《圆的认识》说课稿 - 说课稿评课稿材料

?圆的认识?说课稿 - 说课稿评课稿材料 ?圆的认识?说课稿和舍中心学校王宗我说课的内容是六年级上册第四单元第一课时?圆的认识?。下面我将从目标设置、教材、学生、学习目标、教法学法、评价设计、评价样题和道德课堂的表达八个方面进行说课分析。一、说教学目标的设置。依据?数学课程标准实验稿?在第二学段的内容标准中与?分数的产生和意义?对应的目标是：6通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。通过分析，这里的关键词主要是：圆，观察、操作、认识。 “圆是一个图形，它包括：圆的意义、圆的特征、圆的画法、圆的面积、圆的周长等内容。这些内容的教学需要假设干课时来完成，现在只先研究其中的“圆的认识这一节内容。我们对“圆的认识再做进一步的分解，“圆的认识包括“圆的定义、圆的特征、圆的画法等。“观察和操作是脑和手并用的行为动词，可以分解为：想一想、说一说、画一画，折一折，量一量等。“认识是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、写出、举例、描述、识别、识别、再认、指出等。因此，圆的认识包括的：圆的定义可以剖析为：描述，圆的特征可以剖析为：举例说明、表达、区分。圆的画法可以剖析为：表达、能用、会画。依据?教师教学用书?中呈现的单元教学目标如下：1、认识圆，掌握圆的根本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆。教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握包含了两个层次：一个是表达，二是能解决相关习题。“理解包含了举例、转换、比拟。二、说教材分析：?圆的认识?是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的根底上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的根底，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各局部名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系。例1出示一组日常生活中的圆，接着让学生说说生活中的圆，初步感知了圆，通过让学生画圆，并在与其它平面图形的比拟中初步感知圆是曲线图形这一特征。例2通过画一画，折一折，量一量等操作活动，进一步理解了有关半径与直径的特征，最后介绍圆各局部的名称并用字母表示。接着让学生用圆规尝试画圆，引导思考画圆的步骤，接着交流想法并结合主题图介绍画圆的步骤二定一旋转。例3在前面学的成轴对称的平面图形的根底上，教学认识圆的对称性。教材还安排了相应的练习帮助学生理解知识。结合学生特点需2课时进行，今天说课的内容为第一课时。虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆，因此了解圆的根本特征和用圆规画圆就成为本课的教学重点。三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比拟薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点。四、说学习目标依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力的分析，我制定出?圆的认识?一节课的教学目标如下1、在具体的情景中认识圆，知道圆各局部的名称。2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，明白在同一圆内直径和半径的关系。3、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。五、说教法、学法。?课标?强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时机。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征。让学生在做中学，让学生通过“画一画、剪一剪、折一折、说一说，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力。六、说评价设计。为了很好的突出重点，突破难点，完成以上学习目标，我主要采取：一、 巧设问题，引用新课二、 研究探讨，领悟新知三、 稳固提高，灵活运用四 总结评价，拓展延伸的模式。第一环节让学生在观看赛车比赛中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下面的学习开了个好头。在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会画圆达成学习目标3，达标率力求%90。其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究出什么是圆心。给学生提供了一次开放的从事探究活动的时机，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征，达成目标1.达标率为95%。利用数学研讨会的形式，为学生创设个性开展的平台，引导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动，师生互动使认识得以完善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点拨，这样在研讨活动结束时，学生便明确了圆的特征。除此之外，学生还发现直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标2，达标率为90%。第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比拟，加深对知识的稳固和应用，辅助以上目标的达成。七、说评价检测最后设计了2道评价样题，来综合检测学生学习情况的反应，同时也落实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反应。八、道德课堂的表达纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练，充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养，在润物无声中，到达了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标。