浙教版品德与生活一下《和小树一起长大》（2课时）版教案

浙教版品德与生活一下和小树一起长大（2课时）版教案教学目标：1、了解种植的一般步骤和方法；知道春天是植树绿化的好时光，积极参与绿化环保活动。2、认识泥土，玩玩泥土，了解春天泥土的一些特点，增强对生活中各种自然现象进行探究的兴趣，并学会一些简单的观察、探究方法。3、在活动中进行合作、友爱、保持教室的整洁卫生等生活常规教育，养成良好的行为习惯，体验劳动的快乐。教学重点：让学生来创造美，由观察图画开始熟悉认知植树的一般过程。组织学生玩泥土，通过动手体验引导探究活动。读读“诗园”的“小青蛙去种树”，了解3月12日是我国的植树节。教学难点：提倡人人种花、植树，为小树、小花做成长记录，和自己种的小树或小花合影，激发学生参与活动的积极性。教学时间：3课时第一课时教学目标：1、知道春天是植树绿化的大好时光。2、初步了解植树的一般步骤和方法。3、热爱大自然，能主动到大自然中观察春天的特征。教学准备：每个小组一份泥土。教学过程一、情境引入1同学们，前一节课我们了解了春天的特征，感受了春天的美丽景色。（学生翻开教科书至第8页）让我们看看，图上的小朋友们正在忙什么呢？学生自由发言。（图上的小朋友在植树）2看到图上的小朋友干得热火朝天，你也想来动手种一棵小树吧。别着急，这一课我们的任务就是要来学习植树。（板书课题：和小树一起长大）二、课文学习1、看着图上植树的那些小朋友，他们忙忙碌碌地在做些什么工作？学生自由发言。（他们有的在提水，有的在填土，有的在挖坑，还有的在给小花浇水）教师将植树的一些具体工作板书。2、植树的工作步骤还真不少，谁愿意告诉大家这些工作的先后顺序？教师指名一名学生演示。（挖坑扶苗填土抬水浇水）三、体验感悟1、你们知道小树的成活、成长离不开什么？学生自由发言。（水、土壤、空气）2、那么，就让我们先来认识小树生长的摇篮泥土。根据你平时的经验，你觉得泥土是怎样的？和你的同桌讨论讨论。3、和同桌讨论了之后，小朋友们一定有很多收获，我们一起来交流。学生交流，教师写板书。（闻：泥土是香香的；摸：泥土是软软的；看：泥土是黑黑的）4、请大家把对泥土的发现记录下来。学生记录。四、了解植树节1.大家知道3月12日是什么节日吗？学生自由发言。（植树节）2.你是怎么知道这个节日的，你能来给大家介绍一下这个节日吗？学生自由发言。教师根据“参考课程资源”中的“世界上最早的植树节”和“世界各地的植树节”进行补充。3.那么多国家都确立了植树节，那你知道花草、树木给人类带来了什么益处？学生自由发言。教师根据资料库“植树的好处”进行补充。4.我们“诗园”中的小青蛙今天要去种树了，大家先一起读一读“诗园”。第二课时教学目标：1、知道植树节的有关知识，了解树木和花草给人类的巨大益处。2、小组合作种一棵小树或栽一盆花，在活动中学习合作、友爱。3、热爱花草和树木，热爱大自然，体验劳动的快乐。教学准备：1、学生查找有关植树节的资料。2、每个小组准备一棵小树苗和一个有泥土的花盆（如果场地允许的话，也可以选择校园里的一块土地）。教学过程一、激趣导入1.我们先来看几张图片，看看图中的小朋友在干什么。欣赏图片，指名说。2.今天我们继续来学习和小树一起长大，揭示课题。二、了解植树准备1植树前我们要做哪些准备？学生自由发言。（工具、树苗）2在植树的时候，我们又该注意些什么？学生自由发言。（洞要挖得深，树要种得直）3对于这些种好的小树苗，小朋友还要注意哪些事情？学生自由发言。（爱护树苗，及时浇水、除虫）4.小朋友在种植小树或小花的时候，可以给小树或小花做一份小树的成长记录，记录下小树的成长历程。（点击“小树、小花成长记录（表格）”。）三、了解环保标语1在我们的身边，还有哪些地方有绿化？请大家一起来看一些图片。（点击图片）学生自由发言。（社区小公园、马路边）2你打算做些什么来保护他们？学生自由发言。（给他们浇水、写环保标语）3这是老师经常看得的一些环保标语。（点击文字）请大家也来设计一句环保标语。四人小组合作完成后交流。五、布置作业通过这一课，小朋友们一定都有很大的收获。让我们一起来争做“环保小卫士”，课后把你的环保标语向你的邻居、朋友做宣传，让他们也加入到环保的行列中来。附送：2019-2020年浙教版品德与生活一下我们分享 我们快乐WORD版教案 （浙教版品德与生活一年级下册）杭州市学军小学 许宏教师简介许宏，杭州市学军小学书记、副校长，中学高级教师，杭州市学科带头人，全国优秀教师。从事品德教育教学二十余年，多次承担省、市、区级课题，积极开展教育科学研究，多次执教省、市、区的教学研究课，多篇论文在国家、省、市级获奖或报刊发表。本着“源于生活、高于生活、引导生活”的理念，坚持“让课程更适应儿童的需要，让儿童更富有爱心地健康生活”的原则，探索“德育新课程课堂教学生活化基本模式”，提出“抓住目标核心，走进儿童生活，启迪儿童智慧，整合生活资源，发挥主体作用，关注个体差异，注重情感体验，促进发展评价，追求课堂实效”的教学策略，形成了“简洁朴实，民主和谐”的教学风格。教学设计一、教材分析本课是第三单元“我在班级中”的第一课，由“做一做”“回音壁”“小评判”“游戏场”四部分组成，主要通过日常集体生活中学生共同分享美食、分享学习成果、分享荣誉等典型活动的设计，引导学生感受到集体生活中大家和睦相处、共同分享可以使别人和自己都得到快乐，身心得到调适。本课中讨论与人分享后的体会这个环节，旨在引导学生体验与人分享快乐带给自己和他人的乐趣，从而愿意与人分享，掌握集体生活中与人相处的正确方法。二、学情分析学生进入小学学习生活已有一个多学期，随着学校班级文化建设研究的深入，学生通过在集体生活中丰富多彩的秋游、入队、读书节等活动，认识了更多伙伴，找到了更多乐趣，懂得了更多道理，逐渐喜欢上了小学集体生活。但在集体生活中，如何让更多的学生学会与人友好相处，与人分享快乐，教师尚需引导。由于低年级学生以直观形象思维为主，注意力以随意注意为主，教师课前应搜寻并整理学生在集体生活中的不同场景，以便在课堂中激发学生对学校班集体生活的美好回忆，在此基础上展开讨论和引导。三、教学课时第1课时四、教学目标1通过对学校班集体生活的美好回忆及课堂小游戏，帮助学生理解分享的含义。2在活动过程中，让学生体验分享带给他人和自己的快乐，并愿意和他人分享快乐五、教学重点、难点重点：体验分享带给大家快乐，愿意和他人分享快乐。难点：知道分享智慧，能增长见识。六、教学过程预设（一）活动导入，理解分享1第一次活动：学生独自玩玩具。2第二次活动：和周围的小朋友一起玩玩具。3交流感受：刚才大家先自己玩了玩具，后来又和小朋友一起玩了玩具，两次玩玩具你的心情一样吗？为什么？老师小结：看来好东西独自享用并不一定很快乐，大家一起享用才更快乐。把自己喜欢的玩具拿出来和大家一起玩，这叫“分享”。在你拿玩具和小朋友一起分享的时候，给大家带来了许多快乐。那是因为我们分享，所以我们快乐。(出示课题) （二）交流分享，体验快乐1.在我们的班级生活中，还有哪些东西，我们可以分享，给大家带来快乐呢？ 小组讨论交流。2.全班交流讨论，随机引导 分享食物，多开心； 分享荣誉，多喜悦； 3.小结：在班级生活中，值得和大家分享的事情很多。学会了分享，我们就会得到更多的快乐。（三）游戏体验，分享智慧1做游戏：给圆圈加几笔。（1）教师示范。（2）将自己的创意画下来。（3）学生画，教师巡视。（4）交流创意，展示自己独特的想法，与全班小朋友和老师分享。（5）把大家的智慧加在一起，圆圈加几笔会变出那么多的东西！现在你有什么想说的吗？2小结：把你独特的想法说出来让大家分享，这可以帮助我们开阔思路，增长见识，得到许多自己没想到的好方法！（分享智慧，长见识）3.总结：我们生活在一个大家庭中，一份快乐，大家分享，就成了大家的快乐。同样自己也得到了更多的快乐。（四）赠送美文，延伸快乐1赠送美文，共同分享。2课后延伸，提出建议：小朋友可以把美文带回家，读给爸爸妈妈听，让他们一起分享这份快乐。教学设计说明：在教学中，我努力树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面，要“让教学走近儿童的生活”。另一方面，要“让生活走进成长中的儿童”。所以，品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实的生活情境之中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。1抓住目标核心，走进儿童生活。要提高生活化课堂教学的实效，必须在认真解读教材的基础上充分了解本班学生的生活实际，知道学生的已有生活经验，分析学生的个性和共性，找准教育的结合点，制定切合实际的教学目标，设计可行有效的活动或游戏。然后精心创设贴近学生真实生活的课堂情境，引导学生积极投入情境，只有学生真正参与到活动或游戏中，才能激活童真，升华道德情感，感悟到做人的点滴道理，让学生对原有的生活经验有新的认识，并指导现实的生活，促使教学目标更好地达成。在教学设计过程中，我首先分析单元和课文教学目标，通过观察谈心、座谈交流等方式了解一年级学生的生活实情，搜寻并整理了学生在集体生活中的不同场景秋游、入队、跳羊角球、好书交流等活动，分析学生已知“分享”的状况，将课时目标确定为：通过对学校班集体生活的美好回忆及课堂小游戏，帮助学生理解分享的含义；在活动过程中，让学生体验分享带给他人和自己的快乐，并愿意和他人分享快乐2激发儿童兴趣，启迪儿童智慧。儿童文化的核心是一种游戏精神，游戏精神就是一种自由创造的精神、平等的精神、合作的精神，游戏追求的是一种过程的快乐，能启迪智慧，释放活力，更是儿童情感发展的重要基础。课堂教学中，针对低段儿童天性好动这一特点，创设“玩玩具”活动，让学生自然真实地表现，从中得到启示：和小伙伴一起玩更快乐；又创设了“加几笔”的游戏，引导学生在动脑筋说创意的过程中，懂得一起分享智慧，会得到更多智慧，进一步激发学生分享的热情，触动学生的内心世界。3关注个体差异，发挥主体作用。每个儿童身上都蕴藏着巨大的教育资源，唯有走进儿童的生活，才能真正认识儿童生动丰富的精神世界；唯有充分尊重儿童的内在素质，并小心加以养护、开发，才能使外部的教育力量转化为儿童内在的发展需要。每个儿童的已有的生活经历、认知经验、行为基础等都不尽相同，因此，课堂中儿童的体验程度和探索兴趣也存在差异。教师必须考虑到不同层面的学生，为他们的获得创造条件。本课教学设计力求为不同层面的学生，不同需要的学生，不同兴趣的学生创造体验与展示的机会，尊重学生的选择权利，在不同的活动板块中找到自己的位置，引导学生在分享食物，分享图书，分享智慧，分享荣誉等过程中体验分享的喜悦。