化学校本作业模板九作业

山东省2013年初中校本研修作者姓名张志瑞学校济宁市市中区喻屯镇第一中学学科化学年级/班级八年级教材版本鲁教版课时名称原子的构成上课时间2013-11-13学生人数46单元背景单元学习概述本课题处于鲁教版初中化学八年级第三单元第一课题，第三单元物质构成的奥秘是双基的重要组成部分，是学习物质结构理论和认识元素的基础。本课题的内容既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。因此本课题对于学生的学习十分重要。本课题包括原子的结构、原子中的电子和原子质量的计算三部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍原子中的电子，电子的分层排布、原子结构示意图以及离子的形成。第三部分学习原子质量的计算，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。课时设计说明1由于本课题比较抽象，学生难于理解，因此，本课题我分三部分完成，第一部分学习原子的构成，第二部分学习原子中的电子，第三部分学习原子质量的计算。2由于学生的认知结构不同，男女同学的空间想象力也不同，因此本节课我设置情境，让学生了解电子、原子核的由来。展示原子的模型，电子行星模型图片等，使缺乏微观想象力的学生理解起来更容易一些。学情分析初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。学习目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下学习目标：1、知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的；（2）初步了解相对原子质量的概念。2、过程与方法（1）充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工；（2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。3、情感态度与价值（1）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；（2）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的学习。教学重难点及解决措施根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是元素的化学性质与原子核外最外层电子数的关系以及相对原子质量概念的形成。解决措施：（1）设置情境，让学生了解电子、原子核的由来。（2）展示原子的模型，电子行星模型图片等，使缺乏微观想象力的学生理解起来更容易一些。教学过程学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用创设情境引入新课学生回忆前面讲过的分子、原子的概念教师展示水分解的动画用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花回忆旧知提出猜想学生思考，这里不用给出答案，留个悬念提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？【板书】课题1 原子的构成利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点通过科学史实引入问题学生听介绍后再阅读P68内容，分组讨论老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的粒子穿过金箔的实验后提出问题：原子是一个空心，还是一个实心的球体？原子能不能再分？如能，那么由哪些部分构成？原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨师生互动，得出结论由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充老师板书：原子是一个空心的球体原子能再分，由原子核和电子两部分构成原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的同时在老师引导下发现：原子已经很小了，其中的原子核更小（引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁），电子就在这个相对广阔的区域内运动。教师展示“原子的构成”挂图让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因教师进一步肯定上面学生的结论用具体实例使抽象的化学问题生活化再次证明原子可分利用适当的比喻使抽象的东西形象化随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界学生思考、讨论提出问题：原子核已经这样小了，它还能再分吗？老师讲解：原子核能再分，它由更小的带正电的质子和不带电的中子构成。但这里要提醒学生注意，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同的原子中所含的质子、中子数目不同。【板书】1。原子的构成原子 1、引导学生建立世界是物质构成的，而物质是无限可分的观点2、初步给学生建立了量变引起质变的概念。3、很多学生会认为原子核是这样的结构，因此这里必须要提醒学生，更正他们错误的观点引导学生继续讨论学生讨论并得出结论：原子核带电是由于质子带电引起，并且在同一原子中，核电荷数质子数老师提问：原子核为什么带电？学生只有弄清楚原子核带电的原因，才能知道核电荷数和质子数的关系通过展示表格让学生看到不同的原子其构成是不同的鼓励学生多找出表中的异同点学生观察此表，并分组讨论从表中能获得哪些信息？【投影】：P68表42几种原子的构成 原子种类质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠111211氯171817通过分析数据培养学生整理资料的能力巩固练习学生陈述讨论结果1.不同的原子内质子数不同2. 核电荷数质子数核外电子数等学生完成学案填空13题和填空题教师归纳并【板书】核电荷数质子数核外电子数提醒学生注意：质子数不一定等于中子数教师巡回指导学生对于质子数、中子数的关系容易混淆不清，所以要特别提醒学生注意及时反馈信息，教师给予及时的肯定转入原子中的电子的学习学生观看图片后，了解核外电子的分层排布展示电子行星模型图片把抽象的知识形象化巩固练习理解原子结构示意图后练习120号元素的原子结构示意图讲解原子结构示意图及时评价学生找规律通过图表，学生寻找规律教师利用多媒体展示1-20号元素的原子结构示意图培养学生的总结归纳能力巩固练习学生理解知识后完成课本中“在线测试”讲解元素的化学性质与原子核外最外层电子数的关系以及离子的形成认识原子结构决定元素的化学性质转入原子质量的学习学生观看投影后，发现原子有质量，只是很小讲解：这样小的数字书写、使用起来都很不方便，好象用吨为单位来表示一粒米的质量一样，因此一般不直接用原子的实际质量，而采用它的相对质量相对原子质量【板书】2。相对原子质量由于学生很难理解相对的意思，可举例说明用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小得出公式让学生阅读P69的内容，得出计算公式相对原子质量一个原子的实际质量/一个碳原子质量的1/12提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？培养学生的阅读能力帮助学生建立相对的概念引导学生思考学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，无单位；实际质量是真实质量，单位是千克老师指定查10种原子的相对原子质量由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻查相对原子质量表让学生分组比赛查阅P153相对原子质量表，看哪一组差得又快又准。老师讲解：电子的质量很小，只有一个质子质量的1/1836，因此可忽略不计，原子的质量集中在原子核上。让学生通过查表去发现相对原子质量与质子数与中子数的关系【板书】相对原子质量（数值）质子数中子数，教师巡回指导培养学生的团结协作精神和竞争意识拓展思维巩固练习学生把P153的查阅结果P55的表相比较，去发现相对原子质量与质子数和中子数的关系学生完成学案选择45和三题培养学生分析、比较的能力教师及时评价，对学生的劳动给予肯定课后反思在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求，并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，把所学知识转化为解决问题的能力。我将不断努力，创设自己的教学特色。【小结】本节课你学了什么？所学知识：原子的结构、原子中的电子和相对原子质量(学生完成) 【课堂练习】见学案【学案】一、选择（每题只有一个正确答案）1、 原子核由（ ）构成A 电子和质子 B 质子和中子 C 电子和中子2、在原子里质子数等于（ ）A 中子数 B 电子数 C相对原子质量 D中子数和电子数之和3、化学变化中的最小粒子是（ ），在化学变化中可分的粒子是( )A 原子 B分子 C电子 D原子核4、已知某原子的质子数为26，中子数比质子数多4，则该原子的相对原子质量为（ ） A 26 B56 C82 D86 5、原子中决定相对原子质量大小的主要微粒是（）A质子数和中子数B质子数和核外电子数 C中子数和电子数 D核电荷数二、填空在分子、原子、质子、中子、电子这些粒子中：能直接构成物质的粒子有_能保持物质化学性质的粒子是_。显示电中性的粒子有_带正电的粒子有_带负电的粒子是_在同一原子中数目一定相等的是_.三、拓展应用 现有质量相同的钠、镁、铝三块金属，哪一种金属所含的原子最多？哪一种最少？为什么？【课后作业】P57的习题1、2、3、4