资源描述
Unit Two Look at meLets learn Lets do Lets draw Unit 2 at meYu ChunyanLets learn Lets do 一、教材分析与教学资源整合 二、教学策略 三、教学实施 四、教学反思教材分析与教学资源整合教材分析与教学资源整合 一、分析教材一、分析教材 本节教材主要是学习表达人体部位head,face,ear,nose,mouth,eye，并能运用简单的句子描述，以此来发展他们的语言表达能力，进一步培养他们的语言综合运用能力。二、分析目标二、分析目标 1、教学目标 知识目标：能听说认读head和五个有关五官的词汇：face,ear,nose,mouth,eye;能听懂、理解句子look at me.This is my nose/eye/;快速反应:touch your head/eye/能力目标：培养学生听说做读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。情感目标：学生通过运用语言完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。2、教学重、难点 本课的教学重点是让学生能听说认读head和五个有关五官的词汇。本课的教学难点是学生用这六个有关人体部位的词汇在简单的英语句子中表达。教学策略教学策略 一、教法一、教法 为顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，激发学生学习兴趣，充分调动他们的积极性，保持他们强烈好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。二、学法二、学法 通过带领学生听、看、读、想、说来逐步引导学生表达自己的身体部位，发展其语言思维和运用能力。同时，多表扬，多鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性。三、教学手段三、教学手段 采用形象直观的教学手段，使学生变苦学为乐学，从而更好地培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。教学实施教学实施 一、导入设计 二、新课呈现 三、知识操练 四、拓展延伸 五、课后作业课前分组，呈现奖品(上一单元所学文具单词，用来拼成几个脸谱。)pencilsharpenereraser crayonruler penpencil-casebagbook齐读奖品1234分组情况这个奖励机制是对第一单元文具词汇与第二单元五官词汇的一个整合，为最后语言输出做铺垫，也可以说为形成口头性作文提供了素材，同时也培养了学生的想象力与创新意识。Lets chant:I have a pencil.Me too.I have a book.Me too.I have a ruler.Me too.I have a bag.Me too.一、Warm-up用上面所学过的chant，活跃课堂气氛，复习巩固的同时，呈现新内容。内容：Chant后，进行Guess（游戏呈现新内容）。设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开展。Guess:猜猜猜猜 里面有什么呢？里面有什么呢？通过chant最后一句，让学生进行猜猜游戏，在学生猜测之后，拿出小熊脸谱，进入文本。二、Presentation教师把小熊的头饰戴在自己头上，引出head一词，通过小熊的头来学习head,老师指着自己的头说my head,摸着学生的头说your head,this is my head,this is your head,请学生模仿并跟读。在下面单词的教学中贯穿学习了my,your,this isheadWhats missing?mouthWhats missing?earWhats missing?eyeseye耳朵耳朵鼻子鼻子嘴巴嘴巴head眼睛眼睛？noseear头头mouth？耳朵耳朵鼻子鼻子嘴巴嘴巴head？noseear头头mouth？鼻子鼻子嘴巴嘴巴head？头头mouth？nosehead嘴巴嘴巴？头头mouth？head头头？face采用了不同的方式完成了单词的新授，有直观演示法，有猜测游戏法，有形象化教学法。2.听lets learn录音并跟读。设计意图：运用学生善于模仿的天性，培养学生听并模仿的意识，养成良好的听音跟读习惯。mouth bookI have a/an _.face sharpenerear erasereye pencilhead crayonnose ruler三、Practice设计题图：通过拟人化文具，学习并进一步练习五官。与第一单元内容整合，用I have a/an _ 来描述，把单词放入句型中运用，进一步渗透运用了句型，为后面的口头性作文的语言输出做铺垫，并低了后面输出的难度。1、（我说，你做）（我说，你做）2、游戏过渡，引入难点单词：touch.Touch my.Touch your触摸触摸设计意图：通过游戏猜touch的含义，并教授学习，同时引出Lets do,突破难点。采用了各个击破的方法，因为是在前面my,your,this is 已经掌握的很熟练了的情况下再来突破的难点touch，避免了将重难点挤在一块，出现混淆的现象，这时，突破touch也就很轻松了。What does Sarah touch?设计意图：有目的的去听，是很好的听力训练，使学生养成认真倾听的习惯，同时并引导学生观察图画，培养学生的专注力。3、听并回答问题 4、再听lets do”跟做相应动作；分组进行指令游戏,运用Touch yourtouch my设计意图：语言教学贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”运用体态语示范新动作，引导学生对指令做出正确反应，让学生全身心参与到活动中来，增强了记忆，获得了快乐，同时明白了做事要认真观察，心中有数。Lets play a game!“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book,Close your pencil-case,Open your mouth,Close your eyes”滚动第一单元的Lets do 的内容，让学生熟练掌握Lets do，锻炼了孩子的反应速度与身体协调能力。5、对learn 与lets do的反馈练习。是对听力的一个技能训练。火眼金睛6、noseLook at me.This is my .eyeLook at me.This is my .mouthLook at me.This is my .earLook at me.This is my .faceLook at me.This is my .headLook at me.This is my .是对词汇的一个运用过程，也是对句型Look at me,this is的一个巩固强化过程，在考察学生说的同时，培养了学生的观察能力。This is my eye,eye,eye,eyes.This is my nose,nose,nose,nose.This is my mouth,mouth,mouth,mouth.This is my ear,ear,ear,ears.This is my face,face,face,face.This is my head,head,head,head.是对所学语言和词汇的练习，同时可以活跃课堂，是对教学过程中的一个放松调节，能更好的进入下一环节，使学生形成良好的节奏、韵律感。1234分组情况 Look at me,this is my head.I have a ruler mouth.I have a pencil nose.Ihave two eraser eyes.Ihave two pen ears.Its cool.引导学生自己说引导学生自己说出加出加S的原因。的原因。四、Consolidation用所得文具奖品与五官进行整合，就学生自己所贴的脸谱，留出时间仿照老师的描述，进行描述，是语言的综合运用过程，也是一个小的口头作文，体现了知识的延展性与语言的运用，也培养了学生的思维想象能力与创新精神。See you!Homework:回家后向父母描述自己的五官。提示词：提示词：big(大的大的)、small(小的小的)beautiful(漂亮的漂亮的)注意注意S啊！啊！对于这些形容词，老师可简单教一下，在课上也接触过，进行了一个小小的拓展，也是知识的延展到实际运用的过程。
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