二年级《“红领巾”真好》教学设计(集体备课)

二年级“红领巾”真好教学设计(集体备课)绍兴县杨汛桥实验学校 袁 芳 袁银飞一、设计思想语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”本课的设计重在诵读诗歌，采用“入境诵读感悟”的教学，让学生在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。还设计了形式多样的综合实践活动以巩固本课的学习，拓展语文学习的外延！二、教材分析1、课标解读关爱自然：文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富，人是自然的看护者，人与自然是和谐统一的价值观。教学中也应把握这一特性，避免走上传统课程体系中人与自然二元对立、人是自然的主宰的思维方式。注重实践：遵循“实践需要学习，在实践中学习”的指导思想。因而教学时要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。2、教材简析 课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷：晨曦微露的林中，小鸟或婉转欢歌，或梳理羽毛，或无忧嬉戏，或自由飞翔，或捕捉害虫，“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩抗崭新的木牌，鸟儿们高兴地唱着：“红领巾真好！”这体现了禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发孩子们用实际行动爱护鸟类，奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。3、教材间联系本组课文围绕“环保”专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。“红领巾”真好是第七组教材的第二课，写小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾，使孩子们感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。本文和后面的课文组成一个完整的整体，旨在培养学生的环保意识。三、学情分析 通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图，孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱，了解到小鸟能保护树林，明白爱护鸟的实际行动，而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌，在诵读中培养了语感，增加了感情。四、教学目标 1、认识8个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱、人与自然的和谐。 3、培养学生有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。五、 重点难点1、对课题中“红领巾”加上引号的理解。2、让学生体会到做“护鸟卫士”的责任之大，任务之重。六、教学策略和手段教学中多为学生创设情境，运用多媒体课件，播放悦耳动听的鸟鸣声，展示葱郁茂密的树林，野花点缀的草地，欢快活泼的小鸟等自然环境，“红领巾”活跃其间。通过多种形式的朗读感悟让孩子们感受到自然美、音乐美、诗歌美，从而激发学习的兴趣，也提高了学生的环保意识。七、 课前准备多媒体课件；生字、词语卡片各种鸟儿的标本或模型。八、 教学过程 教 学 过 程 乡镇意见教师意见第一课时一、谈话导入：1、今天同学们可真精神！个个坐得这么端正，特别是同学们胸前的红领巾，挂得特别好！（师板书：红领巾）请同学们跟老师把这个词语读一遍。咱们知道这个红领巾指的就是生用手摸着胸前的红领巾说：我们戴的是红领巾，是我们少先队员的标志。2、同学们可真聪明，老师真为你们这群红领巾感到高兴和自豪！同学们仔细听，老师这句话中又有一个红领巾，谁知道它指的是什么？生交流。（师板书：在刚才的红领巾上加上双引号。告诉学生，这加引号的红领巾的特殊含义，它与没有加引号的红领巾的区别。）（设计理念：课题中对于“红领巾”加上的引号的理解，对低年级孩子来说是个难点。在这个设计上，我采用了引导的方法，在事实例子基础上引导学生理解“红领巾”的特殊含义，既能让孩子很自然地明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）课文中也有这样一群可爱的“红领巾”，想知道他们在做什么吗？（想）那就让我们一起走进课文，一起去跟他们认识吧！二、初读感知1、请同学们借助拼音轻声朗读课文，遇到不认识的字或容易读错的字，请把它圈出来，并多读几遍想想可以用怎么样的方法记记住它？ 2、 生自由朗读课文，并圈圈点点。再同桌交替读，纠正错误的读音。3、 交流：同学们都圈出哪些字来了，咱们一起来讨论一下，怎么样才能更好地把它记住？4、 指名分节朗读课文，然后评议，注意纠正错误读音。（设计理念：尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让学生相互学习，相互补充。教师鼓励，引导学生总结好的识字方法，发现规律，发展学生的识字能力。）5、 认读词语。活跃 机灵 鸟巢 梳理 扑棱棱（变音：lnglng） 蓬松叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 鸟巢 崭新 木牌 爱护 高唱A、 自由读。（每个词语后面都有一句小鸟带来的口哨）认读词语过程中进行重点词语的解释拓展。B、抽学生读。C、请生领读。6、 老师把这些词语朋友都放回到课文里面了，请同学们一起读课文，记得读准黑板上的生字，读好屏幕上的词语哦。三、品读感悟课文（第三节）1、刚才同学们读得可真不错，字音读得特别准，想不想再读一遍。这一遍老师要请同学们默读，就是没有声音地，在心里读，并想想，课文里的红领巾指的又是谁？（生默读课文）2、 师生交流：红领巾指的是谁？课文里面哪儿提到红领巾了，请找出来。（出示第三自然段）3、 请一生读第三自然段，想想，这一自然段中哪一句话让你觉得最自豪？（出示：“红领巾”真好！）4、 师板书：把课题补充完整：“红领巾”真好 （学生读题目。）5、 交流讨论：这句话该怎么读？你为什么要这样读？（设计理念：此环节设计是让学生理解这是一句称赞别人的话，文中小鸟在称赞，要读出称赞的语气，自豪的语气。）6、 再请学生用心地有感情地读这句话。7、 是啊，老师听出来了，红领巾真好！真了不起！小鸟们为什么会如此称赞这群“红领巾”呢？他们肯定是做了什么？请同学们再读这一自然段，找一找，“红领巾”们做了什么？A、学习做鸟巢学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？ 做鸟巢可不是一件容易的事啊？同学们想一想，这些孩子是怎么做的？请同学们用上这个句了一起来说一说： （课件出示课文插图） 同学们 地做鸟巢。你还能说得更具体一些吗？同学们 地做鸟巢， 。这是一个个充满爱心的鸟巢，虽然不怎么好看，但它可是充满了同学们的爱心哪！因为我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。（设计理念：这一练习主要是训练学生的语言表达能力，体会到文中同学们对小鸟的爱心，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）B、学习树木牌出示词组：崭新的木牌；学习“牌”。除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌）；木牌上写着请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人（读好感叹句：请爱护小鸟！）在木牌上写话：试着为你喜欢的小鸟写写警示牌。 8齐读第三段（感谢之情）第二课时一、复习导入：1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音：“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己识记汉字的方法。 （设计理念：低年级以识字为重难点。教学中应多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。此设计让学生在有趣的游戏中巩固生字、新词，使学生愉快学习。） 2、指名有感情地朗读课文，组织学生评议。3、用引背法指导背诵第三节。（师：清晨，林中谁来得最早）4、顺势回顾上节课内容（课文第三自然段）（1）小鸟们称赞同学们，是因为（ ）。（2）同学们做鸟巢、树木牌是因为（ ）。由第二个问题引出第一、二自然段，学习小鸟的可爱，对人类有益。二、品读感悟课文（第一、二节）1、同学们说得可真好，小鸟不仅可爱，而且它对我们人类还有着非常大的帮助呢！老师带来了一些资料，咱们去看看：播放鸟鸣叫的录音，播放森林中鸟儿飞翔图，激发学生兴趣。A、课外资料及图片介绍：（1）鸟类之最：世界上飞行最快的动物尖尾雨燕，其飞行速度每小时千米。 世界上最大的鸟非州舵鸟，高达.米 ，体重达.千克。 世界上翅膀最长的鸟澳大利亚的信天翁，其翼展达.米。 世界上最小的鸟古巴的蜂鸟，长.厘米，翼展只有.厘米。 世界上最大的鸟蛋鸵鸟蛋，长厘米至厘米,直径为厘米， 重.千克到.千克，相当于个鸡蛋。 世界上最大的猫头鹰北极的大角猫头鹰，体长足有尺，静止时好象人蹲在那里一样。 （2）世界爱鸟日 ：4月底-5月初的第一个星期日 （3）介绍中国爱鸟周活动：1981年，国务院批转了林业部等8个部门关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。 B、看了这些，你看懂了什么？生交流。（鸟类可爱、珍贵、要保护他们）（设计理念：利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美的学习环境，训练学生的思维，激发学生学文的热情。）C、课文中也写了鸟类的可爱，看课文是怎么写的？从哪儿看出来的？2、学习第一段你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？叽叽喳喳：（出示词语，读）这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？引导学生，小鸟们会说些什么？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）（设计理念：读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）小鸟可以说它是可爱的，还有什么也可以说它是可爱的？用“可爱的（ ）”说话。再引导学生用“可爱的”说句话。（设计理念：该练习的设计让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到文本语言的丰富，再由词组成句，让学生用“可爱”这个词说句子。既拓宽了学生思路，又让学生灵活运用了“可爱”这个词说句子。）小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。3、学习第二段这还是一群怎样的小鸟？自读第二段找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）（课件出示益鸟捕捉虫子的材料）A、燕子捉虫的本领和数量。B、啄木鸟捕捉害虫的本领和数量。（设计理念： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课中采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，有助于促进学生语文能力的提高。）三、课间操（朗读加动作）师：清晨，林中谁最快乐？ 生：是可爱的小鸟。师：小鸟在干什么？ 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳师：清晨，林中谁最活跃？ 生：是机灵的小鸟。师：小鸟在干什么？ 生：扑棱棱，飞来飞去（师生合作朗读） （设计理念：课件操的插入既调节了课堂的节奏，又用师生合作朗读的形式很好地再现了文本的内容，其间加入了孩子们对文本的理解和感悟。）四、深化感情 背诵课文1、面对这么活泼机灵的小鸟，课文中的孩子们是怎么做的？（再次体会课文中孩子们的爱鸟行动。）2、面对如此活泼机灵的小鸟，你会怎么做呢？（谈谈自己的爱鸟行动。）3、再读课文，比一比这三小节，你发现了什么？（学生交流讨论）4、让我们一起配音乐和画面，声情并茂地朗读课文，会背诵课文。5、和老师对背，邀请背得熟练的同学上台表演背诵。五、书写指导1、同学们会背课文了，但调皮的生字宝宝现在跑到哪里去了呢？你还能找到它们吗？2、（出示要写的字）让我们一起读读，并试着编字谜或儿歌来识字。3、让我们来玩个拼字游戏。出示打乱的字的部件，找一找并组合。4、指导书写：（1）发现规律本课生字中有6个是左右结构的字，其中“领”“羽”，“跃”、“蹦”“理”“捉”左窄右宽。“灵”和“晨”是上短下长的字形。 （2）启发学生用偏旁和熟字分析“羽、跃、捉、领”等的字形。 （3）教师范写，巡视指导，矫正写字姿势和握笔姿势。六、课外拓展1、在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2、在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到校园或公园里放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。 3、到公园、去郊外，看小鸟飞翔，听小鸟歌唱，画小鸟姿态。（设计理念：努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。） 九、板书设计 “红领巾”真好 小鸟 少先队员 活泼 鸟儿让世界更美好 放鸟巢 机灵 人类要爱鸟护鸟 插木牌十、作业设计1、 比一比，谁组的词语多。羽（ ） （ ） （ ） 领（ ） （ ） （ ）捉（ ） （ ） （ ） 理（ ） （ ） （ ）跃（ ） （ ） （ ） 灵（ ） （ ） （ ）晨（ ） （ ） （ ） 牌（ ） （ ） （ ）2、 请你写出益鸟的名字。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）【参考资料】 新课程 新教学 新备课 浙江大学出版社 第214页。语文二年级上册教师教学用书 人民教育出版社 第149页