《素质教育下农村中学生学习习惯的培养》课题结题报告

素质教育下农村中学生学习习惯的培养课题结题报告一、课题研究的基本情况（一）课题名称：素质教育培养学生良好的学习习惯（二）课题提出背景和原因：课题的由来1、是落实中央、省市关于素质教育工作指示精神的需要中共中央、国务院在关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见等文件中多次强调：教育行政部门和中小学要切实担负起指导和推进素质教育的责任；山东省为落实中央指示精神，从2002年下半年起开展了为期三年的以素质教育办学规律研究为题的实验研究，并探索出了推进素质教育工作的切实可行之路，取得可喜成果。市素质教育实验指导组积极号召、组织、推选各校参加省第二轮素质教育实验工作。2、是我校进一步提高德育工作实效性的需要教育是个系统工程，素质教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，只有三者紧密地结合起来，才能取得最佳效果。虽然学校是教育的主渠道和主课堂，肩负着培养青少年的重任，但如果离开了家长这个“第一任教师”的支持和配合，就难以收到良好的教育效果。所以，提高素质教育效果是提高我校德育工作实效性的重要措施之一。3、是家长实施素质教育的迫切需要由于缺乏科学的教育理念和教育方法，没有正确的家教理论做指导，有许多家长在孩子升入初中后，却发现自己不会当家长了，面对孩子出现的成绩、情绪波动以及心理和生理上的变化，显得无奈和无助，有的甚至走入素质教育的误区。片面的教子观、成才观使素质教育中出现了重分轻能，重智轻德，重管轻导、重养轻教等错误的教育理念，给孩子的身心发展埋下了隐患，也导致了孩子在生活自理、社会适应等方面的能力不足，制约了孩子身心健康和全面发展。孩子是国家的未来，家庭的希望，掌握素质教育的知识，培养孩子成才是广大家长的迫切愿望。对“如何通过素质教育培养学生良好的学习习惯”的探究将帮助家长走出家教误区，提高家教效果，实现家长的理想和愿望。4、具有举办素质教育实验校的条件1）有中央等有关部门的文件精神做指针；2）省第一轮实验的成果和经验为我们的工作打下了基础；3）市素质教育实验指导组的指导为我们提供了保障；4）我校在凤城地区是一所拥有40多年建校史的学校，拥有一批经验丰富的、在凤城地区享有较高声誉的名师，可承担素质教育实验校的教教学研究工作。课题的含义1、“素”是指素质教育。七年级学生家长根据自家情况和需要，自愿报名参与。“质”是指人的本性。学校成立课题实验校组织机构，探索素质教育的有效方法和途径。2、“ 习惯”是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征， “学习习惯”是指学生在长时期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。其内涵既包括传统的学习习惯、又包括创造性的学习习惯。传统的学习习惯，包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式开放式探究式等多种学习方式。 “良好学习习惯”定义为：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领，一种自动化了的稳定的行为，包括：学生主动发现与解决问题的习惯；学生主动获取、处理、运用信息的习惯等。它是一种积极的动力定型，它的特征是：行为目的鲜明，行为程序周密，行为时间持久，行为效果事半功倍，其表现为学习愿望积极、强烈；学习意志坚定、奋进；学习行为自觉、主动；学习过程活泼、轻松。 课题研究的意义由于良好的学习习惯是学习的前提和保证，所以如何培养良好的学习习惯一直是人们十分关注的课题，其培养方法也多种多样，但随着信息技术的发展，课程改革的深入，对学生良好学习习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也发生了相应的变化。这就要求我们有针对性的去探索，去研究。最适合的才是最有效的。为最大限度调动教育主体的内在动力和潜能，使其全面、和谐、生动发展。我校拟立项课题“素质教育培养学生良好学习习惯研究 ”。针对素质教育和学校教育沟通、配合的途径和方法及共同培养学生良好学习习惯的方式方法进行探索。 （三）课题研究的目标：本课题研究的总目标是：培养学生良好的学习习惯。本课题研究的具体目标:1）通过实验研究揭示素质教育培养学生良好学习习惯的基本思路和途径。2）通过家教理论培训、研讨、经验交流等活动，普及家教知识，提高家长素质，更新家长家教观、改进家教方法，学会科学培养孩子，树立正确的成材观，提高素质教育效果。3）通过培训和实践，建设一支适应需要的高素质的素质教育教师队伍和家教理论研究者队伍。4）到2010年，参与实验的学生家庭有40%能够成为学习型家庭。（四）课题研究的对象：研究对象：七年级学生及教师。课题组成员： 组 长：庄芳梅成 员：季 颖 付庆刚 杜庆民 李云军 二、课题研究的理论依据1、习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。”（见辞海），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。这里说明，一是长期通过重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。也就是说良好的学习习惯经过教育与训练可以培养的。而这种“重复或练习而巩固下来”的方式必须通过素质教育和学校教育配合才能完成。2 “以人为本”的教育理念决定了人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标，义务教育阶段的学生模仿性、可塑性、巩固性强，培养学生自觉学习，养成良好学习习惯，成为学习的主人是促进学生个性健康自由全面发展的条件，更是以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。3、21世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵，终身学习的思想观念正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，“学习社会化”、“终身学习”是发展的趋势。只有养成良好的学习习惯，自觉不断地学习，才能顺应时代的发展，满足社会的需要，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。三、课题研究原则、内容和方法（一）课题研究的原则1）主体性原则：充分认识学生的主体地位和智力潜力，遵循学生的生理、心理特点及其规律，努力培养自主学习能力。教师和家长要以身作则，率先垂范，做学习型的教师和家长，让每一位学生都能养成良好的学习习惯，学校和家庭要至力构建管理育人、教育育人、服务育人的习惯体系，打造学习型校园和家庭。2）发展性原则：立足学生的发展，创新培养方式，构建促进良好学习习惯养成和发展的评价体系，使每个学生尽可能地发展和养成良好的学习习惯，并逐步形成优良的学习品质，为自身的可持续发展打下坚实的基础。3）科学性原则：该实验要立足于学生认知水平和个性心理特征，分层次培养，分阶段研究，避免随意性和盲目性。要用科学的理论来指导研究工作，扎扎实实以科学态度和方法对待实验过程中所遇到的问题，实验方法和研究过程必须科学可行，确保实验研究成果经得起科学验证，值得推广。4）民主性原则：实验中教师和家长要尊重学生的思想、个性、情感、意愿，要信任学生，激发学生养成良好学习习惯的主体意识；建立平等和谐的师生（父子或母子）关系，做学生良好学习习惯培养的合作者、支持者，学校和家庭要为学生良好学习习惯的形成创设良好的环境。5）因材施教原则：教师根据学生的年龄特点、生理特点和成长环境，提出不同的要求和目标，分层递进实施研究，同时教师家长要尊重学生的个性差异，因人而异进行良好的学习习惯培养。（二）研究的基本内容：1、探索新时期下学生良好学习习惯的内容;2、 研究探索出一条素质教育培养学生良好学习习惯的基本思路。寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养学生良好学习习惯的培养方法。3、初步研究素质教育、学校教育、教师素质对学生养成良好学习习惯的影响。（三）途径和方法：1、家长培训活动。对家长读本中有关培养学习习惯的内容进行集中培训辅导，提高家长的家教理论水平，探讨家庭培养学生良好学习习惯的途径、方法，提高家教效果。2、开展家教咨询活动。建设一支适应需要的高素质的素质教育教师队伍和家教理论研究者队伍，重点探讨如何建设。3、家校互动活动。重点探索沟通的形式、方法，家校如何协作。4、创建学习型家庭。重点探索创建的途径、方法、策略，探索学习型家庭的标准。5、典型个案跟踪互动。确定典型个案，跟踪调查，进行效果分析，为今后工作提供依据。四、课题研究过程与结论1、实验的准备阶段（1）向县教科室申报实验课题，填写课题立项书，成立校课题组，确定实验教师，制定实验方案。2、实验的实施阶段（）根据课题的实验方案，严格进行课题实验，并做好实验过程的阶段计划、总结等相关材料。3、实验的验收阶段（）课题实验的总结、验收阶段，系统的整理实验过程的资料，并形成研究报告。（二）研究过程：第一：确定对象，健全组织机构。 1、成立领导组。学校决定将七年级新生家长作为研究对象并成立课题研究领导组，组长（素质教育校长）由校长担任；副组长（素质教育副校长）由学校副校长担任；组员由政教处主任、七年级年级主任、七年级全体班主任担任。明确各自的分工，把素质教育所需资料提前准备好，打印好家教调查表、家长调查问卷、家长签到表。制定好素质教育培训学习计划。完善素质教育组织网络结构。建立课题组研究规章制度。出台了素质教育章程和管理办法、制度。如活动制度，考勤制度，评选表彰制度，文档制度等。研究决定好素质教育开学的时间，将一切工作准备就绪。 2、召开开题会。首先召集所有课题组成员召开了一个开题会，对为什么要研究这一课题，如何研究这一课题做了具体的说明。并对如何开展这项工作做了明确的分工，提出了具体的要求，这样使课题组所有成员统一了思想，统一了认识，一致表示要尽自己最大的努力把这项实验研究工作搞好，确实出经验，出成果，出人才。 3、制定方案。我们依据学校的实际情况制定了研究方案，这一方案具有步骤清楚，内容具体，易操作等特点，这一方案从实验背景、理论依据到实验目标、实验步骤，直到最后预期成果都做了详尽的阐述与说明。这一方案成为课题研究总的依据、要求、指挥棒。这一方案的制定，校领导亲自参与，经过了多次的修改才得以完成 第二：调查分析，确定培训具体内容。 1、调查分析，确定培训具体内容。我们对七年级新生家长进行问卷调查，让我们初步了解新生家长的状况，让我们掌握家长最需要什么，最感到困惑的最难解决的问题是什么，经过对问卷进行分析60%以上的家长还缺乏家教理论知识，认为孩子不好管，自己说的话孩子不愿意听，甚至你说东他偏要往西。好多家长不知道该怎么教育孩子。根据家长反映的这些问题我们有针对性的确定培训具体内容：学校概况及教育教学特色，家教有关理论；素质教育中存在的问题及对策；如何解决家长对新课程的不适应；创造学习型家庭，做合格家长；素质教育的地位、作用、特点。 2、加强学习，提高教师素质。我们组织素质教育的带课教师，认真学习素质教育读本、家教周报等书籍，首先提高带课教师的家教理论知识，给每一位教师确定所讲的内容，让教师编写教案，然后学校对教案进行检查，如不合格的教案要进行重新修改，这样教师才有权利对家长进行讲课。 第三：积极动员，开启家长智慧之门。 学校组织七年级新生的全体家长召开会议。由校长作了参加素质教育培训学习的动员报告，介绍学校概况，从学校的办学规模，教学设施，教师队伍建设到学校的教育教学质量，学生素质培养的目标。这样使家长对学校有一个初步的了解，并能围绕学校的培养目标而有针对性的进行教育。校长还要讲一些教育改革发展的方向及趋势，讲一些新的教育思想，教育理念，让家长感到获得知识的重要性和必要性。 第四：培训学习，提高家长教育水平。 我们首先组织七年级全体家长进行为期一周的集体培训学习。首先制定出素质教育的学习计划，对讲课时间、讲课地点、讲授内容，主讲人做出详细的安排。这样，素质教育就能有序、顺利地进行。讲授内容从素质教育的地位、作用、特点到素质教育存在的问题及对策；从初中学生心理、生理的发育特点到怎样完成好小学到初中的过渡；从指导孩子掌握科学的学习方法到如何培养孩子自己学习的能力。从怎样与孩子相处到怎样批评、表扬、教育、指导自己的孩子等等，每个专题紧紧地和学生实际结合起来，通过举例、分析、讨论、提高认识水平，确立素质教育的主动性、自觉性和积极性。同时在素质教育课堂上我们还给家长印发了资料，开辟素质教育宣传专栏，征集家教论坛等，学习自编家教教材，并把课程改革、家庭美德教育、法制教育、安全教育都引进素质教育的学习之中，总之，通过灵活多样的活动增强素质教育的吸引力和凝聚力，提高家长学习的积极性。从而提高家长的素质，自觉地为孩子树立表率，创设良好的家庭育人氛围。 第五：形式多样，科学指导素质教育。 素质教育的学习不仅仅局限于教师讲几节课，而贯穿于以下的方方面面，进一步充实自己。 1、召开家长会。在每学期期中、期末考试结束后，各班迅速召开家长会，由班主任主持，政教处老师和本班代课教师参加，进行学校和家长的双向交流，班主任向家长介绍班级情况，代课教师介绍学生入学以来在思想、纪律、学习、身体、心理等方面的表现，并通过家长了解学生在家庭受教育的情况和在家的表现，争取家长积极参与学校的教育活动，与班主任、科任共同协商并制定出有效地教育孩子的办法和措施。 2、成立家长委员会。我们在实验年级成立了家长委员会，选举一些热心教育事业，能积极为大家服务，有一定教育经验的人选作为家委会委员，家委会有成员67人。主要职责是：组织家长共同研究学生中存在的问题；反映家长对学校教育工作的意见和建议；协助学校开展校外教育工作；沟通家长和学校的关系；为学校的教育活动创造有利条件；宣传学校的办学思想，明确学校的办学思路，特别是走进新课程后，利用家委会能极大地开发社区资源，家长资源，对开发校本课程，实现各类课程的有机整合有极大的推动作用。沟通家长与学校的联系，并参与班级管理，协助班主任搞好班级管理工作。 3、开展家长开放日活动。这是学校开展创新型素质教育的又一内容。学校每学期都要举办教育教学开放日活动。就是让家长在今天无论上午还是下午随便听课。那个教师的课也可以听，听课完毕后要填写听课意见表。“开放日”活动起到了四个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当“开放日”到来之时，每一个教师都要认真钻研教材，设计教案，都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺，提高自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。三是促进了学生主动地学习。“开放日”活动振作了孩子们的精神，激起了努力学习的情趣，课堂上，人人积极思考，大胆地回答老师的问题，课堂气氛活跃。四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。 4、印发家校联系卡。我们每学期还印发家校联系卡，将学生的成绩以及各方面的表现选取学生最有特长的一项以鼓励性的语言反馈给家长。同时让家长填写对学校对班级甚至对每一位教师的意见和建议，以便我们更好的开展工作。 5、搞好家访工作。鼓励班主任或任课教师针对学习有困难，心理有障碍，缺乏良好行为习惯的学生，对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长搞好素质教育，其中的家访形式主要采取了电话家访、书信家访、随意家访。 6、设立家长接待来访制度。课题组成员每周轮流值日，负责接待家长来访，帮助家长排忧解难。 第六： 经验交流，传播家长育人方法。 每个学年末，学校对班级、学生都要评选一些先进班集体、先进个人给予表彰奖励，我们除此之外，还要表彰优秀家长，依据学校对家长的考核以及全体家长的评选产生的。表彰的家长要在全年级的家长会上做经验交流。我们对家长的考核分两个方面；一方面是笔答题，主要内容就是素质教育培训学习的内容以及省素质教育讲师团专家所讲的内容，分值占60%，另一方面是根据学生问卷，看家长教育子女的方式方法、教育思想、教育的态度是怎样的，与孩子是怎么相处的，当孩子犯了错误时是如何对待等等，分值占40%，两者结合起来是这个家长的最后得分。如果合格，学校给家长发放一个“合格家长”证。如果不合格的家长跟上下一批新生家长再进行培训学习。 第七：归纳总结。 （1）、对检测数据、资料进行统计分析。2006年9月初，我们对七年级新生家长进行问卷调查，缺乏素质教育理论知识的家长占64%。2007年6月，通过对家长的综合考核92%的家长都基本合格。由此可以看出素质教育的举办提高了每一位家长对搞好素质教育的重要性的认识，转变传统的家教观念。 （2）、总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册。 （三）实验结论在实验研究中，我们认为，一是学生良好学习习惯的培养，只靠学校和教师的教育是远远不够的，学校教育必须与家庭、社会教育形成合力，才能收到到良好的教育效果。二是家长能够认识到素质教育是教育学生的重要组成部分，家长能够主动学习素质教育方法和配合学校教育，加强和巩固学生良好学习习惯的培养。三是素质教育的教师是素质教育指导的主体力量，素质教育必须得到多方面的支持才能更好的进行。四是学生良好学习习惯的培养需要一个长期的持续的过程，并在这个过程中不断完善。五是要把学生行为习惯与学习习惯统一起来，把教育目标和要求具体化，规范化，让学生有章可循，取得实际效果。六是要把主要学习任务的完成与多元化学习相结合，注重个体的差异，分层次进行良好学习习惯的培养，改善学习效果。五、实验成果与创新（一）课题研究取得成效 经过几年的课题研究，我们利用素质教育这校中之校为载体作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。 1 、课题研究促进了教师群体的成长。，经过两年的不断学习、探索，教师们逐渐在研究实践中成长起来，学会了怎样搞课题、做研究，提升了自己的理论和实践水平。 2 、办学实践促进了家长素质的明显提高。首先大多数家长们端正了教育思想。他们认识到素质教育的重要性，转变了旧有的子女成才观，对学校的办学思想和教育教学工作从被动接受到主动了解支持。其次，家长的教子方法得到了科学性的改善。通过调查对比，我们发现家长在以身作则，与子女沟通交流、关心子女生活学习等方面都有了很大的进步。另外，社区内还出现了一批学习型家庭，成了众多家长们学习效仿的榜样。3 、家校形成合力促进了学生身心健康发展。由于学校和家庭的积极配合，使得在校学生有了一个良好的生活学习环境，迄今为止在校学生没有发生一起违法犯罪事件，他们的学业和以前相比也有了进步。 4 、课题研究密切了学校与家庭的联系，改善了师生关系，使素质教育真正起到了中介作用，为学校实施素质教育奠定了基础。 5、学生初步养成了良好的学习习惯。（二）研究成果展示几年来，在各级关工委的关怀和指导下，在冠达家长的打理支持下，郯城县第三中学素质教育工作取得了可喜的成绩。2008年被评为市素质教育工作先进单位。于此同时，我校的教育教学工作也取得了显著成效，先后被评为“ 科研工作先进单位”、“ 魅力德育先进单位”、“市中小学体育活动先进单位 ”、“ 优秀校园网站”等荣誉称号。课题组成员经过共同努力，在实验研究中也得到了很多收获。以下是实验期间实验成果得到奖励和推广的内容： 阶段性研究成果会议交流情况（三）课题成果呈现方式：1、实验方案 中期报告 实验报告2、实验资料 实验活动记事3、校本教材 六、思考与展望1、因各校所处环境不同，领导重视程度不同，科研队伍水平不同，家长的思想观念、知识水平、教育方法及接受指导的态度千差万别，每个家庭、每位家长都有其特殊性和差异性，导致每个素质教育发展的不平衡。2、对素质教育指导的时机有待进一步研究，找出了素质教育的规律、内容，总结出了好的方法，并不等于全部变成了每个家长的自觉行为。如何有针对性给予个性指导，让家长主动研究家教方法，都值得我们继续探究。3、在社会转型时期，下岗失业增多、离婚再婚上升、父母外出打工忙于生计，托管、代管甚至无人管的孩子增多、网络的诱惑、文化市场的混乱等。面对这些社会问题，让我们感到学校力量的弱小，忧心不已。4、科学的素质教育方法还需要不断更新、补充和完善，学无定法，教会孩子学会生活、学会学习、学会做人是一个永恒的话题，需要我们在实践中进一步探索适合孩子快乐成长的有效途径。素质教育是学校、家庭乃至社区密切联系的一条纽带，一种载体。我们要充分挖掘它的潜在作用，更好地形成教育合力。素质教育只有具备健全的组织机构，明确的办学目的宗旨，丰厚的文化底蕴，扎实的理论基础，系统的办学计划，详尽的活动方案，坚持不懈勇于开拓的精神，才能正常开办，办出效果和特色。 虽然课题研究已告一段落，然而素质教育还将继续办下去，并且要朝着纵深方向发展。这其中还有很多困惑很多问题。我们将把现有的研究成果运用到办学实践中去，不断探索研究，争取在新课程背景拓展一片学校与家庭、社会相互合作，共同致力于教育的新天地。七、参考文献中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人伤心道德建设的若干意见教育就是培养习惯好习惯好成绩 素质教育读本