个学生设计的，要求全班学生在课堂都应明白的知识。同时这一原则也可以提高学生课堂认真听讲的自觉性，因为百分之九十以上的学生，只要课堂认真听讲了，都会既迅速又准确地完成它。2、设计学习准备和课后检测题时必须遵循反复重现旧知识的原则。因为中国学生对外语的学习，在课后缺乏语言环境，在课堂上获得的词汇、短语、句子、交际用语只有通过在课后的笔头训练题中去对话、见面。3、必须遵循难易结合的原则。因为我们教学的学生好、中、差都有，我们应满足不同学习状况的学生要求。要让学困生能“吃”，让中等学生“吃饱”，让优生“吃好”。4、必须遵循由浅入深的原则。对同一个知识点可以从词的读音、拼写、意义和用法，采用不同的题型进行考测，这样由浅入深，循序渐进，学生就容易掌握了。III.英语导学案的使用与顾虑学案的制订要依纲靠本,因学定教,使之切合学生的学习实际,更适应师生的实际教育环境,不能虚高.好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值.1,学案应注重学学案中的学在教学中占了相当大的比重,几乎整个活动过程都在围绕着学生的学展开一系列有效的训练活动,只有这样,才能让学生感觉英语课是充实的.因此,在设计学案时应主要考虑学生的学习情况:学生的知识结构,知识水平,本节课学生应掌握哪些知识,发展他们那方面的能力,以及他们目前的水平与教材之间的差距,准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动.注意设计的层次和梯度,让差一点的学生吃饱,好一点的学生吃好,优秀的学生跳一跳,为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件.2,学案应注意导教学中教师要时刻提醒自己:教师是学生的得力助手,绝对不能越俎代庖.既然有了学案,教师在课堂上就要注意自己的角色,注意自己对时间的支配权利,这和以前有了天壤之别,不要无故干涉学生的活动,要相信学生的能力,他们远远不像你想象的那样拙.在课堂上,要千方百计的调动学生的学习主动性,一旦你给了他们足够的机会和时间,他们潜力的巨大会让你瞠目结舌.在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用,注意教学环节安排的合理性,教育手段的多样性,教育方法的艺术性,使我们的教学有戏剧性的境界.对学生大可不必担心,放开他们的手脚,大胆的施展自己的才华,教师在巡回的帮助他们时,学生绝对不会冷落了你,你自己也开心的参与,忙得不亦乐乎.3,有了学案,教师的任务并非减轻实施了学案导学方案后,实际上是对教师的要求更高了,教师要提高自己的职业修养和道德素养,明确自己的任务,加强业务素质.课堂上认真组织学生进行有效的学习,不是有了学案就放羊,把课堂教学搞的热热闹闹,没有成效.课下教师需要搜集更多适合教材,学生的教学,教育资料和相关信息,供学生参考和学习.由此,此时教师的任务不但没有减轻,反而加大了工作量,只不过都隐藏在课下了!课下,教师的工作需做得更深,更细;努力准备各种材料,使之更适合不同层次学生的需要,使材料更具有逻辑性,趣味性,生活化,这样的课堂才能做到因材施教,游刃有余。根据导学案的编写