《枫叶如丹》教学设计

枫叶如丹教学设计执教人：饶文辉教材分析 本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”；“霜叶红于二月花，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界（枫叶）如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。 联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。文章语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议；第二部分以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。学生状况分析 五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师及时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。教学目标 1学会本课9个生字，理解“至理名言、 心旷神怡 、绚烂、静憩”等重点词语的意思。 2正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。 3培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。教学重点：理解文中包含的哲理。教学难点：理解“成熟的美，是真正的美”。教具准备：有关秋天的图片；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。课时安排：二课时教学过程第一课时一、导入新课 同学们，秋天已经不知不觉地来到了我们中间。大家来说说，看到了秋天你就想到了什么？你认为世间万物，哪一样能代表秋天？（师展示秋天的图片资料）设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自己的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。 唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）小结：同学们真是善于积累。读了这些诗句，仿佛让你看到了什么？（红艳艳的枫叶）多美啊！不仅古人与枫叶结下不解之缘，今人也同样喜欢写枫叶抒发情怀。今天这节课，就让我们跟随袁鹰先生一起去品味枫叶如丹。 （解题：丹指红色） 设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。 二、初读课文，整体感知 1学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言 心旷神怡绚烂 静憩 哲理 翕动等词语的意思。） 设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。 2再读课文。思考：这篇课文分为几部分？ (这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。) 设计意图：让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。3默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）学生通过讨论难解决的问题有： （1）为什么说“自然与人世，处处相通？” （2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？小结：有这么多疑问啊，老师发现，同学们大多不了解作者恍然明白了什么（课件出示13自然段）对啊，作者写的是枫叶，为什么和生命有密切联系呢？这生命，又是怎样的呢？那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文，在关键的地方做批注。 设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。 三、精读课文，理解感悟 （一）、学习第一部分。（课件出示思考题）1枫叶与生命有怎样的联系？如丹的枫叶也有自己的生命，它的生命过程是怎样的？（生：撒种、发芽、吐叶、开花、结实）2你真会读书，找到了概括枫叶生命的一句话，到了秋季，枫叶呈现了红红的颜色，一片丹的天地，多美啊！大自然要迎来丹的天地，必然要经过绿的世界，对吗？（板书绿，点击第一句）读第一句，喜欢吗？谁能结合课文、联系实际生活详细说说？（引导学生读读尽情谈自己的理解指导学生抓住关键词“蝉鸣蛙噪”、“至理名言”、“郁闷”、“暴风骤雨”、“孕育”、“挫折”。理解之后再读）（教师相机鼓励：说的真好，理解得深刻，老师也有同感）设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。3想不想走入绿的世界、丹的天地中看看？（老师配乐范读）设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境；4同学们都忍不住和老师一起来读了，谁来读？（指名读）5、下面请大家一起来读读，让我们来共同感受这震撼人心的生命力？（配乐）5刚才大家读得很好，如果让你用词语来夸夸枫叶的生命力，你会用哪些词呢？我们的大自然的生命力呢？（随学生发言板书：顽强、长久）6大自然的生命力是如此顽强和长久，我们人类呢？（相通的）哪里看出自然与人生处处相通？谁来谈谈你的体会？设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。小结：你们体会得很好，作者体会得更深刻，天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。让我们把这至理名言永远留在记忆中吧（再齐读）设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解及感悟。四、课堂小结：那么，是什么让作者对自然和人世有如此深刻的感悟？请同学们课后认真读读课文第二部分。五、作业：1、抄写本课生字。2、积累本课的好词佳句。3、有感情的朗读课文第一部分，做到熟读成诵。六、板书设计：枫叶如丹枫叶（自然） 撒种，发芽，吐叶，开花，结实。 处处相通人世 孕育，诞生，长大，挫折，成熟。第二课时一、 激趣导入：同学们，上节课我们学习了枫叶如丹一文的生字词以及第一部分的内容，今天我们继续学习第二部分，为了更好的理解枫叶成熟的美，老师准备了许多绚丽的图片，在上课的过程中和同学们一起来分享。下面请翻开课文枫叶如丹。（板书：枫叶如丹）二、 初读课文，自学质疑。1、初读第814自然段。（课件出示思考题）2、学生质疑、交流，提出问题。3、归纳提出的问题：（1）朋友为照片取了名字后，“我恍然明白”了什么？ （2）作者是如何描写枫树的？（3）莉贝卡的出现为画面增添了什么？设计意图：让学生对这一部分有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。4、释疑： （1）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？ （课件出示：红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。 再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。） 学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会） 师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？用少女可以吗？（学生讨论交流）师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者在拍照时总觉得缺少了些什么？小女孩的出现又为画面增添了些什么？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言） 设计意图；通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。出示练习帮助理解：静憩的青山，孤独的要，枫树，在作者的眼中缺少了生命的色彩，在作者的眼中,这株枫树竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。这是因为,看着这株将要凋零的枫树,作者联想到了人至暮年正如草木到了秋天一样，即将失去生命的活力，丧失生活的勇气，生命竟如此脆弱无奈。小女孩莉贝卡出现后,她用自己美丽鲜活的生命气息为这幅画增添了 生机与活力,令作者联想到秋也秋也预示着成熟，也孕育着新的生命。作者的心灵深深地受到震撼，所以迅速按下快门,拍下这张命名为“秋之生命”的照片。（2）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等） 设计意图：培养学生的语言概括能力，深化文章主题。三、精读第13自然段，引导学生理解生命存在的意义。（1）师作范读（配音乐背景秋日私语）要求学生划出难以理解的句子，先独立思考，再小组讨论。（2）思考问题：A、作者的朋友为照片取了名字后，恍然明白了什么？B、作者说北京香山的枫叶“使人心旷神怡”，而少了游人、小鸟又“使人寂寞”，为什么寂寞？学生有感情的朗读这一段。设计意图；通过这一环节的设计，让学生对人生有了更深切的感受。（3）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）小组讨论：（用大屏幕显示）A、“霜叶红于二月花”经历了这个境界，“这个境界”你怎样理解？( 展示有关的图片)B、一片小小的枫叶经过风霜雨雪的磨练才变的如此的绚丽，如此的成熟，我们在成长的路上该怎样去面对磨练与挫折呢？ 师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。设计意图；让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。四、有感情的朗读课文（师配上音乐秋日私语）设计意图：通过有感情的朗读课文，让学生进一步体会文章的中心，感受散文的语言美，从而积累语言。 五、总结全文：袁鹰先生是我国现代著名作家，他以散文为最。他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想是、诗的意境、诗的语言。他感情激越，思想深邃。这篇文章是他年近花甲时的感悟之作，文字隽永，寓意深刻。我们最后再来讨论一下：他为什么要以“枫叶如丹”为题，题目有什么含义？（学生议论，老师总结）六、作业 1选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。 2写一篇“读枫叶如丹有感”。 板书设计：枫叶如丹长久的生命力枫叶 红艳艳秋之生命 老人 凄苦 垂头无语 女孩莉贝卡 跳跃的、欢乐的生命霜叶红于二月花真正的成熟、真正的美